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标题: 北师大版四年级语文上册为了他的尊严优秀教案设计和教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2011-10-13 10:42
标题: 北师大版四年级语文上册为了他的尊严优秀教案设计和教学反思
《为了他的尊严》教学设计

[教学内容分析]

抓住重点句，并以此辐射全文，以点带面，提升阅读整体性，提升阅读品质。以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情。

[教学目标]
1、自读自悟把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。
2、正确流利地朗读课文，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
　　3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。
[教学重点] 抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。
[教学难点] 通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。
[教学过程]

（一）导入新课。

1、同学们，2005年的春节晚会有一个特别精彩的节目得到了观众最热烈的掌声，你们猜猜是哪个节目？（千手观音）

对了，（出示图片）这就是千手观音。

谁来说说当你看完这个节目以后你有什么感受呢？（5生答）

2、那些表演千手观音的人都是一些连音乐都听不见、听不懂的残疾人，但他们之所以获得人们的肯定，获得了人们的尊重，就是因为他们不懈的努力，可以说他们身残志不残。他们用自己的劳动获得了人们的尊重和理解，也获得了自己的尊严。这节课我们再来学习一篇关于尊严的文章。（板书：为了他的尊严）请同学们齐读课题。

（二）提出疑问，整体感知。

1、读了课题你想到了什么问题呢？

（为了谁的尊严？他是谁？为了他的尊严发生什么事？谁为了他的尊严？）

2、现在同学们四人小组读课文，一边读一边思考刚才提到的问题。

3、读完课文，谁知道课题中的他是谁？——乞丐（板书）课文中出现了两个乞丐，是哪两个呢？（板书：健全、独臂）课文中的他指哪个？

那么，谁为了他的尊严？——妇人（板书）

为了他的尊严让他干什么？——搬砖（板书）

4、那么课文讲了什么事？——（记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。）

5、现在同学们小声读课文，一边读一边画出你不理解的句子。然后和同桌一起讨论。

6、同学们，还有哪些问题不明白的？

（母亲说砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说为什么不一样呢？为什么乞丐把这条毛巾留作纪念？为什么妇人不要报酬而且说把房子送给连一只手都没有的人呢？）

   同学们很会读书，能在读书时提出这么多问题。

（三）深入探究，读中感悟。

1、我们都知道妇人要乞丐搬砖，独臂的乞丐开始愿意搬砖吗？（不愿意）从课文中的哪些地方可以看出独臂乞丐不愿意搬砖的？

（1）（生1：从第2自然段。生1读出第2段。）

对了，同学们一起来读一读这段话。

这个乞丐很生气，他为什么这样生气？

（生答：他认为妇人在捉弄他。/看到我这样可怜，还要我搬砖。…）

（2）大家都知道那个乞丐只有一只手而且样子很可怜，谁能最快找到描写他样子可怜的句子？那么这个独臂乞丐样子怎么样？

（生答：“这个乞丐很可怜……碰上谁都会慷慨施舍的。” ）这个同学很认真，回答最快。大家也来读一读这句话。

这个乞丐真的很可怜，谁碰上他都会慷慨施舍的，那么“慷慨”是什么意思？（情绪激昂/大方、不吝惜）

对，“慷慨”是“大方、不吝惜”的意思。

（3）同学们，假如你看到这么可怜的乞丐，你会怎么做呢？

（我很想帮助他，因为他太可怜了。）

（4）我们来看看，课文中的女主人怎么做？（要他搬砖）有没有搬呢？（搬了）他开始不愿意搬砖，那么后来他为什么搬了？

（因为他看到了女主人只用一只手搬了一趟，并说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？）

（5）当那他看到女主人只用一只手搬砖，表情发生了什么变化？

（生答：乞丐怔住了……滑动了两下。）出示句子，齐读。

从乞丐表情的变化，我们想想乞丐在这个时候会想些什么呢？（6生答）

同学们把这句话再读一读，体会乞丐心情的变化。

（6）师引读：终于他俯下身子搬起砖来，用（          ）。他一次（          ）。他累得（          ）。

从乞丐搬砖的过程，你体会到什么？（我感到他非常的累，辛苦，一次只能搬一块。）

同学们把这几句话读一读，体会乞丐劳动的辛苦。

（7）我们知道女主人要他搬砖，一开始他是很生气的，现在还生气吗？（不生气）

反而怎么样？（他很感激妇人。）

对。师读：乞丐接过钱，很感激地说了一句——生答：“谢谢你。”

小结：从这句话我们可以知道乞丐真心实意地感激妇人。

“谢谢你。”虽然只有短短三个字，但是却饱含深情，满怀感情，你们在来读这句话。

（8）引读：妇人却对他说：“（你不用谢我，          ）”

妇人用了“工钱”这个词，谁知道“工钱”是什么意思？

（这是靠他自己的能力挣来的钱。）

（9）小结：这并不是对他的施舍，而是他通过自己的劳动挣到的工钱。他靠自己劳动挣工钱，别人就不会看不起他，他得到了做人的尊严。

（10）下面我们找些同学分角色读（5—8），组1读乞丐的话，组2读妇人的话，组3、4读旁白。乞丐和妇人身份不同，我们在读乞丐和妇人的时候语调一样吗？（不一样）很好，这也是书本上金钥匙介绍给我们的朗读方法。大家想想乞丐和妇人的话该怎么读，你们读给老师听听就知道了。大家准备好了吗？咱们开始。

（11）现在同学们闭上眼睛，师述：这个乞丐告别了妇人，他带着希望，带着尊严上路。一路上，他想了很多很多。他想了些什么呢？（10秒停顿）

同学们睁开眼睛，谁来说说他想了什么？

（想到以后用自己的劳动挣钱。/做个有用的人。/将来回报妇人。6生答）你想得很好。

那个乞丐后来怎么样？（成了董事长）

（12）小结：这个原来可怜的乞丐最后成为了一个董事长，取得了成功。（板书：走向成功）

4、我们再来看看那个双手健全的乞丐有没有搬砖呢？从哪儿看出来？

（这位双手健全的乞丐…还是别的什么原因。）

“鄙夷”是什么意思？（轻视、看不起）那个双手健全的乞丐鄙夷地走开，没有搬砖，那他后来会怎么样呢？

（他流浪街头，什么也没有。）

小结：那个乞丐只求别人给他施舍，自己不去劳动，最后他一无所获。（板书：一无所获）

5、若干年后，这个独臂乞丐又来到妇人家里，下面我们一起来读一读他们的对话。（16—21）男同学读乞丐的话，女同学读妇人的话。

刚才同学们提出了问题，妇人为什么不要报酬，还把房子送给连一只手都没有的人呢？有没有同学知道呢？

（因为我们一家人个个都有两只手。）

很好，你们觉得这个妇人是一个怎么样的人呢？

（她很善良，有爱心，也有做人的尊严。不会随便接受施舍，靠自己的劳动生活。）

（四）感情升华。
　　　1、课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么？
   2、最后，老师送给大家一句格言：不劳而获的人是一个没出息的人，懂得用自己的劳动获得报酬的人一定会获得成功。（出示格言，齐读）希望同学们以后做一个有尊严的人，有独臂乞丐自立自强精神的人。

（五）布置作业。
　　　1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。
　　　2、搜集有关“尊严”的格言和故事。
（六）板书设计：
　　　　　　　　　　　　　    为了他的尊严
　　　　　　　　　　                   独臂             走向成功

妇人搬砖    乞丐

　　　             健全    　    一无所获

作者: 网站工作室 时间: 2011-10-13 10:42
教学反思：

我让学生“找出乞丐搬砖前后不一样的语句”，展开教学。学生找出乞丐在外貌、表情和神态的语句加以对比，在对比中逐步领悟尊严：如“可怜的独臂乞丐”变成“体面的独臂董事长”是因为找到了自己的尊严；“本来以为搬砖是‘捉弄’他，看见女主人也用一只手示范时，却‘怔往’了”；“本来‘生气’的乞丐却变得‘感激’”等等，这都是因为女主人唤醒他的尊严：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力气养活自己，才能改变命运；“不搬砖的永远只能是乞丐。”（学生语）于是，理解女主人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”以这个为一条线索，加之女主人的话也为一条线索，两条互相映衬，帮助学生理解课文，但是在课上实施的不够好，导致后面十分钟思路有点乱掉，可能学生就没有前30分钟体会的那么深刻。

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