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学生分析：我班共有学生54人，男26人，女28人。学生想像丰富，口头表达欲望强烈，而且经过三年的积累，学生已具备了一定的独立学习的能力。
教材分析：《草原》一课是一篇叙事性散文。大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。
教学目标：
1．学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
2．通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
教学重、难点
1.让学生通过语言文字展开丰富的想象，感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
2.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。
教学准备：课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣。
1.今天我们来学习老舍先生的文章《草原》,这是老舍先生第一次去草原所写的文章。
2.看到课题，你想到了什么或者你想知道什么？
预测:
草原在什么地方?
草原与我们甘肃酒泉的景色一样吗?
草原上的人们生活怎么样?
老舍先生第一次来草原有什么样的感受?
……
3.今天,就让我们从老舍先生的文笔中去了解这些内容，感受草原的独特之美吧!
二、初读课文，整体感受。
1.请用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字词先想办法解决。
2.认读生字词，指导学生学习重点生字词。（课件出示）
勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、舒服、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞、一碧千里、渲染、迂回、奶豆腐、翠色欲流
认读生字词。
重点指导书写“舒”
3.草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生的回答，梳理文章脉络，板书。
┌风景美
草原 美│
└人情美
三、朗读品新，体会景美。
1.作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
2.教师有感情地范读。
3.这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。自读课文第一自然段，划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。
说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？
你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）
（2）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
演示“绿色渲染” “墨线勾勒”，体会“柔美”的感觉。这里运用了什么修辞手法？
轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？
（3）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？
“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？
请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。
（4）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
句子比较：
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
四、图文并茂，再感草原之美。
1．通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（配乐播放草原的美景）
2．谈一谈，看完录像的感受，说一两句话。
3．指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。
五、课堂练习：
试着背诵第一自然段。
作业安排：
课外读书，摘抄描写草原美景的好词佳句。
板书设计：
┌风景美
草原 美 │
└人情美
第二课时
一、情境引入，再现草原美。
1.随着课件音乐视频播放，师生一起朗诵第一自然段。
这次，我看到了草原。……
2.草原的美景，令人陶醉。而草原的民族风情，更是令人难忘。这节课让我们继续徜徉在老舍先生的文字中感受草原的另一种美——人情美。
二、深读悟情，感受“人情美”。
1.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）
2.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别
3.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？
（1）课件出示： 激情 盛情 尽情 深情 热情
（2）快速默读课文你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
（3）交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
4.自主阅读，深入体会。
（1）你感受最深的是那一方面，多读一读，说说为什么感受深？
（2）交流体会：
热情迎接：
你从哪些语句感受到这份热情？
出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）
草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？
指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。
激情相见：
你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？
感情朗读，读出激动、兴奋之情。
盛情款待：
主人们拿出些什么款待远方的来客？
除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
有感情地朗读。
尽情联欢：
出示课件：联欢的项目有些什么呢？
说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
深情话别：
夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
5.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？
三、配乐朗读，感情升华。
作业安排：
1.背诵默写喜欢的段落。
2.阅读老舍先生的其他作品。
板书设计：
┌风景美
草原美 │
└人情美 ┌热情迎接
│激情相见
│盛情款待
│尽情联欢
└深情话别
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发表于 2011-10-13 10:19:00
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