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标题: 北师大版小学三年级语文上册日月潭的传说公开课教案和教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室    时间: 2011-10-12 10:33
标题: 北师大版小学三年级语文上册日月潭的传说公开课教案和教学反思
《日月潭的传说》教学设计
班级学情分析:

     本学期所接任的班级转眼进入三年级的学习中了,不知不觉中孩子们已经是中年级的小学生了。和一二年级相比,在教学过程中我也发现了不少问题。三年级学生的年龄在九到十岁左右,生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。课堂上要以表扬为主,因此在上课时,我注重培养学生学习语文的兴趣,鼓励他们大胆说、积极做。

教学目标:

  1、认识本课4个生字,写会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

  2、理解课文内容,学习大尖和水社不畏强暴、舍己为人的崇高精神。

  3、学会默读课文,会讲述这个故事。

教学重、难点:

  1、学会本课的生字。

  2、理解课文内容,能用自己的话复述课文内容。

教学准备:

  1、借助工具书或联系语言环境理解生词意思。

  2、运用多中手段查找资料,了解日月潭。

教学时间:

二课时

教学流程设计

  第一课时

  一、谈话,导入新课。

  1、板书:传说。

  什么叫“传说”呢?“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》,就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。你还知道哪些传说故事呢?

  2、我们今天学的这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢?(板书:日月潭的)(领读“潭”,tan)

  3、同学们,你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。

      学生交流资料。

      日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡,是全省最大的天然湖。潭中有一小岛,将湖分为两半。北面为日潭,南面为月潭,因为轮廓近似太阳和月亮而得名。周围有水社山、大尖山等环抱,树木葱茏,是台湾著名的风景区,也是旅游和疗养的胜地。

  二、初读课文,整体感知。

  1学生读课文。

  2这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说

  3读了课文,你有什么感受?请简单谈谈。

  三、小组讨论学习课文中需要想象的部分

  1、第三自然段:大尖和水社走啊走,历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难,历尽那些辛苦地走?

  2、第七自然段大尖和水社来到阿里山,在小鸟和百兽的帮助下,找到了金斧头和金剪刀。小鸟和百兽是怎样帮助他们的,金斧头和金剪刀又是什么样的呢?

  3、第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的?请同学们在小组中讨论。

  引导学生根据课文所提供的材料,展开丰富的想象,把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

  4、汇报交流。

  四、拓展延伸。

  1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?

  2、引导学生理清课文的层次:

  大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?

  他们是怎样找回太阳和月亮的?

  找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?

  3、请按以上层次复述课文。

  五、学习课文生字词。

  启发学生用学过的识字方法自学生字。

  小组学习,互帮互学。

  “种”  读“zhong”第四声。    “吐” 读“tu” 第三声

  “社”是示字旁,不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字,第一笔是横,不要写成撇;“兽”字下边是口,不要写成日字。

  咔(ka)嚓(cha):象声词。

  学生书写生字。

  六、板书设计:

    日月潭的传说

  大尖  救太阳月亮  水社

第二课时

教学目标:

  1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

  2、用联系上下文和展开想想的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。

  3、能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学重、难点:

  1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

  2、能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学准备:

教师准备:

多媒体课件一套

学生准备: 阅读有关描写环境恶劣,困难重重的文章。

教学过程:

     (课前播放背景音乐渲染气氛)

  一、激趣导入,以旧引新

  1、上节课我们初读了课文《日月潭的传说》(指题目,生读题),这节课我们将再次跟随课文一起走进宝岛台湾,走进日月潭,去欣赏那里别具风情的迷人风光,去读读那里广为流传的民间故事。

  2、学生“闯关” ,旧知反馈

  美读词语关:

  青山环抱     树木葱茏     漆黑一团  

  一筹莫展     挺身而出     为民造福

  个别读、齐读

  (第一行谁来读?第二行呢?咱们一起来把这些词语读好。)

  3、上节课我们已经初步读了课文,那课文讲了一件什么事情?谁能用上其中的几个词语用一两句话说说。

  宣布闯关结果,认定阅读权限

  二、自由朗读,整体把握

  这是一个动人的故事,得读出味来。我们可以边读故事,边想想画面,就像放电影一样,让大尖哥和水社姐在脑中活起来。看看这个故事中哪些地方打动了你?

  同学们,准备好了吗?请捧起书来,挺直你们的小腰板,走进故事,走进人物,认真地读读这个故事。    生自由读,师巡视倾听。

  刚才,我们各自读了这个故事,我发现同学们个个读得津津有味。现在就让我们一起来用心地读一读这个故事。

  这个动人的传说发生在——(很久很久以前),两条恶龙吞吃了——(太阳和月亮),天地间——(漆黑一团)。引读第二自然段(相机板书:漆黑一团)

  三、突出重点,感受形象

  1、为了降伏恶龙,拯救日月,人们想出了哪些办法?出示第三自然段,指名读。

  2、指名交流:(相机出示)

  ① 恶龙躲在潭底,只有请到水性特别好的人才能战胜它们。(相机加点:水性特别好)可这个办法行吗?(点击加?)(相机出示:可哪里去找水性特别好的人呢?)

  ② 恶龙非常凶猛,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀,才能将它们制服。(相机加点:非常凶猛)可行吗?(点击加?)(相机出示:怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?)

  3、人们还有可能想到哪些办法?(点击加?)展开想象,指名交流。

  可这些办法可行吗?都不可行!看来这是一点办法也没有?文中哪个词就是这个意思?(点击出示:一筹莫展)这就是“一筹莫展”呀!

  4、谁能带着这样的心情读好这两句话?

  出示:可哪里去找水性特别好的人呢?

  怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?

    你来!(是啊,老师听出来了,你真的是一点办法都没有了。)

  我们像他一样来读一读。放到段落中齐读。

  5、就在人们毫无办法的时候,大尖哥和水社姐——(接读)挺身而出,要去——降伏恶龙。

  (在“就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。”下面划红线)(相机板书:挺身而出)

  听老师再把这句话读一遍,请你仔细地听。师读:就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

     听出来了吗? 你觉得哪句好?说说你的理由。

  6、那么大尖哥和水社姐挺身而出,他们会说些什么呢?(变红:挺身而出)

  展开想象,指名交流:(他们挺身而出会说:“我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀,去降伏恶龙,为大家除害。”他们挺身而出说:“乡亲们,我们水性好,我们去找金斧头和金剪刀,去降伏恶龙,让乡亲们过上平安幸福的生活!”……)

  7、大尖哥和水社姐不畏艰难、见义勇为,救百姓于危难之中,我想现在大家再读最后一句,一定能读得更好!齐读

  8、那么大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙的呢?现在老师建议大家用心默读课文第4、5自然段,边读边圈划出最让你感动的词句。(出示:第4、5自然段)

  生默读课文,圈划词句,师巡视指导。

  9、组织交流,相机出示句子: (这部分内容根据学生交流情况随机变换)

  ★ 交流第一处:“他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”(在这句话下划红线)

  指名读,你又感受到了什么?(相机变蓝“终于”)

  “ 翻山越岭”什么意思?(加点“翻山越岭”)(翻过一座座高山,跨过一道道山岭)可谓走过了——千山万水。

  “披荆斩棘”呢?(加点“披荆斩棘”)(分开,斩断长满尖刺的植物)可谓——一路坎坷,吃尽了千辛万苦。(变红“千辛万苦”)

  那么,他们究竟是如何翻山越岭,披荆斩棘的,又遇到了哪些困难,是怎么克服的?请同学们结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象,选择一个画面展开想象,在你的作业纸上写一写吧!(播放音乐)

  写好的同学,有感情地读一读,读出大尖哥和水社姐的不畏艰难,勇敢顽强,读出我们对他们的深深敬佩之情。指名交流读。

  谁再来读一读这一句,边读边在脑海里出现你刚才描绘的画面。指名读。

  真是功夫不负有心人啊!让我们带着敬佩之情读读这一句。

  ★交流第二处:“回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。” (在这句话下划红线)

  你从中感悟到了什么?(舍己为人、除邪惩恶。)是从哪些具体的词语中感受到的? 指名交流(相机加点“冒着”“纵身潜入”“激战”)(点红“三天三夜”)

  引读:大尖哥用——金斧头砍死了它们,水社姐用——金剪刀剪开了龙肚子,救出了——太阳和月亮,人们——重又见到了光明。(相机板书:重见光明)

  此时此刻,人们又会对大尖哥和水社姐说写什么呢?展开想象再交流。

  把你的体会读出来!还有谁想读?

  现在让我们再次领略故事精彩的部分,感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、勇敢顽强的崇高品质。齐读第四自然段。

  (再次出示:第4、5自然段)还有哪儿也使你感动的呢?指名交流

  (播放背景音乐)

  师动情朗读——然而,大尖哥和水社姐由于又累又饿,便用龙肉来充饥。当他们吃下龙肉后,身子就一个劲地往上长。转眼间,大尖哥和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的两边。

  (出示:转眼间,大尖哥和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的两边。随机加点:化作青山   永远守卫)

  ★交流第三处:转眼间,大尖哥和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的两边。(并出示图片)

  引读:人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄,(相机板书:为民造福) 就把这两座山命名为大尖山(在图中的山上点出“大尖山”三个字)和水社山(在图中的山上点出“水社山”三个字),把这个潭叫做日月潭(在图中的潭上点出“日月潭”三个字)。

  10、如今的日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊,那里青山环抱,树木葱茏,是个著名的风景区。吸引了无数中外游客到日月潭观光旅游。(边感情朗读边出示日月潭的相关风景图片给学生欣赏)

  此时此刻,你想说点什么吗?交流各自的感受。

  四、拓展阅读,积累感悟

   这儿老师还为大家准备了一篇有关日月潭的美文,我们赶快来读一读。

  学生各自阅读《日月潭》。谈谈各自阅读后的感受。

  老师发现大家读得可认真了,阅读兴趣也很高,那么课后就请大家把这个动人的故事有声有色地讲给你的家长听,跟他们分享你的学习收获。 然后再找一些传说故事认真读一读,如《大禹治水》、《哪吒闹海》、《七仙女》等,然后讲给同学们听。

  板书设计:

                   23、日月潭的传说

        漆黑一团        挺身而出        重见光明

                           ↓

                       为民造福


作者: 网站工作室    时间: 2011-10-12 10:34
教学反思:
     自问:语文课的语文味,首先体现在让学生充分地读起来。是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练?是不是每篇课文的每个段落都要值得花大力气进行朗读训练?

     自答:我认为不是的,教师的主导地位就在于准确把握和挖掘值得进行朗读训练的段落,引导学生深度感悟、朗读,培养其语感。《日月潭的传说》真正值得去品读的段落是课文的3、4小节。这样,避免了平均用力,删繁就简,训练能得到有效保证和落实。







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