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标题: 北师大版三年级语文上册意大利的爱国少年公开课教案和教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室    时间: 2011-10-12 10:26
标题: 北师大版三年级语文上册意大利的爱国少年公开课教案和教学反思
     《意大利的爱国少年》  教学设计



教材分析:

      本文节选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》。文章叙述了一个十一岁的热那亚少年,用自己大义

凜然的行为,维护祖国尊言的感人故事。文章情节曲折,故事性强,容易吸引孩子认真读下去。



教学目标:
   

1.学会本课8个生字及新词,认读10个字,学习一个多音字“恶”.
   

2.理解“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情.
   

3.有感情地朗读课文.
   

4.了解课文内容,体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质.
  

教学重点难点:
   

      重点是理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔

回去?”
   

      难点是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化.有感情地朗读课文.
  

教具准备:
   

     易错生字,新词卡片;课件一:反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片;课件二:第四自然段的文字课

件;课件三:最后两个自然段的文字课件.

教学时间:两课时
  

教学过程:
   

     第一课时:熟读课文,学习生字,标出自然段,初步了解课文讲的是一件什么事.(略)
                     

                                            第二课时


  一. 复习巩固易错字:
   

1. 出示卡片:“卖”和“买”,齐读后区分字音和字形.
   

2. 出示“可恶”和“凶恶”,齐读后指名区分音和义的不同.
   

3. 出示“侮辱”,巩固正确读音.
     

二. 齐读课题,激发情趣:
  

1. 谈话:课前我们初读了课文,认识了一位少年朋友,他就是指板书)
  

2. 齐读课题:意大利的爱国少年.
 

 三.初读课文,整体感知:
  

1.由学生指名分段读课文.其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?


2.自由谈感受:你对文中的少年产生了怎样的情感,并把有关词语板书出来.(老师根据学生说的不同方面的感受,

让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类.)
  

3.教师板书: 同情敬佩
  

4.自由读课文,边读边思考:有什么不懂的问题?画上问号.
  

5.利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题,如果还解决不了一会儿向全班提出.
    

6.再次质疑,老师板书学生问题:
  

(1) 少年那么需要钱,为什么还把它扔回去?
  

(2) 那些人好心给少年钱,他却用钱砸那些人,是不是没有礼貌?
 

 四、品读课文,感悟文中描写少年穷困,悲惨的语句,有感情地朗读有关语句.
  

1. 导入,引发思考:根据我们对课文的了解,这个少年需要钱。
  

2. 投影:少年( )需要钱. 问:他不仅需要,而且是怎样的需要?(极为)(特别)(万分).
  

3. 你从哪些地方感受到的?默读课文,用曲线画出有关语句.
  

4. 指名读自己所画出的语句,谈感受.有感情地读出来.
   

        教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读:
  

(1) 课件出示“衣衫褴褛”的少年形象,理解词义.激发情感.
  

  问:看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗?
  

(2) 课件出示文字: 他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱.:
  

   问:读到这里你心里又想到什么?(学生可能会说:真可怜!真不容易!)读出你的心情.
  

(3) 课件第二自然段文字(略):学生自由练习读出感受,学生评议,老师点击重点词语(打,骂,欺负,重活,实在,终于,

搭,使其变色).指导学生朗读.
  

(4) 课件出示第四自然段文字(略):请你们仔细读读这几句,看看你能读懂什么?还有什么不懂?
  

(学生提问时,或引发思考时点击“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等使其变色)
  

     引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”,捡”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(虽然钱是被人

扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了)
  

(6)板书:扔
  

愿意读读吗?
  

(7)小结:一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇,太可怜了!此时,他最需要的就是什么?
  

(8)板书: 钱
  

(9)有了钱就可以怎样?
 

 五、研读表现少年爱国的部分.抓住词语,展开想象,感悟少年的内心,读出感受.
  

1. 导入:少年如此需要钱,但他得到钱后为什么又扔回去了?
  

2. 板书:扔
  

3. 文中哪句话告诉了我们原因?浏览课文,读出找到的语句(最后一句)
  

4. 课件出示:虽然(),但是(),所以()。
  

5. 引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语(尽管——可是——因此——。)

  

6. 你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法?自由读.画出有关词语.
  

7. 自由结合,小组讨论,交流,选择自己喜欢的方式进行汇报.(谈看法,抓词语,朗读,表演等.)
  

8. 引发争论:少年的这种做法是不是不礼貌呢?(引导学生感悟“那些人”的做法.再次感受少年对祖国的热爱.)
 

9再塑人物形象:课件出示“衣衫褴褛”图,问:开始我们心中出现的少年令人怜悯,同情.此时你心目中的少年又是

怎样的形象呢?如果让你再画一幅画,你准备怎样画?
  

    课件出示几种图像,启发学生想象,从而树立起人物在学生心中的形象。
 

10.总结升华:爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得

高大,坚强,勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢?
 

11.引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。(可以自愿组合,也可独自完成)



作者: 网站工作室    时间: 2011-10-12 10:26
布置作业
 

1.摘抄课文中表现少年爱国精神的语句。

2.请你读读《爱的教育》这本书,然后把感受最深的故事讲给同学听。
板书设计:
 
教学反思:
这篇课文情节曲折,故事生动,要重点通过朗读,引导学生理解这个孩子非常需要钱但却又把钱扔掉的原因,
从而懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位,培养孩子从小爱祖国的思想感情。
  

      《语文课程标准》中明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启
迪,享受审美乐趣。”教学时,我根据学生的年龄特点及认知特点,采用不同的读文方式,让学生尽快熟悉课
文,采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文,对重点词语、句子的理解也融入到朗读课文中,在
语言环境中理解,通过自己的感悟受到教育。课堂上,我以学生的朗读为基础,以读为主线,在读中学,在读
中教,通过学生的朗读,激发学生的情感参与,加深对课文的理解,培养学生热爱祖国的情感。
  

       为了避免老师生硬枯燥乏味的“唱主角”,我让学生采用自主学习的方式,抓住“意大利少年需要钱,为
什么又把那些钱扔回去”这个问题,让生回到文本中,与文本对话,在初步对话完之后,在小组内与其他同学
交流,再集中反馈。师在认真倾听的基础上相机的抓住课文中的重点词句,如“衣衫褴褛”“大义凛然”
“扔”“砸”等词语,并在文中画出意大利少年捡钱和扔钱的句子,同学生一起再次走入文本,体味其中的感
情。让感情得以升华,又实现了教师、学生、文本三方面的充分对话。





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