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标题: 北师大版小学三年级语文上册五彩池教案和教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2011-10-12 10:05
标题: 北师大版小学三年级语文上册五彩池教案和教学反思
一、教学设计学科名称：五彩池（北师大版小学语文三年级第五册第一单元）

二、所在班级情况，学生特点分析

本班有学生64人，绝大多数学生经过两年的学习，积累了一定的语文知识，养成了课前预习的好习惯，上课能够积极思考，大胆发言，更能畅所欲言，形成了良好的学风和班风。

三、教学内容分析

这篇课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到了五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的情感。课文重点讲述了五彩池的数量、大小、颜色、深浅、形状以及池水显出不同颜色的原因。文章从奶奶讲的神话故事引入，引出了人间的五彩池。作者运用了大量的比喻句，把五彩池描写得生动形象，多姿多彩。

四、教学目标：

　　1、让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

　　2、引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。

　　3、感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　五、教学难点分析：

　　让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

   六、教学课时：一课时

　　七、教学过程：

　　一）、创设情境，导入新课

　　1、同学们，你们听说过瑶池吗？谁来说一说？

　　2、瑶池一定很美丽，但我知道有一个地方比瑶池还美，这节课老师就带领你们一起去游览欣赏五彩池。

　　（板书课题：五彩池；放课文录像）

　　师解说配音：五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔2995米处，长度仅为100.8米，均宽56米，均深6.59米。九寨沟是藏族人居住的地方，因为有九个村寨而得名九寨沟。

　二）、讲授新课

　　1、刚才看了录像，谁愿意说说五彩池给你留下了怎样的印象？

　　2、那么你认为本节课我们需要解决哪几个问题呢？

　　老师把同学们想要解决的问题归结为以下三个大问题：

　　（1）五彩池的水为什么是五颜六色的呢？也就是它的成因。（板书：成因）

　　（2）为什么课前要介绍一段传说呢？（学生也可能会问：瑶池是怎么一回事？）（板书：传说）

　　（3）五彩池有多么的美丽神奇呢？（板书：美丽神奇）

　　3、好，下面请同学们自由读课文，看看能不能自己解决这三个问题。

　　（1）学生自由读课文。

　　（2）汇报

　　（学生先说到这三个方面的任意一个方面都可以。）

　　A美丽神奇（实物投影出示课文第2、3自然段）

　　a无数水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。（这是一个比喻句，无数的水池就好象是一颗颗宝石在阳光照射下闪闪发亮，好象这样的美丽景色就在我们面前一样。写出了五彩池的美丽。）

　　b水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（这句写出了水池有的大有的小，有的深有的浅。可以看出五彩池的美丽和神奇。）

　　c池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……（我从这句话可以看出五彩池很美丽，它的四周是金黄色的，而且形状还是大小不一的。作者在这里也是运用了比喻的手法，把五彩池有什么形状很清楚地告诉了我们。从句末的省略号还可以看出五彩池有很多形状。）

　　d更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里颜色却不同了。（神奇）

　　e有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（神奇）

　　f可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。（神奇）

　　以上内容由学生随意找出汇报。在汇报时样说说这些句子是这样写出了五彩池的美丽神奇的。这部分内容很简单，学习方法主要是朗读，可以采用指读、齐读、赛读、比读等方式。）

　　g学生还可以补充课外收集的五彩池美丽与神奇的资料。

　　B五彩池的成因（实物投影出示课文第四自然段）

　　1、小组合作汇报：

　　小结五彩池形成的原因：

　　（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

　　（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。

　　（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

　　2、学生补充课外收集的五彩池成因的资料。

　　3、指导学生有感情地大声朗读，体会五彩池的神奇美丽。

　　C传说

　　此部分也许会出现两种情况：

　　（1）学生不感兴趣，没有提及此处。

　　（2）学生有兴趣，愿意来了解一些传说。

　　如果出现第一种情况，教师可略过不讲；如果遇到第二种情况，处理如下：

　　a你们收集了哪些和五彩池有关的传说？

　　b作者为什么要先写传说呢？（突出五彩池的神奇与美丽。）

　　三）、课外拓展：

　　1、老师有一个朋友曾经去看过五彩池，但他却没作者幸运，并没有看到五彩池的美丽与神奇，谁愿意说说为什么呢？

　　（1）阴天，没有阳光的折射。

　　（2）也许他去的时候不是夏天，水池周围的树木花草不茂盛，没有五光十色的倒影，所以池水不是特别的瑰丽神奇。

　　2、你觉得五彩池和瑶池哪个更美？

　　（1）五彩池美。瑶池只有一个，而五彩池有3400多个。

　　（2）五彩池美。五彩池的池水是五彩缤纷、瑰丽神奇的，而瑶池的颜色只有五种。

　　（3）五彩池美。瑶池是人们的一种想象，是传说。而五彩池就在人间，就在我们的祖国。

　　3、就要告别这瑰丽神奇的五彩池了，你想用什么方式来表达自己的感受呢？

　　（画画、写诗、朗读、写广告语……）

　　你们的方式可真多，老师再给你们一点灵感，放一曲《神奇的九寨》，与你一同走进九寨，走进五彩池。五彩池实在太美丽了，作者不禁发出了怎样的感叹呢？（原来五彩的瑶池不在天上，就在人间。



　　板书设计：

　　传说

　　五　彩　池　　数量众多　大小不一　形状各异

　　（美丽、神奇）　颜色多样　变化多端

   八、课堂练习

   教师引导学生用：“有的像……有的像……有的像……有的像……有的像……”写一段话

　　九、作业安排：

　　1、比一比，再组词。

　　仑（　　　）瑶（　　　）拇（　　　）碟（　　　）

　　仓（　　　）谣（　　　）姆（　　　）蝶（　　　）

　　2、用直线恰当地连接词句。

　　昆明湖静得像　　一块碧玉

　　金黄色池边像　　仙境一样

　　池底的水就像　　不平的折光镜

　　彩灯喷泉又像　　一圈彩带

　　昆名湖绿得像　　一面镜子

　　3、画一画：

　　1、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。

　　2、想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。

　　（同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇）

　　4、写一写：

　　1）、读课文二、三自然段，想一想课文是怎样介绍五彩池的?

　　2）、模仿作者的写作方法写一段话(要求：根据自己上题设计的五彩池写一段话，体现其神奇的特点）

   十、附录（教学资料及资源）

   教师准备五彩池的资料，了解昆仑山，瑶池，石笋。有关五彩池的多媒体课件。

   十一、自问自答

   在短短的一节课的时间，怎能处理好即使学生理解了课文的内容，教师又有充足的时间引导学生真正理解五彩池形成的原因，感受它的神奇，美丽，从而达到教学目标？

作者: 网站工作室 时间: 2011-10-12 10:07
班情分析：三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。该年组学生有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力想！

三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。针对这种情况我采取趣味教学的模式课上多为学生创设学习环境，尽最大努力吸引学生的注意力以便更有交地激发他们的学习兴趣，而且课下我经常找机会和他们聊天、交朋友，帮助他们转变厌学思想。

课文内容分析：

这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。

　　课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

教学难点分析：

因为学生没有身临其境的感受，所以理解五彩池的神奇美丽与准确理解词句有一定的难度。

五彩池

　教学目标：

　　　1.了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　　2.继续练习给课文分段。

　　　3.学会本课生字，理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练，体会作者用词准确，生动形象。

　　　4.有感情地朗读课文，背诵第2、3、4自然段。

　　教学重点

　　　1.了解五彩池的特点以及五彩池水形成的原因。

　　　2.练习给课文分段。

　　教学难点

　　　学生没有身临其境的感受，准确理解词句有一定的难度学习作者描述五彩池的方法。

　　教学时间    2课时。

　　教学准备

　　　图、录音机、录像机、投影片。

　　教学过程

一、创设情境，整体感知

今天，我们学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。

1、播放五彩池录像或课件，出示精美的图像

2、说说五彩池给你留下的印象。（板书：神奇美丽）

二、揭题

１、板书课题：《五彩池》

２、齐读课题。本文是一篇游记。

３、看到这个题目，小朋友一定觉得很新鲜吧？

这个五彩池在四川省的藏龙山上，那里的景色既奇异又美丽，下面，我们一起来欣赏五彩池的美景。

三、熟读课文

（一）读通课文

１、初读课文，要求读通课文，读准字音，给小节标上序号。

２、请个别同学分节读课文，注意“一亩”和“漫山遍野”两词的读音。

（二）抓重点自学生字，老师加以指导。

　　1.换部首学习生字：

　　出示旧字：摇播蝶姆俊

　　换部首成新字：

　　摇—瑶播—潘蝶—碟

　　姆—拇俊—峻

　　这样做既巩固了旧字，又学习了新字，提高了学习兴趣。

　　2.区别形近字：

　　仑—仓两个字上半部相同，下半部不同。一个是“匕”，一个是“?”，但它们都是四笔写成，要比较后记忆。

　　3.难字的笔画：　　“舀”的写法：。　　“丘”的写法：。　　笋：注意第八笔要写出来。

　　4.要读准字音：　　“笋”是平舌音，　　“矗”是翘舌音。

“峻”和“陵”的右半部要区分。

　　5.易写错的字：“亩”下面是田不出头。

　　（三）掌握下面的词语并理解：

　　险峻、茂盛、矗立、神奇、灿烂、折射、腾云驾雾。

　　四、小结

　　这节课的内容较多，但重点还是学会生字词。在理解的基础上会应用。

　五、作业：区别形近字：

仑（）瑶（）滔（）峻（）　　仓（）遥（）舀（）俊（）

第二课时

一、创设情境

　　（出示中国地图）在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池。这节课我们师生将再次观赏那里的美景，了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美；激发热爱祖国大好山河之情，更好地学习作者描述五彩池的方法。

二、默读自学，体会感悟

五彩池美丽迷人的景色深深吸引了我们，现在，让我们一起走进课文，深入了解五彩池美丽与神奇的特点。

课件出示：默读课文，画出描写五彩池景色美丽、神奇的句子。一边默读，一边想自己感受到了什么？

读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。

三、全班交流，深入理解

重点指导：

1.    这些五彩池大大小小，玲珑多姿。大的面积将近70平方米，水深近3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手就可以碰到它的底。

举例70平方米有多大，感受大  做动作：菜碟多小

2.“池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花······”

a)    你觉得这句话写出了什么呢？（形状）

b)    闭上眼睛，大胆想象，还有哪些形状，仿照课文进行说话。

池子有各种好看的形状：有的像（），有的像（），有的像（）……

c)    看到这样形状奇特的五彩池，老师心里特激动，你们呢？（读一读，师生、生生评价）

3、无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

“无数”是讲水池很多，不可计数。这里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各色光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景色。出示投影片。（图）

根据自己的理解读一读。

4.“站在山上向下望去，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。”

a)    你感受到什么了？

b)    把什么比作什么呢？

c)    一起看看是这样吗？课件出图。再来读读！

d) 你看作者比喻多准确、形象呀，你们平时能积累些这样的句子，作文时就不愁了。

三、欣赏五彩池水的美丽与神奇

1、思考：池水都有哪些颜色？

　　　水源相同，流出水的颜色却不同，可把水从池中舀出来看，又同清水一样。这的确让人“惊奇”，发人深省。那就让我们从课文中找到答案。

　　思考：课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因？找出来读一读，再用自己的话说一说。

　　同学们展开讨论。出示投影片。（图）

　　“池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。”

　　讨论找出三个原因。

　　第一，“池底长着许多石笋，”作者把形状各异的石笋比作“丘陵、山峰、宝塔、珊瑚”，说明石笋姿态不同，高低各异。

　　第二，“阳光的照射”，使高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。

　　第三，“池边树木花草茂盛”，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。

　　指导有感情地朗读。

2、想想为什么课题叫《五彩池》？

因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。

3、朗读训练。可范读，要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

四、探究原因，了解大自然的奥秘

1、学生质疑。

2、小组讨论

3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）

4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。

（1）同桌介绍

（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

师生齐读最后一段话。

五、回应开头，写广告词

引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

1、学生动笔写广告语

2、汇报交流广告语，师生评价。

[要求：简练、明确、鲜明、易记、准确]

六、布置作业

1．背诵课文第二、三、四自然段。

2．推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

板书设计

数量众多大小不一  形状各异颜色多样

                  五彩池



         （美丽、神奇）

            变化多端

附录：《参考教师用书》，《新课程参考教案》。

自我问答：问：为什么说：“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？

答：现实中的五彩池比天上的瑶池更美。表达了我对祖国河山的热爱。

作者: 网站工作室 时间: 2011-10-12 10:08
教学反思
站在学生的角度上，立足于教学目标，与文本对话，与课堂中的学生对话有什么好处？

就学生方法运用上，教师不是不确实际设计让学生运用多种方法，而是依据课程标准的阶段目标，考虑低年级到中年级过渡，扎实学生学习方法运用——巩固识字，提高预习要求，让学生在兴趣中学习。此说课稿值得欣赏，是因为教师有独到的思想，单纯就说课小标题，摈弃了通俗，以课程的理念贯穿始终；就内容而言，对操作主义、经验主义是一种超越，体现了他对教师职业内在尊严的诠释与追求。就说课的教学方法，可以说是简单而又易于操作，不但把握住了年级的过渡，而且体现了语言文字训练的落实到位，有着一种文化精神与文化眼光，一种自觉的价值追求——对课堂生命追求，而不只是站在说课的角度。此说课稿值得欣赏，是教师个性的张扬，他不人云亦云，而是扎实于对自己事业的追求。就“简简单单，说教程”，可以说是简单而丰满。从教学目标到环节、从方法到语言文字训练不蔓不枝，干干净净，对文本深入探究，多层面思考。整个教学思路给予人的信息都是沿着尊重学生个性与目标主线展开教学，清清爽爽，让学生能将自己与文本和生活融为一体，从文本找到自己，爱上语文。

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