在教学汉语拼音第一课 a o e 时，我就给三个孩子分别起字母名字，一个叫 a ，一个叫 o ，一个叫 e ，然后请他们上台介绍自己。叫 a 的女孩是徐颖，她上台后高兴地说：“小朋友好！我是 a ！你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a ，你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到 o 和 e 上台介绍自己。在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了 a o e 这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们，一直到小学毕业。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
二、让每个字母都走到孩子们的身边
为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。如拼读 ba 这个音节时，我设计了这样一个情节，让 b 跑上台说：“小朋友，我是 b。”然后 a 再跑上台说：“小朋友，我是 a 。我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来！”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“ba”这个音节。这就是寓教于乐，并且能让孩子在学习中处于主动参与、积极活动的状态，这也是新的课程标准理念的一个体现。