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标题: 天津美术名师公开课教学实录欣赏 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2011-9-7 09:28
标题: 天津美术名师公开课教学实录欣赏
原天津老版教材  《铅笔画——文具》

授课教师：魏瑞江

天津市美术特级教师、天津市河西区教育中心美术教研员

教学实录：

（一）       引言导入

师：同学们好！

生：老师好！

师：同学们，如果我们把这里比做舞台的话，今天，这里将成为我们人生的一个舞台，我们应以最佳的姿态、最佳的表现在老师们面前展示我们自己。因此，我把今天这节课的题目定为“挑战自己”。

（二）       提出问题

师：①什么是挑战？

②什么又是挑战自己？

③挑战需要具备什么样的条件？

④挑战将面临什么样的结果？请同学们思考。（师板书课题）

师：好，谁来回到第一个问题，什么是挑战：请你说。

生：挑战有可能会成功也可能会失败。

师：什么又是挑战自己？请你说。

生：挑战自己就是挑战自己以前没有做过的事情。

师：非常好！挑战需要具备什么样的条件呢：

生：具备勇敢！具备一颗自信心！

师：挑战会遇到什么样的结果：

生：挑战的结果有可能会遭到失败，有可能会获得成功。

师：同学们刚才对挑战的解释让我非常满意，挑战的结果可能是成功或失败，那么对于今天的挑战大家有没有信心呢？

生：有。（声音很小）

师：这样的声音我不满意，对于今天的挑战大家有没有信心呢？

生：有！（大声）

师：同学们刚才说的特别坚定，特别有自信。那么，为了检验你们是否真的有自信，接下来我们进行一个小测试，看看你们是否具备挑战的勇气。这是我提出来的一个问题：“谁敢挑战我的问题？”这个问题的条件是要求挑战者先起立，我再提问题。以往都是老师们先提出问题，然后同学们根据问题选择是否来回答，今天我们换一种方式，谁敢挑战我的问题？（话音刚落就有同学起立）还真有勇敢的。要知道我这个问题很难，是经过思考设计的，目前我所走过的学校还没有学生能答出来。要知道答不出来很难为情的，在这么多老师和同学面前答不出来他们会笑话你的，有同学会说：就是你在这么多老师面前逞能吧，看你答不出来吧。所以我给大家时间，如果放弃还可以坐下。（师夸大问题难度，但没有学生坐下）我们的同学这么坚定，这是我从来没有见过的。现在我把这个问题给后边的老师，我们的老师有没有挑战这个问题的，也可以起立。同学们可以转过身去看一看，（师生全都笑了）我们的老师以微笑回答你们。我们能不能给老师一些掌声。（笑声）

师（生）：5、4、3、2、1，开始！

师：（生没有选择放弃的）真是勇敢！我的问题是：每个人给你们100分（板书100），请坐！（生感到意外）今天我的问题就是“谁敢挑战我的问题”，在坐同学表现的很好，可惜我们的老师没有获得佳绩，这个成绩将记录在你们的成绩册上。实际上，我们在生活当中会遇到许多困难，当你敢于面对时困难就迎刃而解了。但很多的问题不会像我们想的那么简单，接下来的挑战就不是一件很容易的事情了。请看（屏幕）今天我们要挑战的内容。（分析教材）这是我们教材中的第四课，这一课的内容是“铅笔画——文具”。教材要求我们在一节课的时间了对照文具进行写生，而且是用线描的方式。如果我们在一节课的时间里对照一支铅笔写生算不算挑战？

生：算！

师：用一节课的时间对照一支铅笔写生算挑战吗？

生：不算！

师：为什么？谁说？你说？

生：因为铅笔比较简单。

师：如果我们用一节课对一个书包写生算不算挑战？

生：算！不算！（众说不一）

师：到底算不算？（算）因为书包难度大，那么一节课对照2个书包写生算不算？（算）3个？（算）4个？（更算了）5个呢？（太算了）100个呢？

生：那就是很大的挑战！

（三）       认定目标

师：我们今天到底挑战多少个呢？请同学们看前面（屏幕），我们今天这节课要求在25分钟内画出5个书包，而且每个同学只能选择其中的一个书包来画。你们想一想今天的挑战难度大不大？（大）但是难度越大挑战越有意思，对不对？所以，接下来要做的是，请同学们看我进行挑战。看我能不能在5分钟内画出一个完整的书包。如果不能，那说明我的挑战就失败了。我的失败可能会给你们带来影响，有可能会激励你们勇敢地再去挑战，也有可能使你们知难而退。如果你们有手表可以记录时间。在我画的过程中会暗示大家一些写生方法，希望同学们一定要注意看、注意听。而且，我给大家提供一个魏老师成功的密码（3721）。我们知道达芬奇有一个密码，我也有一个密码，希望接下来的时间我们有同学能够破译这个密码。

（四）       双基传授

师：我画的书包是我眼前的这个。在我画的时候我用很短的时间观察它的特征，同时用线条把它表现出来，一个小的细节我也不会把它放过。因为我画的角度是你们看不到的，你们可以想象。你们看我用的线条是非常流畅的，而且兼顾了前后左右，有的书包带子在前面，同时每一个带子都有一个厚度，我也能够注意它的形体特征。这个同学的书包里还有些文具在里面（侧兜透明），可以把它画出来、现在谁可以提升我一下用了多长时间？

生：1分钟！

师：现在可以放慢速度了，对不对？（师继续演示，一点也没有放慢）这个书包有一个特点，这个地方有一个什么？

生：饰物。

师：可以画书包上的小饰物。现在几分钟？

生：2分钟！

师：剩下的时间留给你们，我画完了，同学们感觉怎样？（生鼓掌）

师：（启发学生）这是用一种单线来表现的，还可以用重复的线条从局部进行表现，也就是用短线画出来的效果也好。如果我赢得了时间还可以把书包整理整理，画一点明暗，把这个地方装饰装饰。有的书包有一些网格，你们可以把它细致描绘一下。

（通过讲解边演示单线表现法和重复线法，在演示过程中采用心理暗示法打消学生顾虑，向学生注入自信）

（五）       造型表现

师：好，现在看我们的作业要求：

1、       纸张：可以用整张纸，也可以将整张纸叠成6个格，每一个格里画1个书包。

2、       内容：画你眼前的书包，选择适合你表现的书包，要求从头到尾只能选1个书包画，不能随意改变。

3、       规则：说画必画，说停必停。因为有时间限制。

4、       画具要求：可以用钢笔或水笔，也可以用铅笔，但不许用橡皮。

最后提示：5分钟内画出书包，只能选1个书包来画。

现在我们要进行挑战，刚才在挑战的时候，你们已经胜出了，你们敢不敢跟老师再来一次挑战？

生：敢！

师：你们要想好了，在做的老师许多都是艺术教师，他们有很好的艺术功底，你们有没有信心？

生：有！

师：请一位同学给在座的老师下一个挑战书，我是这样下的：我们比老师画的好！这样行吗？我们不如老师画的好，行吗？

生：不行！

师：谁能想出一种挑战方法，把在座老师的挑战欲望调动起来？

生：我们要超越自我，并且要超越老师，让我们一起来挑战吧！

师：好，同意吗？

生：同意！

第一关：勇敢面对，正视自己！（书包正面）

师：接下来我们将进入第一关，大家跟我一起读这句话：勇敢面对，正视自己！（书包正面）好，书包已经呈现在我们面前，请同学们拿起画笔开始。（生画前准备）

现在纪时开始。第一个面对的就是选择哪一个书包，实际上在我讲课当中有的同学已经拿定主意了，在学习中你们应该有这种事先的意识。（生开始绘画）

师：（巡视）好，现在看他（一位学生）这张，他用很短的时间就画出了书包轮廓，他是用铅笔画的，画的时候再用力一点就更好了。还有2分钟！

现在有的同学已经画完了。当我说还不到2分钟时，我发现有个同学瞪大眼睛观察，越是在最短的时间内观察，越是有效的，在绘画表现当中就能变得越加从容。

师：看这位同学同样是用铅笔画的，他比刚才那位同学画得用力，效果很好。同样的绘画因为用笔的深浅不同，效果也不同。

看这位同学的画，他没有用力，但比刚才那位同学画得还要深，因为他用的是勾线笔。所以，刚才在选择工具的时候我有意识的提示大家注意。用铅笔的同学，你们也可以挑战用勾线笔画。还有半分钟。

师：好，时间到。接下来我们进入第二关。

第二关：狭路相逢，勇者无惧！（书包侧面）

师：大家跟我一起读这段文字：狭路相逢，勇者无惧！好好体会这句话，看看前面的书包，（师开始变化书包位置）好，挑战开始。

如果你还停留在第一个画面当中，现在就要开始转入第二幅画，所以你的思路转变要很快。与此同时，我们要观察书包的侧面。而且，同样是书包，他们的侧面都不一样，在设计上也要符合我们心里要求。比如，有时候我们买一个书包就是侧面的兜好看才买的。如果你是设计家，你在设计书包的时候也要考虑这些地方。

现在已3分钟了，（一会儿后）现在已4分钟了，有的同学质疑我，当你注意时间的时候，时间过得非常快，刚才我是有意欺骗你们。

生：老师，我画完了。

师：当你赢得时间的时候怎么办？两种选择，一种是休息，准备迎接下一关，另一种继续完善作品，进行细致刻画。

  大家看，我刚才拿的第一幅画就是他的，现在这幅画比第一幅明显感觉怎么样？（提高了）许多时候我们认为学习提高依赖于时间的长短，其实短时间内也一样能提高。

大家看他的第二幅画比第一幅好了许多，而且速度也比原来提高了。现在，看这两个同学的画，他用的是短线，他是用长线，所采取的方式截然不同，呈现出两种不同的风格，也是两种不同的性格。他们都是用钢笔画的。

师：好，时间到，挺！接下来，我们将进行第三关，大家想象一下，第三关书包会呈现哪一面？

生：背面！

第三关：眼到手到，心手相应！（书包背面）

师：还真猜对了，我们一起读：眼到手到，心手相应！好好体会什么是眼到手到，什么是心心相印。（师变化书包角度，并请同学过来帮忙）

市：好，开始。有没有累的、中途想退出来的？

生：没有！

师：要是有累的跟我说一声，没关系的。看来大家是越战越勇啊！我们听课老师有没有坚持再画的？（不少教师举手）看来真有不少。

大家看这幅画，这么优秀的画有一点不足的地方，是什么？（太浅了）希望后两幅要深一些。因为我们平常画画习惯了由浅到深，但这次不给你修改再描的时间，所以要追求一次成功。假如你是一名负责侦查任务的战术，就给你5分钟的时间把敌人的地形图画下来，今天你们是否具备了这个能力？如果你用6分钟时间完成了这项任务，战争有可能就失败了。所以我们今天学到的这些有可能在今后的生活中会用上。

（师巡视）看这位同学，这么短的时间就用直线概括了书包的轮廓。现在是4分钟。

如果右手感觉累可以换左手来画，在这么紧张的情况下有的同学会感觉到疲劳。如果你在执行任务时遇到问题，不幸右手负伤，那左手就要承担任务。你今天试一试，把不重要的线条交给左手画，这也是在挑战当中我们获得的乐趣。

好，时间到，停！接下来我们进行第四关！

第四关：发现感悟，坚持到底！（书包底面）

师：第四关难度相当大，如果现在同学们说我们已经可以了，我们成功了，我们可以停下。同学们可愿意继续？

生：继续！

作者: 网站工作室 时间: 2011-9-7 09:28
生：继续！

师：第四关，一起来读：发现感悟，坚持到底！（师一边摆书包一边说）这一关使我们进入了疲劳期，能不能坚持到最后对我们的心理、意志都是一个挑战。好，现在开始！

（师巡视）还看这位同学的画，同学们画画水平提高的速度都是非常惊人的，虽然有可能你自己都没有感觉到。

这时候我们看到的是书包的底面，平时我们很难看到书包的这个面，我们在学习中要发现书包不同面的美。看到这个面，你作何感想？它平时很难呈现在我们面前，有着默默奉献的精神。你们看，它的颜色怎么样？（都脏了）因此，我们看书包的时候要看到它不同的面。如果把书包比作班里的同学呢，我们也要看到每个同学不同的方面。

大家要注意，这是你所画的有可能不像书包，因为对平时书包所呈现的特征大家都很熟悉，可这是书包所呈现的角度是我们平时很难看到的，所以画出来的有可能的不像书包，但它的的确确是什么？

生：书包。

师：好，时间到。接下来我们进行第五关，第五关也是我们接近挑战成功的一关，希望我们的同学一鼓作气。

第五关：超越自我，实现梦想！（书包顶面）

师：现在跟我一起读：超越自我，实现梦想。好，开始。可以说成功就在眼前，但是我们还要保持最佳的状态，因为有些事情往往是最后关头决定成败。

已经3分钟了。可能现在同学们都不在乎时间了，可对于一些职业来讲，时间与职业发展有相当大的关系，比如刘翔，他的时间没有小时，对不对？那同学们的时间呢？是一学期、一学年。如果是那样的话，你可能离你要实现的目标越来越远，如果把一天划分如干时间段，我想同学们的学习效率会更高、学习效果会更好。如果在今天这节课.......学会了如何运用时间的话，我想这比你会画一张画更有意义。

还有半分钟。体验一下你这半分钟你能做多少事情。好，停，时间到。接下来，我给大家又安排了特殊的一关，因为我们已经成功了。所以这一关使“成败分晓，快乐分享”！

（六）       评价展示

第六关：成败分晓，快乐分享！（展示）

师：通过今天的学习你发现了什么？体验了什么？获得了什么？我想同学们肯定有许多心理感受。接下来的这个环节就请同学们到前面来说一说，展示一下。你可以用各种方式做即兴的表演，我们看看那些同学能获得老师的掌声，我们以掌声作为这次挑战最佳的一个标准。谁想上来，带着自己的作品？好，请你来！后面的还有谁想来，请陆续到前面来。如果说今天只有他敢上来，我马上宣布他就是今天最勇敢的挑战者。谁来？后面的还有谁来，这么好的画不在老师们面前展示一下太遗憾了。干脆这一排同学都到前面来。（师不停地调整和动员，最后对上来的那名同学说）你带头啊！

  生：（一边展示自己的作品一边说）可以说今天的环境，（唱）眼前不是我熟悉的身影，但是他的故事让我怀念，我怀念。（掌声）今天的故事我为什么怀念呢？因为它让我们明白了一个道理：不管做什么事情都要注重过程。（掌声）

师：结果怎样：结果也是优秀的，过程有些结果自然优秀。非常好，非常令我感动！其他同学，舞台就在前面，我今天不会再叫任何同学了，如果其他同学没有上来的，咱们这几分钟就这么静静地等待。生活当中做事情不可能每次都会有人推你，有时就需要自己推自己一把。谁上来？都很棒，没办法“点”了。（刚才那名学生不仅说得好，还唱得好，一下子没有敢上来了）好，请你上去！

生：（将画刚放到实物投影仪下，即获得全场的掌声）其实一开始我画的并不好，因为线条太轻了，画面显得不够生动，不够完美。但经过一关又一关的挑战之后，我觉得自己做画成熟了，有一开始的不太成熟，到后来掌握了一些技巧。通过这节课，不仅学习了绘画技巧，也明白了：做任何事情，不管结果成败与否，重要的是过程，只要自己肯努力，最后一定会成功。（掌声）

师：好的想法不要藏在心里，让大家来分享。谁来？你来！

生：我今天体验到了和时间赛跑的快感，也获得了成功。我现在想对时间说句话：咱们骑驴看唱本，走着瞧。（掌声！同时下课铃响起）

师：好，由于时间关系，还有些同学没能展示，但这个舞台是大家的。通过今天这节课，我看到同学们身上蕴藏着巨大的潜能，同时我们也发现绘画有很大的乐趣。另外，我们也懂得了在不断增加和演唱学习时间的今天，缩短时间也是一种学习策略，我们在学习美术时做到了，学习语文、数学、外语时能做到吗？总有同学幻想，什么时候能摆脱沉重的书包。的确，你们的书吧太重了，但你们有没有想过，这书吧装载的不仅仅是树和文具，他还承载着父母、老师、学校和社会的期望，希望同学们能快乐地背起书包。担起这份责任，勇敢地向生活挑战！这就是我今天要告诉的大家的一个道理。

……

点评：

  学校美术课堂教学中学科知识的传递效果如何，是对美术课堂有效性进行检验的基本指标。尤其是以美术四大领域中“造型.表现”学习领域来说，如何让学生在有效的学习时间完成美术技能的学习是当下美术教师的困惑。以此课为例，在短暂的25分钟时间内，让学生以同一书包完成5个不同面的造型练习，并让学生尽情表达，充分展示自己的能力水平，对很多美术教师来说，难度太大，甚至可以说是无法完成的。但魏老师却做到了这点，说明了什么？

当下美术课堂写生教学一直延续着传递现成学科知识与内容的教学方式，其后果导致学生对美术学习处于一种被动接受和低水平的临摹状态。为此，我们要从教育观念上超越原有的认识论，从本质上改变教师传统的美术课堂教学行为。仅仅就儿童转型期的心理发展来看，对于写实性造型表现的抑制心理，并非是孩子们对美术造型表现出的惧怕，更因为“形”是美术技能学习中最重要的环节。而在当下美术课堂教学中，教师对写实性造型的误导，给绝大多数学生造成了心理抑制。有国外学者曾指出：“无论多大的儿童，鼓励他们画画达到照相般的准确是没有多大好处的……迫使学生达到照相般的写实主义，这种专业技能在小学阶段是不可能到达的。即使有足够的时间，达到这样的一个目标也是没有多大作用的。”（选自湖南出版社《儿童与艺术》）

而真正的美术教育，则是通过美术活动帮助儿童把注意力集中到对自己经历过的一个事物的经验上，这样孩子们对自己生活过的有关经验的陈述性表达就会逐渐完整起来，由此，儿童的知觉世界的认识才能达到一个新的水平。魏瑞江老师此课，正是体现了美术教育的本质，以“珍视与每一个生命的相遇，并努力创造与每一个生命共同的心缘”，作为自己的研究教学终极目标，这样的教学研究得出的启示及其深刻。

备注：

  此课选择浙师大李力加主编的《名师如何练就名课（美术卷）》，（西南师范大学出版社出版）中之第一课。

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