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标题: 人教版小学四年级上册数学口算加、减法教学设计及教学反思板书 [打印本页]

作者: admin 时间: 2011-8-20 00:11
标题: 人教版小学四年级上册数学口算加、减法教学设计及教学反思板书
人教版小学四年级上册数学口算加、减法教学设计及教学反思板书

教学内容：教材14页—15页，例1—例3，15页做一做练习四1～4题．
素质教育目标
(一)知识教学点
(1)使学生掌握几百几十加减几百几十的口算方法．
(2)学会整万数的口算方法．
(二)能力训练点
(1)培养学生正确、迅速的口算能力．
(2)培养学生的迁移类推能力及思维的灵活性．
(三)德育渗透点
激发学生积极向上的参与意识，培养学生不怕困难勇于创新的精神．
教学重点：使学生掌握几百几十加减几百几十及整万数的口算方法．
教学难点：口算几百几十数加减几百几十数过程中数的记忆方法．
教具、学具准备：投影仪、投影片．
教学步骤
一、铺垫孕伏(投影出示，抢答)
27＋38　　　　　64－38 　　　　29＋15 　　　　46－27
670＋80 　　　　530－400 　　　780＋90 　　　 540－80
350＋200＋70　　280＋300＋90 　920－700－30
二、探究新知
1．教学例1：
(1)准备题：25＋47，学生口述计算过程．
导语：25＋47我们会算了，那么现在老师把这道题改变一下(在末尾添上一个0变成例2)又该怎样口算呢？
教师板书例2：250＋470
(2)引导学生观察这两个加数有什么特点？怎样把这道题化成以前学过的口算？
(3)同桌小声商量．
(4)启发学生说出不同的想法，教师把有代表性的想法板书出来．
①25＋47=72 所以 250＋470=720
②25个十加47个十是72个十，也就是720
③250＋400=650 　　650＋70=720
④250＋450=700 　　700＋20=720
⑤200＋400=600 　　50＋70=120 　　600＋120=720
⑥250＋500=750 　　750－30=720
(5)请学生打开书本，看哪种方法和课本中小明、小华的想法是一样的，然后引导学生分小组讨论：哪种方法最简便？
(6)讨论后，教师提示：以后做这样的口算题时，可以根据自己的具体情况选择口算方法，怎样算得快就怎样算．
(7)反馈练习：(15页最上面做一做中的部分题)
250＋490 　　520＋480
360＋180 　　260＋160

作者: admin 时间: 2011-8-20 00:12
请学生说思考过程及得数，不拘限于一种算法．

2．教学例2

(1)准备题；170＋370怎样算？

(2)板书例2：口算540－370

导语：170＋370我们已经会口算了，那么540－370会算吗？

(3)鼓励学生抢答540－370的口算方法，教师给予适当点拔，激励学生积极参与．

(4)教师根据学生的回答简要板书：

①540－300=240 　　240－70=170

②54个十减去37个十是17个十，也就是170

③因为170＋370=540所以540－370=170

④540－400=140 　　140＋30=170

⑤540－340=200 　　200－30=170

(5)教师引导学生讨论：哪种方法最简便？

(6)反馈练习：(做一做中部分题目)

410－240 　　520－150 　　330－80

说出思考过程及得数．

3．教学例3

(1)准备题：把下列各数简写成用“万”作单位的数．

40000简写成( 　　)，70000简写成( 　　)

40000＋70000简写成( 　　)＋( 　　)得( 　　)

(2)请学生打开书，把例3在书上填充完整，一生在胶片上做．

(3)集体订正，投影出示学生试做的式题，引导学生说说口算整万数加减时应注意什么？

(4)反馈练习：

口算： 34万＋18万　　　23万－18万　　　24万＋6万

　　　 250万＋750万　　50万－27万　　　15万＋35万

　　　 69万＋26万　　　82万－54万　　　40万－18万

(抢答：直接说出得数)

三、巩固发展

1．填空：(幻灯出示)

(1) 370＋280=( 　)想： 370＋( 　)=( 　)

( 　)＋( 　)=( 　)

520－360=( 　) 　520－( 　)=( 　)

( 　)－( 　)=( 　)

(2) 250＋( 　)= 720 　( 　)－480=290

520－( 　)=360　( 　)－150万=390万

2．填上“＞”“＜”或“=”

170＋ 320( )850－390　　 650＋ 180( )860－47

910 －180( )502＋290 　　100－51( )460－380

作者: admin 时间: 2011-8-20 00:12
3．列式计算：

(1)一个数是390，另一个数比它多150，另一个数是多少？

(2)一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？

4．比一比，赛一赛：

练习四第2、3题．

5．抢答：说出与下列各数组成1000的数，

470、290、380、990、860

6．开火车游戏：上面或下面的数每移动一格，口算上下两数的和差各是多少？

四、全课小结

这节课你学会了什么？整百整十数加减整百整十数，要想算得又对又快，必须记好每一步的得数，怎样算比较简便就怎样算．

五、布置作业：练习四．4．

六、板书设计

教材说明

这部分内容是在两位数加、减两位数，几百几十加、减整十、整百数的口算基础上进行教学的。主要教学整百整十数相加、减和整万数相加、减的口算。

教材先复习前面学过的口算内容，为新课做好准备。例1是几百几十相加需要进位的，通过小明和小华的不同算法，允许学生根据自己的情况，用不同的方法进行口算。

例2是几百几十相减需要退位的，教材只提出了一种想法，其他留给学生去想，允许学生根据自己的习惯，用不同的方法进行口算。

例3是整万数相加、减，计算方法与两位数加、减两位数的口算相同，只要把万前面的数相加、减，再添写一个万字。所以不作专门讲解，直接让学生自己填得数。

练习四的第1题，除了安排新学的内容外，还安排几百几十加两位数的口算，如270＋28。这类题目是以后学习某些简便算法的基础，如14×12＝14×（10＋2）＝140＋28。

第2题是用竖行的每个数与横行的每个数相加，把得数填在相应的空格里。通过这样的题目不仅可以练习新学的口算内容，还可以看到在加法中一个加数的变化引起和的变化，渗透一点函数思想。

第3题是用竖行的每个数作被减数，分别去减横行中的每个数。作用与第2题类似。

教学建议

1．这部分内容可用2课时进行教学。教学例1、例2和例3，完成练习四中的习题。

2．先复习教材中安排的有关内容，然后教学例1。条件好的班级可以让学生自己先想该怎样算，然后说出不同的算法，共同讨论。再看看课本中小明和小华是怎样想的？条件一般的班级，可以研究书中小明和小华的想法，然后再问学生是怎样想的，是否还有不同的想法？如果有的同学这样想：因为25＋47＝72，所以250＋470＝720也是可以的。

3．教学例2时，有了加法口算的基础，也可以先让学生说说自己是怎样想的，启发学生说出不同的想法，再看看课本中小强是怎样想的。如果有的学生这样想：因为54－37＝17，所以540－370＝170，也是可以的，允许学生根据自己的具体情况，灵活选择计算方法，怎样算得快就怎样算。

4．例3可以由学生直接填写得数，说一说算法。如因为17＋8＝25，所以17万＋8万＝25万。然后试算“做一做”中的两道题。

5．关于练习四中一些习题的教学建议

第2题和第3题可以让学生独立填在书上的空格里，也可以把表画在黑板上，教师任意指两个数，学生很快说出得数。

第9题的第一个条件是多余条件，适当安排这样的练习，有助于提高学生分析数量关系的能力。这道题可以启发学生用两种方法解答。一种是先求出第二天下蛋的个数，再求两天一共下蛋的个数，即1118＋（1118＋109）。另一种解法是第二天下蛋的个数由两部分组成，一部分和第一天同样多，另一部分比第一天多109个，因此两天一共下蛋的个数是第一天的2倍还多109个，即1118×2＋109或1118＋1118＋109。

第11*题可以先分别求出干草和青饲料的重量，再求出总重量，即（5320＋1390）＋（3790＋300）也可以先分别求出两种饲料吃了的和还剩的重量，再求出总重量，即（5320＋3790）＋（1390＋300）。

第12*题先求出第二次剪去的米数，再求剩下的米数，即600－130－（130＋120）。

6．教材第16页下面方框里是思考题。如果有的学生做不出来没有关系，不要专门去讲。这道题的答案很多。例如：

1978＋56＝2034　　1987＋56＝2043

2968＋47＝3015　　5987＋34＝6021

473＋589＝1062　　264＋789＝1053

743＋859＝1602　　423＋675＝1098

…… ……

作者: admin 时间: 2011-8-20 00:12
解这道题，不能用盲目凑数的方法，而要进行一定的分析推理。首先因为用的是十个数字，所以可以判断答案有两种情况，一种是四位数＋两位数＝四位数，一种是三位数＋三位数＝四位数。

在第一种情况中，因为每个数字只许用一次，要使和里的百位、千位上的数不与加数的重复，那么第一个加数百位上的数字一定是9，和里百位上的数字一定是0，而且和里千位上的数一定比第一个加数千位上的数大1。如果和里千位上的数取2，第一个加数千位上就要取1。这样，十个数字中已用了1，2，0，9，还剩3，4，5，6，7，8六个数字，用它们组成两位数加两位数，并且十位上要向百位上进1。上面六个数字可以组成，56＋78＝134，87＋56＝143，65＋78＝143，再分别交换两个加数十位上的数字和个位上的数字，可以得到下面十二个答案。

1956＋78＝2034　　1958＋76＝2034

1978＋56＝2034　　1976＋58＝2034

1987＋56＝2043　　1986＋57＝2043

1956＋87＝2043　　1957＋86＝2043

1965＋78＝2043　　1968＋75＝2043

1978＋65＝2043　　1975＋68＝2043

在第二种情况中，和的千位必然是1，百位可能是0，如果百位是0，有可能两个加数百位上数字之和是10，十位数字相加不需要进位；也可能两个加数的百位数字之和是9，十位上的数字相加需要进位。如果两个加数百位数字相加是10，有可能是2和8、3和7、4和6。以确定两个加数百位上的数字是4和6为例，剩下2、3、5、7、8、9五个数字，组成两位数加两位数不进位加法，可以得到，23＋75＝98，32＋57＝89。再分别交换两个加数百位、十位、个位上的数字，可以得到下面部分答案。

423＋675＝1098　　425＋673＝1098

475＋623＝1098　　473＋625＝1098

432＋657＝1089　　437＋652＝1089

457＋632＝1089　　452＋637＝1089

623＋475＝1098　　625＋473＝1098

675＋423＝1098　　673＋425＝1098

632＋457＝1089　　637＋452＝1089

657＋432＝1089　　652＋437＝1089

如果两个加数的百位数字之和是9，有可能是4和5；2和7；3和6。以确定两个加数百位上的数字是4和5为例，还剩2、3、6、7、8、9六个数字，组成两位数加两位数，并且十位上要向百位进1的。可以得，73＋89＝162，37＋89＝126。再分别交换两个加数百位、十位、个位上的数字，可以得到下面部分答案。

473＋589＝1062　　479＋583＝1062

489＋573＝1062　　483＋579＝1062

437＋589＝1026　　439＋587＝1026

489＋537＝1026　　487＋539＝1026

573＋489＝1062　　579＋483＝1062

589＋473＝1062　　583＋479＝1062

537＋489＝1026　　539＋487＝1026

589＋437＝1026　　587＋439＝1026

以上答案列出来只供教师参考，学生做题时只要想出其中的一个能满足题的要求就可以了

作者: admin 时间: 2011-8-20 00:12
教学内容：教材14页—15页，例1—例3，15页做一做练习四1～4题．

素质教育目标

(一)知识教学点

(1)使学生掌握几百几十加减几百几十的口算方法．

(2)学会整万数的口算方法．

(二)能力训练点

(1)培养学生正确、迅速的口算能力．

(2)培养学生的迁移类推能力及思维的灵活性．

(三)德育渗透点

激发学生积极向上的参与意识，培养学生不怕困难勇于创新的精神．

教学重点：使学生掌握几百几十加减几百几十及整万数的口算方法．

教学难点：口算几百几十数加减几百几十数过程中数的记忆方法．

教具、学具准备：投影仪、投影片．

教学步骤

一、铺垫孕伏(投影出示，抢答)

27＋38　　　　　64－38 　　　　29＋15 　　　　46－27

670＋80 　　　　530－400 　　　780＋90 　　　 540－80

350＋200＋70　　280＋300＋90 　920－700－30

二、探究新知

1．教学例1：

(1)准备题：25＋47，学生口述计算过程．

导语：25＋47我们会算了，那么现在老师把这道题改变一下(在末尾添上一个0变成例2)又该怎样口算呢？

教师板书例2：250＋470

(2)引导学生观察这两个加数有什么特点？怎样把这道题化成以前学过的口算？

(3)同桌小声商量．

(4)启发学生说出不同的想法，教师把有代表性的想法板书出来．

①25＋47=72 所以 250＋470=720

②25个十加47个十是72个十，也就是720

③250＋400=650 　　650＋70=720

④250＋450=700 　　700＋20=720

⑤200＋400=600 　　50＋70=120 　　600＋120=720

⑥250＋500=750 　　750－30=720

(5)请学生打开书本，看哪种方法和课本中小明、小华的想法是一样的，然后引导学生分小组讨论：哪种方法最简便？

(6)讨论后，教师提示：以后做这样的口算题时，可以根据自己的具体情况选择口算方法，怎样算得快就怎样算．

(7)反馈练习：(15页最上面做一做中的部分题)

250＋490 　　520＋480

360＋180 　　260＋160

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