教学环节 | 教学过程 | 设计意图 |
导 入 新 课 | 展示几幅美丽的自然风景图片，引导学生认识到世界因生命而精彩，而在生命创造的精彩中，人类的生命更具有其独特的价值，因此，我们的生命都值得珍爱，然后提问：同学们知道怎样去珍爱自己的生命吗？通过本节课的学习，我们一定能找到答案。 | 通过美丽的自然风光和人与自然和谐相处的画面，激起学生强烈的热爱生命之情，并由此导入新课。 |
故 事 引 发 感 悟 | 活动一 故事感悟 情景：学生听《艰难的抉择》这个故事。 问题：1．你觉得这位伐木工人用电锯锯掉自己的腿，值得吗？为什么？ 2．当遇到如此艰难的抉择时，你能果断地选择求生吗？ 讨论：学生分小组讨论交流后回答。 小结：课件展示结论：珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望。 | 教材中选择的这个故事对学生的心理具有很强的震撼力，由看故事改为听故事，富有感染力的语言可以为学生创设更好的思维情景；然后通过设置恰当的问题，引导学生探究，鼓励学生畅所欲言，使学生认识到，无论遇到什么险情，都要“永不放弃生的希望。” |
模 拟 促 进 体 验 | 活动二 生命营救 模拟：让几个学生分别模拟家中突然失火、煤气泄露和在路上遭遇歹徒抢劫的情景。 营救：营救小组的同学运用自己搜集、学习的知识帮助他们去应对突如其来的险情。 小结：在险情面前，一定要学会自救自护。 | 模拟情景教学把课堂和课外有机结合起来，增强了学生的实践能力和生存能力。同时，学生在角色体验中也受到触动，通过援助别人，初步体会到自己生命的价值。 |
回 忆 交 流 感 受 | 活动三 快乐回放 要求：由快乐小组的同学围绕“自己给哪些人带来快乐和幸福？哪些人又给自己带来过快乐和幸福”这个主题把自己在课外调查采访的情况与同学交流。 交流：学生围绕主题自由交流。 小结：每个人的生命都是有价值的，要肯定、悦纳自己的生命。 | 活动的设计联系了学生的生活经验和社会实际，锻炼了学生的交流能力。通过体验与感悟，使学生明白，自己能够为很多人带来幸福，很多人也能为自己带来快乐，所以我们要珍惜生命，肯定自己和他人生命的价值。 |
碰 撞 形 成 真 知 | 活动四 心灵碰撞 情景：用多媒体展示桑兰和马加爵的图片，简要介绍他们的故事。 问题：桑兰和马加爵的故事分别告诉我们应怎样对待自己的生命和他人的生命？ 讨论：学生分组讨论交流，发表自己的看法。 小结：要肯定、尊重自己的生命和他人的生命。 | 通过两个强烈对比的人物故事，引起学生的心灵碰撞。在反思和交流中，让学生重新审视自己的生命观，特别是在桑兰面前，作为一个健全的中学生，更应尊重和悦纳自己的生命，同时，马加爵的故事也告诉同学们，伤害别人的生命，最终也会危害到自己的生命。所以，我们要肯定、尊重自己的生命和他人的生命。 |
讨 论 提 升 认 识 | 活动五 价值论坛 情景：用多媒体展示以下五幅人物图片： 1．小明逃学上网玩游戏； 2．小勇参加了环保志愿者活动，并利用业余时间和大家一起捡垃圾； 3．苦难并不可怕，洪战辉通过自己的努力考上大学，并成为感动中国十大人物之一； 4．雷锋同志把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。 5．原公安部副部长李纪周贪污受贿被判刑。 问题：（1）哪几位人物的生命更有价值？说明理由。 （2）你准备怎样以实际行动提升自己生命的价值？ 交流：学生分组讨论交流。 小结：生命的意义不在于长短，而在于内涵。要从一点一滴的小事做起，努力延伸自己生命的价值。 | 通过选择典型事例，创设讨论情景，使学生明确生命的存在值得肯定与尊重，若能尽自己的努力为他人、社会作贡献，这样的生命更有价值，更值得尊重。每个人都可以通过努力，使自己的生命更有价值。所以，生命的意义不在于长短，而在于内涵。引导学生从点滴小事做起，去延伸自己生命的价值。 |
课 堂 小 结 | 内容回顾： “故事感悟”和“生命营救”启示我们永不放弃生的希望； “快乐回放”和“心灵碰撞”告诉我们肯定生命，尊重生命； “价值论坛” 激励我们要努力延伸生命的价值。 生命誓言： （用多媒体播放背景音乐《命运交响曲》。） “我绝不放弃生命，绝不让它从我手里白白流失，不论将来的命运如何，或喜或悲，我都愿意为它奋斗，让有限的生命发挥出无限的价值。” | 采用这种比较庄严的形式，衬托以催人奋进的音乐，可以在学生的心中留下深刻的印象，促进学生形成积极的生命价值观。同时也对本节课的内容作了归纳总结。 |
课 外 延 伸 | 虽然有许多威胁生命的因素需要我们坚强面对，但也有许多威胁生命的因素是可以避免的。请同学们以小组为单位，调查学校的不安全因素，并根据你的调查结果给学校相关部门写一份建议书。 | 培养学生的实践能力和自我保护意识。 |
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