| 问题与情景 | 师生行为 | 设计意图 |
| 活动1 （1）观察下列图案（电脑显示不同的图案及教科书的图案），学生指出这些图案的形状和大小是否相同？ （2）你能再举出生活中的一些实际例子吗？ （3）按照教科书的要求，将一块三角形样板在纸板上，画下图形，照图形裁下纸板。观察裁下的纸板的形状、大小是否完全一样，能否完全重合？ | 教师演示课件，提出问题，学生思考、交流。 学生思考发表见解。 学生举出生活中的实例，教师对有创意的例子给予表扬及鼓励。 教师给出全等形的概念。 教师提出要求，学生动手操作，并做观察、回答问题。 本次活动中，教师应重点关注： （1） 学生观察、发现全等形的能力，举出的离子是否是局限于某一范围，是否有新意； （2） 学生是否能够按要求裁下纸板，准确地重合纸板，并认真地进行观察。 | 运用贴近学生生活的图案激发学生探究的兴趣。 通过问题（1），引导学生从图形的形状与大小的角度去观察图形。 图形全等形、在生活中大量存在，创设这样的问题情境，引导学生有意注意，激发学生主动思考和联想；引导学生进一步联系生活，激发探究欲望。 通过动手实践，获得全等形的体验。 |
| [活动2] 观察下列图形经过平移、翻折、旋转前后的形状和大小是否有所改变？ | 教师提出要求。 学生体会到图形的位置变化了，但经过平移、翻折、旋转依然全等。 | 培养学生对图形的识别能力。 |
| [活动3] 对全等形知识的练习。 | 教师提问。 学生思考回答问题。 学生能准确快速的找出答案。 | 运用全等形的概念 |
| [活动]4 问题 动手操作，将剪得的两个三角形纸板重合放在图中 △ ABC的位子上，试一试： 如：教科书图13.1、图13.2、 图13.3 观察△ABC在平移、翻折、旋转是否发生了改变？在图中的两个三角形全等吗？ | 教师提出要求。 学生用两个三角形纸板实践 教师用课件展示。 学生猜测，发表意见得出全等三角形的概念。 教师应关注： （1） 对实践操作的理解。 （2） 是否能体会三角形的位置变化了，但经过平移、翻折、旋转后两个图形依然全等。 | 学生动手实践、分析，总结出图形变换的本质，加深对图形变换的理解。 |
| [活动]5 问题 课件演示： （1） 将两个三角形完全重合，观察并指出重合的顶点、边和角。 （2） 如何用数学符号表示两个三角形全等呢？ （3） 观察两个三角形找出对应边、对应角。 （4） 观察重合的两个三角形对应边、对应角的关系。 | 教师课件演示提出问题。 学生实践交流得出结论。 教师给出对应顶点、对应边、对应角的概念并板书。 学生观察并回答问题。教师引导学生归纳总结得出三角形的性质并板书。 教师应关注： （1） 对应顶点、对应边、对应角的概念的理解。 （2） 全等符号的书写。 （3） 全等三角形性质的理解。 | 在教师演示课件的过程中，学生建立对应的概念。 学生学会掌握全等三角形的表达方式，会使用全等符号。 学生掌握全等三角形的性质。 |
[活动]6 （1） 课件演示提出问题： 填一填：（如下图）  （2） 练一练： 如图，已知ΔOCA≌ΔOBD， 请说出它们的对应边和对应角。 Ｃ Ｂ  （3）拓广探索： 如下图,矩形ABCD沿AM折叠,使D点落在BC上的N点处,如果AD=7cm,DM=5cm, ∠DAM=39°,则AN=___cm, NM=___cm, ∠NAB=___.  | 教师提出问题。 学生分组探究。 观察学生能否快速找出对应的边与角。 教师利用课件演示提问。 学生再一次对对应边与角的掌握。 教师提问。 学生独立思考回答并说出解题过程。 教师给出解题答案。 本次活动中，教师关注的重点： （1） 学生能否快速准确的找出对应边、对应角。 （2） 学生对全等三角形的性质的理解。 （3） 同学之间的交流与活动参与程度。 | 学生掌握对应边、对应角的找法 进一步培养学生对图形的识别能力，加深学生对全等三角形性质的理解与掌握。 运用全等三角形的性质对较复杂图形进行探索，初步培养学生综合运用全等三角形性质的能力。 |
| [活动]７ （1） 小结：谈谈本次活动的所获得的收获。 （2） 布置课后作业 教科书92页习题1。 | 学生分组总结。 教师布置作业，学生课后独立完成。 本次活动中，教师应重点关注： （1） 对知识的梳理、总结的习惯。 （2） 小组合作意识 （3） 学生对本节内容的理解程度。 （4） 学生对全等三角形的情感认识。 | 加深学生对知识的理解，促进学生对课堂的反思。 巩固、提高、反思。使学生对知识 |