人教版初一七年级语文在山的那边教案教学实录反思及评课稿

网站工作室

1 在山的那边1
青岛邢德华


教学目标：


1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。


2、整体感知诗歌内容。


3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。


4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。


教学重点：


1、朗诵课文。


2、品味重点语句的深层含义。


3、领会全诗所阐述的人生哲理。


课前准备：


教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。


学生：熟读课文。


教学设计：


导入新课：


每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?


今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。


检查学生预习字词(投影出示)


1. 给加点的字注音。


2. 形似字辨析。


3. 解释词语。


指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义


1范读课文，可播放背景音乐。


学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。


b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。


2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。


学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。


3学生练习集体朗读课文。


[教师指导]


先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。


以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。


投影出示举例诗句的重音及节奏。


c． 学习集体朗读。


4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。


a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)


◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?


◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?


◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?


◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?


◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?


◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?


学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。


b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)


◆“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?


◆“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”


◆“妈妈，那个海呢?”


◆“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”


◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”


◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”


合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。


有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理


①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。


②讨论，全诗讲述了一个什么道理?


以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。


结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理


①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。


这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。


②全班激情齐读。


小结，布置作业


①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’


②布置作业。


a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。


b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。


c．抄写生字。


点评


本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点。

网站工作室

1 在山的那边2
教学案例


教学目标：


①朗读诗歌，品味语言。


②联系生活，感悟人生


重点难点


重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。


教学过程


一、导入新课


师：同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?


(课件播放大山的画面)


生：在山的那边是什么?


师：为什么会这么想?


生：因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。


师：同学们回答得很好。今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。（教师板书课题、作者）


二、检查预习


师：诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。


三、整体感知


师：山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。(教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。教师读完，学生鼓掌)


师：谢谢同学们给老师的鼓励。同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好?(教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。)


师：大家自己评评读得怎么样?


生：速度太快，没有感情。


生：该重读的没重读。


生：对课文意思理解不透，还没品出味儿来。


师：这几位同学说得不错。欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：(教师出示思考题)


①在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?


②概括诗歌两部分的内容。


③诗歌表达了怎样的思想感情?


师：在山的那边到底是什么呢?


生(齐)：在山的那边是海。


(教师板书大大的“海”)


师：“山”和“海”除了字面的意思，还有其他含义吗?


生：“山”，就像是困难；“海”就像是理想。


生：“海”是人生的信念，“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。(教师在“山”下板书“困难”，在“海”下板书“信念”)


师：请同学们概括诗歌两部分的内容。


生：第一节诗，写了我童年时候；第二节诗，写了我长大后。


生：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。


生：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。


师：这首诗表达了诗人怎样的感情?


生：要不怕困难，才能实现人生理想。


四、研读与赏析


师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。


(教师边说边出示课件)


(学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。)


师：让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。


生：“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。


师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情?诗中的写法好不好?


生：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。


师：你能读出这种感情吗?


(学生有感情朗读)


师：大家还有没有其他的发现，也可以说说自己不理解的句子。


生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?


(话音刚落，其他同学立即交头接耳小声讨论起来)


生：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。


生：理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。


师：问题提得棒，回答得更棒!飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读?


(学生很多举手，全班齐读。)


师：读得不错，“飘”和“扎”都作了重音处理，同学们的语言感悟力非常好啊。一定还有更多的感悟和发现吧?


生：我觉得“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。


师：如果对这些困难估计不足会怎么样?


生：失败后就灰心丧气。


师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?


生：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。


师：好!(学生一起鼓掌)请你把这句读一读?


(学生朗读诗句)


师：好，还有什么新的发现?


生：我特别喜欢这句“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。


师：朗读这句一定要充满对理想的渴望，请你试试。


(学生有感情朗读，全班齐读。)


生：我最喜欢最后那几句“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。


师：大家一起来读一遍。


师：同学们有没有过成功的经历?


生：(齐)有!


师：(加大音量)不够洪亮!有没有?


生：(又齐声响亮)有!


师：好，就用这样的声调和喜悦来读。


(学生齐声朗读，读得很好。)


师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了?


(教师当堂示范背诵，不少学生能够背诵，在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情背诵


五、体验与反思


师：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(教师边说边出示课件)


(四人小组讨论，全班交流近十分钟。)


师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说?


生：记得在五年级的时候，我学游泳，每次练习比赛我都落在最后。我下定决心，一定要攀过这座山。别人练两小时，我练四小时，别人游一圈，我游十圈。我终于一步步爬上了山顶，取得了第一名。读了这首诗让我想起自己这段经历，我也看到了属于自己的海，这是我坚定信念不懈努力的结果。


师：相信你在遇到其他困难时，也一定能想到这次难忘的游泳经验。还有其他的经历吗?


生：我要讲的是半年前，我上小学六年级时，马上就要开青岛市小学生运动会了。不知什么问题，在跳高时助跑和起跳不能协调，我的成绩也因此大打折扣!一种坚定的信念鼓舞着我，我整天苦思冥想，经过多次尝试，我终于做对了!“功夫不负有心人”我在运动会上取得了优异的成绩。这次难忘的经历让我感受到了山的巨大，海的广阔，也让我明白了要战胜“山”那样的困难，必须有坚定的信念，顽强的毅力，伴随我的将永远是——山那边的大海!


师：在很多时候，我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是……


生：能不能战胜自己!


师：对!人生最大的敌人是你自己。我们继续听听同学们的人生经历。


生：我很喜好书法，在刚开始学写书法的时候，比赛中我是最后一名。我给自己制定了计划，每天比别人多用两三倍的时间练习，终于在半年后的又一次比赛中获班上第一名。现在，我已经获得全国书法大赛一等奖。我深信：只要付出了努力就一定能看见大海，在一瞬间照亮你的眼睛。


师：困难总是一个接一个的，如果这位同学满足于在班上的第一名，认为那样就是看见了大海，他会怎么样?


生：不再努力。


生：拿不到全国一等奖。


师：对!正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?


生：(齐答)有!


师：最后让我们再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长!


六、布置作业


师：今天的作业练习是，请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。(教师边说边出示课件。)


执教：青岛邵长喜


点评


这是一堂充满激情的诗歌朗读教学课，整个教学鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程由“整体感悟”、“研读与赏析”、“体验与反思”三大教学板块组成，给人以非常严谨的感觉。教学中教师通过恰当的“导”、“引”，较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。教学中教师充分发挥自己的特长，通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机地结合，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩，使学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。另外，教师较好地把现代教学手段与传统的教学手段有机地结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利地完成了教学任务。


总的看来，这是一堂成功的语文教学研究课，教师的教学观念新颖，语言亲和力强，充分尊重学生的主体地位，较好地体现了以人为本的教学思想，对我们落实新的语文课程标准，实施新课程改革有比较好的借鉴作用。

网站工作室

1 在山的那边3
合案


2 走一步，再走一步


青岛宋晓渝


○教学目标


① 有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。


②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。


③联系生活实际，感悟生活哲理。


○教学重点


①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。


② 复述课文内容，体味人生的哲理。


○课前准备组织学生认真预习《在山的那边》、《走一步，再走一步》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。


第一课时


○教学内容


《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。


○教学设计


初步感知


①导入


同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。


②出示学习目标并板书课题


③教师检查预习(学生交流、巩固)


(过渡)《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。


④屏幕投影思考题


a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思?


b、全诗表达了作者怎样的感情?


教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。


在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作准备。


精读品味


(过渡)对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。


①自主、合作探究


可用屏幕投影思考题，学生思考：


a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?


b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。


学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。


[教师小结]学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念；并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。


②朗读指导


可用屏幕投影朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。


教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。


学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。


[教师小结]诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。


作业


①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。


②课后练习：读一读，写一写


第二课时


○教学內容


教学《走一步，再走一步》，有感情地诵读课文，复述故事情节，理解课文内容，感悟生活哲理。与《在山的那边》比较阅读。


○教学设计


感知内容


①导人


同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。


②默读文章


(过渡)要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。


大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。


[学法指导]


a．默读要求(时间、内容)


b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)


学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。


合作探究


(过渡)以上复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。


大屏幕投影出示问题组：


a．“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?


b．这件小事给你哪些启示?


学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。


教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。


体验反思


(过渡)同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。


大屏幕投影问题：


联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?


学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。


[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。


学生再次朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的最后


拓展延伸


学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我’’的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?


以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。


点评


教案把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的。创造性理解和使用教材，体现了教师大胆、灵活的教学观念。教案从初一学生学习实际出发，努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，教案努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间。例如：教案中《在山的那边》要求“探究诗中的‘海’与‘山’蕴含着什么意思，学生有了探究的体验，知道这个问题并不难。可以联系生活实际，多角度理解回答。这不仅仅是一种学习的过程和方法，更重要的是使学生提高了学习的能力。