教学过程 | 师生活动 | 意 图 |
组织教学 | 教师谈话引出课题 | |
| 体验音响、认识几件乐器 | 放音响、展示几件乐器图片笛子、唢呐、二胡。 | 直观感受 |
欣赏乐曲 《荫中鸟》 《百鸟朝凤》 《空山鸟语》 | 学生边欣赏边思考： 1．乐曲几个部分组成？ 2．你从乐曲中联想到了什么形象？ 3．从中感受到一种什么样的情绪？ 4．笛子的音色有什么特点？ 教师小结： 请再听一首乐曲，边听边思考问题： l．音乐是单纯在模拟吗？ 2．独奏与伴奏一呼一应式的应答，都给人什 么感受呢？ 3．唢呐的音色有什么特点？ 简介作者生平。 边听边思考： 1．你认为这首乐曲描述了什么？ 2．二胡的音色有什么特点？ 3．你能联想与此意境很相近的一首唐诗吗？ 请学生模仿动物叫声。 | 鉴定学生对音乐 形象联想和感受情绪 的能力。 了解乐器音色特点。 提高学生的认知和联想 加强学生对音乐形象的联想，和对音色听辨能力的培养。 |
归纳小结 | 三首乐曲虽然所用的乐器不同，音色不同，演奏技法不同，但都有对鸟的叫声的模仿，这就是音乐的造型性，它是通过模仿声象达到的。 | 点出音乐具有造型性的功能。 |
听赏《顶嘴》 | 教师：音乐除了可以利用声音的模拟来造型外，还可以模仿一些其他声象，但需要更广泛的联想。 思考题：作者想要描绘的是什么？请同学们把你的想法写在一张纸条上。 | 为揭示音乐的本质特征作准备。 让学生谈体验，在各自不同的认识中进一步接触音乐的本质 特征。 |
介绍曲作 者的意图 | 板书曲名，讲解作者意图。 | 提高对音乐功能的认识。 |
总结 | 音乐具有造型表现功能，与视觉艺术相比，它不擅长对事物具体形象的描绘，它的造型是抽象的，是通过欣赏者的联想过程达到的。但是作者为使听者对其作品有相同的倾向性的感受，则为作品加上了标题。如我们今天所欣赏的几首乐曲，因此又是可感可知的。 | 加强对音乐功能的认识。 |
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