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标题: 教学探讨 [打印本页]

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作者: 绿叶    时间: 2008-6-13 22:05
标题: 教学探讨

45分钟对每个人来说意义是不同的，但对学生来说意义是相同的，并很重要。学生45分钟的重要

性，来自于教师的引导，怎么引导这就是教师的能力，这个能力教师都有，可是这个能力的大小是有

区别的，不同程度的教师能力是不相同的。为了统一教师能力。因此学校要求统一备课。那我们就从

备课谈起。

备课而不是背课。备课不是把文本背下来就完成了备课任务，有些个别人内容背的很熟可讲起来

课学生没有感觉，听起来没意思，正象有些学生说的那样老师在《念经》。这样45分的重要性就没有

意义了。要想使学生利用好45分钟这是教师的教学艺术。下面我谈一下备课。

备课：

一、备课教师首先备学生，把学生分成好、中、差三个层次，在提问时，对不同水平的学生，

提出不同难度的问题。让不同水平学生都尝到成功的喜悦，利用学生的自尊心理，维持学习的兴趣。

这就是要求备学生的原因。

二、备课备提问的方法：每一个学生都有自尊心，如果教师在课堂上提出得当的问题，就会使好、中

差不同层次的学生都能得到自我表现的机会，获得心理上的平衡，关键是提出的问题要使被提问者基

本上能回答上来。对较好的学生，提出一定深度的问题。对成绩差的学生，则提出一些较浅显得问题

使不同层次的学生都能回答出来。而感到高兴。这样就收到因材施教的效果。这就是在备课中需要备

的内容之一。

三、备课备教学内容：一节课的内容看起来很简单，因为教师都是大中专毕业，对于知识应该

是掌握，但是对学生来说是新知识，新起点。怎么样使学生理解，掌握新知识呢？这就是教师教学的

艺术，我们先把一节课的内容，找出重点、难点、关键。怎么样突出重点，分散难点，把握关键。在

这里我就不细说.......。《因为每节课的内容不同，重点、难点、关键也不同》

四、备课备巩固练习：新课过后用练习来巩固本节课的内容，提出的问题应该分两类。一类是

基本概念，基本题。二类是在基本概念，基本题的基础上，提出有难度的问题。应该是以点带面，举

一反三的问题。学生遇到难的问题，教师应该在当堂解决

五、备课备练习作业：练习作业也很重要，留什么样的作业教师必须要精心选择，因为是学生独自来

完成。难度大了不行，题海战术也不行。这样就会导致学生厌烦作业，养成不做作业的习惯。教师留

的作业题，应该让学生自己能够完成试题，就是遇到问题，同学之间一个电话的提示就能完成。这样

即不难为家长，又得到教师要求的效果。这样的试题就是基础题和难题之间的试题。

设计好一堂课是也不容易的事，教师是导演，也是演员。怎么样演好一堂课，是涉及到一代人的前途

做为每一个教师都知道自己的重任。为此我们一定要设计好每一堂课。不成熟的体会，共您参考！

不成熟的体会，共您参考

物理教师必须了解专业基础课 与专业课需要的物理知识。

随着职业教育的发展我学校设置了不同的七个专业，不同的专业 有着不同的特点和需要，有 着不同的培养目标，物理教学不考虑专业性不行，我认　为物理教师必须与专业基础课和专业课教师 沟通，了解专业基础课和专业课　　的需要的问题，合理制定教学计划真正掌握专业基础课和专业课 在教学中对物理基础知识的需要，以使确定那些教学内容可以深讲、详讲，应对不同的专业确定不同 深度的教材，以及那些内容可以略讲，那些内容可以删去，在那些地方应补充那些内容，在不影响教 材系统性的前提下给予妥善的安排，以求学、以致用。 　　目前对于机修班的物理教学我感到从《物理到工程力学》知识的跨度太大，导致《工程力学》这 些后续课程教学难度很大，其原因之一，知识的系　统性和专业性的通用性。还有职业中学的教学时 间，所以在理论上和计算上降低了标准，而，《工程力学》是按有关四、五级工的应知应会要求编写 的。这两种教材上的差距形成了知识上的跨度，再说我们的学生知识素质偏低　，多数学生学习基础 较差，在水平不高的情况下，专业在物理知识的掌握上．仍存在着较大的 群体差异，从宏观上加大 了一些物理课程，相关专业基础课的跨度。为了缩小这种跨度，也就增加了物理教学的任务。例如一 ：静力学，的知识在生产就应用很多，也是工程力学必须有的内容。如：工人可以用扳手转动螺母 （即力矩），但是不允许用扳手夹注椎柄部进行攻椎。否则椎极容易折断，或者将罗纹扎攻偏，攻罗 纹时应该用双手握住攻丝专用手柄的两端用力形成力偶，使丝椎不致受到横向力。这才是正确的操作 方法，象这类问题，就必须应用静力学和材料力学的 知识进行综合分析，在物理教学要讲清《力矩 》《有固定转动轴的物体的平衡条件》以及《平衡的种类》和《稳　　度》等等。。。 只有讲清这些问题，才能降低物理与工程力学之间 的跨度。例二；摩檫现象在工程力学中，也占有 一定的地位， 因为摩檫力在工程力学中普遍存在，摩檫力常称为有害的阻力， 摩檫会增加运动的阻 力，摩檫会摩檫会增加运动的阻力，消耗能量，产生高温，损害机件，降低机械效率．但它有平稳性 能， 还有防止过载等优点。在物理教学中，应讲清摩檫的＜规律＞和摩檫力（公式）及（计算）， ，＜怎样增大摩檫力或减小摩檫力＞。这样就为学生学好工程力学这部分知识缩小了 差距从而降低 了工程力学学习的难度。 　　例三：在受力分析这部分知识中，它是物理教学的内容又是工程力学的必有内容，为了缩小物理 和工程力学之间的 跨度我认为在物理教学中必须针对性的加强思想教育，改进教学方法培养学生兴 趣和分析想象能力，因为受力分析是物理教学中的重点，又是难点。如果在物理教学中分散了 或解 一重点或这一难点，也就缩小了工程力学中这部分知识与物理这部分知识的之间的跨度为了解决着一 难点，我们物理教师必须引导学生在受力分析时，首先做到以下几点：1、选泽好研究的对象。 2、弄清力与力之间的关系并画出力的示意图。3、将清力的合成与力的分解，4、补充（力的正交分 解}这实际上物理教师是学生学习专业课问题的 间接教师，专业课教师又是物理教师的用教师，如果 物理课解决这部分专业课方面的基础问题，那么就将减轻学生学习专业课理论的压力，从而提高专业 课理论的 教学质量，也是为专业方向上架设起知识桥梁。 　　总之，职业中学学生的转化是一项长期细致的 工作，在整个物理教学过程中，要坚持不懈， 决不能半途而废，为学好专业打下良好的基础，要提高职业中学物理教学的质量，不可不重视学生的 感情、知趣、品格的正确发展。同时也要重视物理课的 基础教学，从而把物理这门科学搞上去。 提高人类的素质，必须从教育入手。

针对职业中学学生的实际，搞好物理教学         职业中学成立十几年来，在我县显示出旺盛的活力，那些生学无指望就业无专长的学生，纷纷到职业 　　中学找成材的途径，教学地位的提高，学生想学，教师想教，但是学生的知识质量很低实际水平参差不齐， 　　上下差距很大。我们大家都知道物理研究是现实世界的高科技的一门科学　职业高中的物理，是学习专业课的 　　基础，也是学好专业的条件特别在理工类中，如果没有一定的物理基础，学习专业课就很大的困难，学生就无 　　法完成专业课的学习任务。无法学习科学技术。所以加强物理课教学，大面积提高教学质量，对我们职业中学 　　尤其重要。 　　　　　下面我从四个方面谈一谈具体做法： 　　　　　1、在与学生相处中培养学生的学习热情 　　　　　列宁曾经说：“没有人的感情就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”心理学把强烈稳定持久的的 　　情感称为热情。有了这种情感，就会毫不松懈的努力去达到既定的目标．职业中学的学生大部分带着没有考上 　　普通高中，成绩低《不好》的包袱进入职业中学，这是他们随时随地注意，观察老师的言行，从上第一节课开 　　始，就注意老师对他们的太度，这时就不要向他们提出太难，太深的问题，这样就不会使他们在课堂上难堪， 　　即使他们在课堂上出现不轨不行为，也要才取心平气和的方法在亲切友好的气氛中得到启发和教育，而不是严 　　厉的训斥和风刺，这样会使这些学生由此透视到潜藏在教师内心深处的信任和尊重，使他们受到一次美好感情 　　的体验，逐渐消除教师看不起高中漏的误会。 　　　　2、针对不同水平的学生提出难度不同的问题。 　　针对不同水平的学生提出难度不同的问题，让学生尝到成功的喜悦，利用学生的自尊心理，维持学习物理的兴 　　趣。每一个学生都有自尊心，如果教师在课堂上提出得当的问题，就会使好、中、差不同层次的学生都能得到 　　自我表现的机会，获得心理上的平衡，关键是提出的问题要使被提问者基本上能回答上来。对较好的学生，提 　　出一定深度的问题。对成绩差的学生，则提出一些较浅显得问题。使不同层次的学生都能回答出来。而感到高 　　这样就收到因材施教的效果。我从不想用难题去整一个明知他打不出来的学生，而使他当众丢丑，造成感情上 　　的对立。在课内提问时，也会遇到有的学生以下子答不出来的情况。这时我不是采取把他抛在一边而另问他人 　　，而是采用鼓励和启发的方法引导他思考问题的关键，在回忆已学过的有关基础知识，经提示，启发学生一般 　　都能比较顺利地回答出问题。这一过程实际上也是全班同学对有关这部分基础知识的共同回忆，思考的过程。 　　　　3、教师要体贴学生的处境，消除学生的自卑感。 　　一般情况下，学生开始学习一门新功课的时候，往往兴致很高，但是由于知识基础低，智力上的差异或其他社 　　会因素，在学习中遇到一些困难，使学生意志薄弱者，开始产生一种自卑感，特别是由于考试成绩低，作业本 　　上的成绩又差，便感到自己不是学习物理的《材料》，原由的一点积极性也消失了，针对这类问题我就在试卷 　　、作业的批改上，加倍的认真，尽量做到有批有改，对真正作错的题就在试卷上或在作业本上，分析错误的原 　　找出学习方面的不足，对他们的微小的进步及时给予鼓励，加上一句批语。学生及家长都把考试分数是检验学 　　生学习情况的唯一标准。考分低就认为学习失败，而从不考虑或很少考虑是否在原有的基础上进步。我就利用 　　这一心理把握考试的难度和巩固他们学习物理的积极性，按照教学大纲中的要求，结合学生的实际情况，选编 　　课本内的一些最基本的知识内容，作为试题对学生进行检查，实事求是对学生平出成绩每当学生看到测试成绩 　　都有不同程度的提高时，喜悦的心情也都在他们每张脸上流露出来，学生家长看到自己的孩子在学习上有了进 　　步也感到满意。其实这样并不是什么奥秘。我只不过是将教材中的《双基》由浅入深地放入试题中，意在鼓励 　　和鞭策学生，要特别注意理解和掌握《双基》内容。我认为考试是一种手段，而不是目的，通过考试学生对卷 　　中考的内容的印象都特别深，考的好的学生 可以在原来基础上巩固学过的有关知识，，考的较差的学生就会 　　根据有关考题内容去探索和寻求解答有关问题的方法。再去练一次，就这样学生对考试非但不感到压力，倒是 　　激起了兴趣。而对物理学习既感到兴趣．后就可以化难为易。从内心里消除自卑感，树立坚定的学习物理的信 　　心． 　　　　4、通俗、形象、有趣的实例和建立已有知识上的类比， 　　不仅有助于学生对知识的理解，而且增加了教学的趣味性，激发求知欲。例如：我在讲形变及形变恢复的概念 　　，进一步，我佯做使劲拉伸，并问学生倘若用力过猛，其后果将如何？于是在一片笑声中解决了弹性形变限度 　　的问题。再如讲牛顿第三定律时，我让学生用力拍桌子，拍桌子，并问他们有什么感觉，在笑声中回答疼，我 　　提出为什么疼呢？我们围绕这个问题展开讨论，有人说：“手对桌子有力的作用时，肯定桌子也对手也有力的 　　作用。”随之总结出：“两个物体之间的作用总是相互的，更进一步，两个物体之间相互作用的这一对方向相 　　反的力，　叫做作用力和反作用力。也就加深了牛顿第三定律的记忆，类比推理在物理教学中的应用，不仅具 　　有广泛性，而且有多样性和灵活性，因而应当把类比推理贯穿于教学的过程中。 总之，职业中学学生的转化 　　化是一项长期细致的工作，在整个物理教学过程中，要坚持不懈，决不能半途而废，为学好专业打下良好的基 　　础，要提高职业中学物理教学的质量，不可不重视学生的感情、知趣、品格的正确发展。同时也要重视物理课 　　基础教学，从而把物理这门科学搞上去 。

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