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标题: 六年级语文第十三课《只有一个地球》教学设计及板书 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2011-8-9 19:26
标题: 六年级语文第十三课《只有一个地球》教学设计及板书
第十三课《只有一个地球》教学设计
河北省蠡县桑园镇杨北学校　李丛强
　　【教学目标】

　　【基础知识积累】学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

　　【方法与能力】体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

　　【情感与思想】默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

　　【拓展与延伸】以“地球”的身份写一篇习作，呼吁人们珍惜资源，保护环境，爱护地球。

　　【重、难点突破】重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　引用资料导入课文

　　“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

　　二、为什么说我们只有一个地球呢？围绕这个问题细读课文，看看作者从哪几个方面向我们介绍了其中的原因。然后找出深刻的句子与大家交流。

　　教学提示：目的是要求学生围绕中心来理解课文内容，可联系前面学过的相关课文来辅助学习，如《鲸》一文的写作方法就与本文极为相似：都是按照事物不同方面来组织材料的。

　　教学参考：

　　课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。

　　边教学边板书：

　　

　　附对课文重点句子的理解：

　　①地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

　　这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。比喻的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力。

　　②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　“渺小”是微不足道的意思，这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。从而说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。

　　③人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

　　“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿物资源”的阐述，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提醒。

　　④科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

　　这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。

　　⑤“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

　　这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。

　　三、遨游太空的宇航员为什么发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感慨？

　　教学提示：这既是对句子的理解，更是对课文内容的理解。此问题目的在于训练并教会学生抓住句子的关键词语并结合课文内容理解句子的方法。问题难度不大，估计学生能够回答出来，如回答有难度，可采用合作学习，集体研究的方法，用集体的智慧解决。

　　教学参考：

　　课文中引用的宇航员的感叹是学生理解的一个难点。教学时，可抓住句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”来理解，首先联系课文说说地球的“可爱”表现在哪里，容易“破碎”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。体会地球的“可爱”，可从“遥望地球”所见到的景象，以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考；理解地球的容易“破碎”，可从“不加节制”地开采矿物资源，“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考；强调“同时”，就是强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们，如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”，从而使学生进一步懂得保护地球生态环境的重要性。

　　四、这篇文章是一篇小品文——文艺性说明文。谁能够运用我们五年级学习说明性文章时学得的写作方法来分析一下本文在写作上的特点呢？

　　教学提示：目的是要学生能够举一反三地分析说明性文的写作特点，如可结合《鲸》、《新型玻璃》、《松鼠》等文章的写作方法来分析。

　　教学参考：

　　课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

作者: 网站工作室 时间: 2011-8-9 19:26
　五、作业
　　调查我们周围的环境状况，向别人宣传保护环境的重要性。

　　板书设计（文字版）：

　　

　　板书设计（图片版）：

作者: 网站工作室 时间: 2011-8-9 19:28
保护环境，我们共同的责任

——《只有一个地球》（第二课时）教学设计

广东省东莞市虎门镇小捷滘小学　张新元

　　一、教材分析

　　“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用文艺性说明文的形式，从人类生存和角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

　　本专题的教学的主题是“珍惜资源，保护环境”。作为本专题的第一篇课文，通过事实说明“只有一个地球”，唤起学生保护环境的意识，为本专题的学习打下基础。

　　本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

　　教学以宇航局在太空发出的感叹“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了”为主线，抓住当中的“可爱”和“易碎”两个词，让学生理解地球的“可爱”与“易碎”。

　　本课教学通过以下教学方法实现年段教学目标：

　　1．教会学生能抓住课文要点，进行阅读，了解说明性文章的基本说明方法。

　　2．采用快速默读的方法阅读课文，训练默读的速度。

　　3．鼓励学生课外收集信息，提高资料收集能力，养成良好的学习惯。

　　4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会说明文用词的表达效果。

　　二、教学目标

　　知识与技能：

　　1．学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

　　2．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环保、保护地球的意识。

　　过程与方法：

　　1．通过自读理解课文内容。

　　2．联系实际，深入思考，便学生明白“只有一个地球”的道理。

　　情感态度与价值观

　　懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环保、保护地球的意识。

　　三、教学准备

　　1．学生课前查阅有关地球知识的资料，搜集生态环境及自然资料遭受破坏的事例。

　　2．教师收集以上资料，制作课件。

　　四、教学过程

第二课时

　　一、复习导入

　　同学们，在浩瀚的宇宙中，有着数不清的星体，其中有一颗美丽的星球，她是我们共同的家园，她孕育了亿万个生灵，她是我们人类的母亲。这颗星球就是——（地球）。

　　板书：地球

　　师：让我们深情地呼唤这位人类母亲的名字。

　　1．复习生字词，课件出示生词，学生读。

　　2．概括课文主要内容。

　　上节课，同学们对宇航员发出的感叹：我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了！现在让我们走进文本，继续体会地球的可爱和易碎。板书：可爱易碎

　　二、研读文本

　　1．请同学们快速默读课文，把描写地球可爱和易碎的句子找出来。

　　（1）解读地球的可爱。

　　根据学生回答相机进入下列环节：

　　句1：映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色与白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色的“纱衣”。

　　师指导：你刚才读的这句话，哪些词语让你觉得地球可爱？（指导朗读）

　　师：让我们看一看这个美丽的星球吧！出示课件

　　师：地球美吗？（美）我们再来美美读一遍。

　　句2：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

　　师：地球的可爱还体现在哪？

　　生：它是人类的母亲，生命的摇篮。

　　师：是啊！这位人类母亲是多么的伟大。你想赞美她吗？

　　谁还想来美美地赞一赞地球？

　　生赞，齐读

　　过渡：这么美丽可爱的地球，为什么宇航员又说她是容易破碎的呢？

　　指名学生汇报。

　　（2）理解地球的“易碎”——解读资源是有限的

　　指名学生读句子。

　　师：你了解地球有哪些自然资源？在上节课老师布置了同学们集自然资源的资料，谁来为大家介绍一下。

　　生：交流汇报课前收集的资源资料。

　　师：出示课件：（水资源、森林资源、生物资源、大气资源、矿物资源）

　　师：举例介绍石油的生成，这么珍贵的资源，面对人类，地球母亲是无私的，是慷慨的，而人类又对地球母亲做了些什么呢？

　　课件出示：

　　1．人们毁坏自然资源，滥用化学品，使它们不能再生，造成生态灾难，给人类生存带来威胁。

　　2．人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。

　　师：齐读第1句

　　师：比较与课文句子有什么不同，这些可以去掉吗？

　　（引导学生理解说明文用词的内涵，指导朗读。）

　　师：让我们看看人类是如何随意，如何不顾后果地伤害地球的。

　　（播放视频）

　　师：从你们刚才的神情知道你们一定有很多话想说。

　　生谈感受。（相机指导朗读）

　　师：无私的地球为人类的生活提供了所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是……（师引读）

　　师：所以地球所拥有的自然资源是有限的。所以我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

　　2．人类无法移居

　　师：地球的易碎还体现在哪？

　　生读有关句子

　　师：人类能移居到别的星球上去吗？

　　以这个问题让学生展开讨论。（课堂让学生进行辩论）

　　师小结：虽然科学家有许多设想，人类也有移居的梦想，但是这些设想能否实现也是非常遥远的事情。

　　所以客观的事实已经告诉我们，适合我们居住的星球就（只有一个地球），揭题。

　　师引读：如果它被破坏了，我们别无去处。因为我们（只有一个地球）；

　　如果地球上和各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。因为我们（只有一个地球）。

　　小结：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。因为我们（只有一个地球），板书：精心地保护地球

　　三、拓展练笔

　　让我们行动起来，拿起你笔，写下保护地球的宣言。（学生写，上台展示）

　　要求：简短精悍，表达通顺，书写端正、整洁

　　四、情感升华

　　师：听了刚才同学们的宣言，老师深深感受到你们保护地球母亲的决心。（引读）

　　为了人类的生存，我们

　　为了美好的家园，我们

　　为了幸福的明天，我们

　　五、作业设计

　　1．课后交流地球资源的有关资料。

　　2．写一篇读后感。

　　 六、板书设计

　　

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