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标题: 《再见了，亲人》教学设计 [打印本页]

作者: 王静 时间: 2008-6-12 19:50
标题: 《再见了，亲人》教学设计

《再见了，亲人》教学设计

学习目标：
1、
学会本课生字，理解生不懂的词语。
2、
有感情地朗读课文，背诵主要段落。
3、
理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4、
了解课文重点语句对表达情感的作用。
学生实际及教学策略：
这篇课文的内容，离学生生活实际较远。因此：a、在学生已具备独立预习能力的基础上，重视预习的布置，为理解课文内容、感悟情感打下良好的基础。b、在阅读过程中，抓住重点词语的理解，充分启发学生的想象，通过有感情地朗读这一有效手段，强化感悟，体验情感。C、充分调动学生习作的积极性，以保证教学理念的实施和教学目标的落实。
各环节教学目的及教学流程如下：
一、重视预习的布置，为理解课文内容、感悟情感打下良好的基础。
1、
收集有关抗美援朝的资料及英雄事迹。
2、
通读课文，读准生字读音。
3、
查字典，联系上下文理解下面词语的意思。
“雪中送炭”“唯一”“同归于尽”“代价”“噩耗”“片刻”
4、
这篇课文主要写了什么？
5、
在书上标出自己不理解的内容。
二、放录像，简介时代背景和作者，引入情境；板书课题后提问，范读课文，触发情感。
1、
放录像a、中国人民志愿军高唱《志愿军军歌》跨过鸭绿江，奔赴抗美援朝战场。教师提问：你知道录像中表现的是什么历史事件吗？
你能简要地谈谈这一事件的历史背景吗？
放录像b、中国人民志愿军和朝鲜人民在车站告别的场面。
提问、引导：录像中表现了什么样的告别场面？你有怎样的感受？
2、
导入新课，板书课题，范读课文。
导语：中朝人民并肩作战，美帝国主义受到了沉重的打击，被迫于1953年7月27日在朝鲜停战协议上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分期分批撤出朝鲜回国。著名作家、志愿军随军记者魏巍，以真切的情感和生动的笔墨，记录了1958年最后一批志愿军战士回国时，在车站与朝鲜人民告别的情景。那场面催人泪下，那话语萦绕耳畔，传遍车站，弥漫天空：“再见了，亲人！”（板书课题）
下面认真听老师读课文，边听边想：a、这篇课文表达了怎样的思想感情？b、“再见了，亲人！”这句话是谁说的？为什么这么说？
3、
学生交流、讨论、汇报，教师引导上述问题。（依依惜别的深情，赞扬了中朝人民的友谊。这句话是志愿军战士说的，因为课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的；也可以说是朝鲜人民为志愿军送行说的话，因为他们在与志愿军长期的并肩作战中结下了深情厚谊。）
三、指导学生熟读课文，整体感知课文内容，感悟情感，初步形成一些表象化认识。
1、
学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、
默读课文，思考：这篇课文都写了哪些告别的场景？可以分为几大部分？
3、
再认真默读课文。a、在文中标出明确表达志愿军和大娘、小金花、大嫂依依惜别的句子。b、想想文章前三个自然段在写法上都有什么特点。
4、
初步进行有感情地朗读，把自己喜欢、印象深刻的段落多读几遍。
5、
指名分段朗读课文。
6、
指名读全文。进一步体会志愿军和朝鲜人民结下的深情厚谊，初步把握文章的感情基调。
四、精读课文，典型段落引路，培养自学能力；理解重点词、句，展开丰富想象，深入理解课文内容；强化有感情地朗读，深化、升华情感，逐步形成一些理性化认识。
1、
质疑：a、你喜欢文章的哪一部分或哪一自然段？简要地说说理由。b、熟读课文后，还有哪些内容没有理解？
2、
精读课文第一部分。
精读第一自然段，典型引路。
（1）教师提示、引导，学生交流、讨论、汇报。加强朗读评价、指导。a、这段话先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？可以分为几部分？b、读了第一句话，你知道了什么？怎样读好这句话？c、志愿军为什么让大娘停住送别的脚步？标出有关内容。d、想象大娘摇头时的情景，她会怎么想？怎么说？e、志愿军战士为什么永远不会忘记朝鲜阿妈妮？怎样读好2~7句？特别是重点词语和带“？”“！”句子的语气。f、是谁在什么情况下送来什么？“雪中送炭”是什么意思？g志愿军光是看着打糕而感动的流泪吗？望着冒着炮火、穿过硝烟送打糕的朝鲜妇女，他们会想些什么？心情怎样？怎样读好送打糕这部分内容？。h、“唯一” 是什么意思？文中是怎样描写大娘救伤员的？这“一景”“一丢”说明了什么？怎样读好救伤员这部分内容？注意读好重点词语。i、把最后一句话变成直接叙述的句子，比较一下，和原句有什么不同？怎样读好这句话？注意句中停顿。j、对于大娘这样的慈母，我们应该怀着怎样的感情来读这一段？指名读，师生评价，教师指导读，学生再练读。
（2）回顾小结：教师提示、引导，总结学习方法。a、你理解这一段写了哪些方面的内容吗？可以分几部分？b、抓住重点词语的理解，展开想象，感悟朝鲜大娘对志愿军比山高、比海深的情谊。c、在理解内容的基础上，进行有感情地朗读，注意读好重点词语和带“？”“！”的句子，特别是第一句和最后一句，以表达真切、强烈的情感。
引导学生按照学习第一自然段的方法学习第二自然段。默读思考，交流，讨论，汇报下列问题：a、这一段写的三部分内容都是什么？当志愿军劝慰小金花时，她会想些什么？说些什么？怎样读好1~4句？b、小金花和妈妈在救侦察员老王的整个过程中，是怎样做的？说明她是怎样的小姑娘？怎样理解“同归于尽”和“焦急”？小金花是怎样焦急地等待妈妈的？怎样读好这段的5~11句？c、小金花是个孩子，我们应该怀着怎样的感情读好这段话？注意读好重点词语和带“？”“！”的句子。师生评价，练读，指名读。
独立阅读第三自然段。
导语：通过前两个自然段的学习，我们可以根据课文内容，围绕三个方面，自己提出问题来理解这一段。
学生分组交流、讨论：“学好这一段应做些什么？”然后小组派代表汇报。交流、讨论、汇报的要点：a、这段写了哪三部分内容？当志愿军劝慰大嫂时，大嫂会想些什么？说些什么？b、“代价” 是什么意思？大嫂为志愿军付出了怎样高的代价？想象大嫂到前沿阵地为志愿军挖野菜、倒在血泊里是怎样的情景？她会怎样做？c、大嫂是个中年妇女，应该怀着怎样的感情读好这段话？
师生评价，练读，指读。
3、
精读课文第二部分。
（1）
为什么志愿军称朝鲜人民为“亲人”？为什么称朝鲜的土地为“亲爱的土地”？
根据课文内容，想想：在战争年代，志愿军为朝鲜人民做了些什么？朝鲜人民为志愿军又做了些什么？补充介绍
补充介绍：在朝鲜停战后，志愿军是怎样帮助朝鲜人民重建家园的。
（2）
从这些生动感人的事例中，可以看出中朝两国人民结下的深情厚谊是怎样的？
（3）
当志愿军在车站与朝鲜人民话别时，心情是怎样的？会说些什么？朝鲜人民的心情是怎样的？他们又会说些什么？
（4）
“我们的心永远跟你们在一起。”你是怎样理解这句话的？
（5）
认真理解这部分内容，并有感情地朗读这部分。
五、研读课文，强化内容的理性化认识，领悟表达方法。
1、你认为我们的志愿军战士是怎样的人？你还能介绍一些有关志愿军战士的事迹吗？
2、战争过去了，在现代和平的生活中，还有哪些我们认为可敬、可爱的人？
3、结合课文内容谈谈，你觉得这篇课文写得怎么样？为什么？（a、情感真切、强烈。通过对依依惜别场面的描写，盛赞了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。b、运用典型人物几典型事例，采用多种句式，表达的情感淋漓尽致。）
六、课外拓展，学习、借鉴、积累。
1、以《梦中见到阿妈妮》或《金花来到我们中间》、《我想对朝鲜大嫂说》为题，写一篇想象作文。
2、阅读魏巍的散文集《最可爱的人》，摘抄你喜欢的段落。联系现实生活，以《新时代最可爱（或可敬）的人》为题，写一篇学习课文的心得。

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