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标题: 七年级上册地理教案选登 [打印本页]
作者: 与你同行    时间: 2008-6-1 06:49
标题: 七年级上册地理教案选登
《地球的运动》探究教学设计

瞿道峰 李大明
【课
题】人教版地理七年级上册第一章第二节《地球的运动》



【教学目标】掌握地球自转和公转的方向、周期和地理意义；


【教学重点】地球自转、公转及其产生的地理意义；其中季节变化又是难点；


【课时安排】2～3个课时；


【教学方法】演示法、谈话法、练习法、讲授法等；


【教
具】地球仪、手电筒各一个；flash课件；


【情感价值】通过对地球运动的学习，使学生认识到宇宙是物质的，物质是运动的，初步树立科学的宇宙观；


【教材处理】从现象上看，地球运动方面的知识学生自小从生活中就有所了解。但要求学生从理论上解释就不太容易，尤其是四季产生的原因。因此，从学生的兴趣入手，从学生的生活实际入手，引导学生进行主动学习，积极探究。


【教学过程】


一、导入新课


“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”请大家解一下原因。学生争抢回答：地球一方面在自转，另一方面还在绕日公转。


【活动】1.用手电筒当作太阳，请两位学生演示地球的自转、公转运动；


2.请同学们观察演示，并对地球自转、公转做简单的描述、评价、对比等。


二、地球的自转


【设置问题】在学生演示活动结束后，教师设置以下问题：


1.若地球不自转会产生什么现象？


学生：地球一半是白天，一半是黑夜。


2.若地球是一个透明的球体会产生什么现象？


学生：地球永远是白天。


以上问题学生通过自由合作、探究很快完成。接着，教师提出如下问题：昼夜交替现象是怎样产生的？在一定时间的探究活动结束后，学生仍不能用很清晰的语言准确地描述昼夜交替现象。


【演示】


1.用红色的粉笔将地球仪的任一经线圈勾画出来；


2.用手拨动地球仪自西向东转动，借手电筒的光束当太阳；3、让学生观察：当一红色经线正对太阳时是什么时间（正午），另一红色经线背向太阳时是什么时间（子夜）；当这两条经线随地球仪不停转动时时间怎样变化（昼夜交替）？


在演示后引导学生归纳描述：地球是一个不透明的球体，向着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是黑夜，由于地球不停地自西向东转动，就产生了昼夜交替。


三、地球的公转


【活动与探究】让学生观察《地球公转示意》图，自由合作完成下面问题：1填表（用flash课件演示地球绕日公转运动）


节气

时间

太阳直射点

四季划分

春分







夏至







秋分







冬至









2.一口井一年有两次阳光直射井底的机会，这口井可能位于什么地方（借助flash课件演示太阳直射点的移动）？


3.有一个地方一年四季昼夜平分，这个地方位于哪里？


4.结合生活经验，比较6月1日、12月1日昼夜长短情况。


5.地球绕日公转运动中是直着身子还是倾斜着身子？如果是直着身子，能不能产生四季？


教学中教师及时检查、指导各小组的活动。最后师生共同完成下面的表格：




方向

周期

产生的现象

地球自转

自西向东

一天（24小时）

昼夜长短

地球公转

自西向东

一年（365天）

昼夜长短变化；四季变化



四、地球上的五带


【问题与假想】


1.如下图：在三种情况下，哪个点地面获得太阳辐射的热量多，地面的气温最高？





2.演示：用手电筒做太阳光源，在教室黑暗处按上图三种情况照射墙面。要求学生观察：在三种情况下墙上光斑亮度强弱有什么不同，为什么？


3.如下图a，若地球是一个平面，不同纬度的地方(如A、B、C三点)冷热程度是不是一样？


4.如下图b（同时与图a比较）：地球不同纬度的地方(如A、B、C三点)冷热程度是不是一样？若地球不自转，会不会产生四季变化？


5.探究题：在生活中，太阳能装置如何放置，取得的采光效果最好？


通过师生合作探究后归纳：根据太阳热量在地表的分布状况，把地表划分为五带（同时要求学生读教材第12页的图说出地球上的五带）。







【活动与练习】教师引导学生观察《地球上的五带》图，完成下面问题：1、中国主要位于哪个温度带？


2.全球最炎热的大陆是哪个？



3.全球最寒冷的大陆在哪里？


【小结】


1.中国大部分地区位于北温带，小部分位于热带，没有寒带；


2.全球最炎热的大陆是非洲大陆，最寒冷的大陆是南极大陆。


【教学后记】教学中要贴近生活经验设计问题，尽量降低问题难度，鼓励每个学生积极主动地参与到问题探究活动中，培养学生学习地理的兴趣和创新精神，使学生对地球运动的认识由感性认识上升到理性认识。


(湖北省十堰市第六中学)


作者: 与你同行    时间: 2008-6-1 06:50
标题: 回复：七年级上册地理教案选登
与同学们谈地理(教学设计)



蒋梅仙



教学目标:



1.根据实际情况，从生活入手，激发好奇心和求知欲，能感知地理与生活的密切关系。



2.能初步懂得具备地理观念的重要性，学会用地理的方法“想”问题。



课时安排：1课时



教学过程：



一、创设情境，导入新课



出示《两小儿辩日》原文：



孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。



一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。



一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

  

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”



孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

  

你能解决这些问题吗？

  

1.日出时太阳离地球近，还是正午太阳离我们近？



2.为什么“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂”？



3.为什么“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”？



这些都是与地理有关的问题。把这些问题解决了，就能够更好地理解这篇短文。不仅这篇课文，语文书中有很多课文中都涉及地理知识。在以后的学习中同学们可以感受到。所以，老师觉得学习地理能够更好地服务其他学科。

  

二、联系生活，研读教材



（一）生活离不开地理



过渡：学习其他学科离不开地理，我们的生活更离不开地理。



读一则“关于海啸的报道”。问：这则报道给你什么启发？



1.将学生分组（一般四人一组，分组长、记录员、记时员、发言人，可以有变化）请每组学生都联想一下我们生活中什么事物和现象与“地理”有关，并说出来？（如买房选址、出门旅游、房屋建造、四季变化、地震、海啸的发生原因……）



2.教师根据学生说的内容，并选择一部分对应做出简单的解释。



教师总结：从同学们的回答中可以看出，地理与我们的衣食住行等方面息息相关，总而言之，生活离不开地理。

  

学生看投影：（书上的四幅图）

  

1.从图上看到什么？提示：为什么世界上不同地方的人们的生活有这么大的差异？



2.让学生分组，一组根据图提出问题，一组回答问题。



3.请同学介绍旅游景点，举例说明那些地方与我们这有什么不同。（可以举南方与北方在自然与人文环境上的差异）



小结：“一方水土养一方人”。通过以上学习，我们知道，人总是会生活在一定的地方，不过不同地方的环境有不同的特点，地理环境和人类活动有着必然的关系。我们的生活是离不开地理的，处处都有地理。学习地理，我们可以生活得更好。

  

（二）学习地理，为了更好的生活



1.尊重自然规律，做大自然的朋友



●请同学们看p3巴比伦介绍讨论：



提问：说一下这段文章的认识，试说明了什么问题？

  

请学生分组讨论。

  

学生回答，教师总结概括，说明尊重自然规律、爱护大自然就是爱护我们自己，否则要受到惩罚，自毁家园。

  

2.因地制宜，扬长避短



●看p3“姑姑的故事”讨论：



提问：这段文章说明了什么问题？

  

请学生分组讨论，代表回答。

  

教师总结：由于人类的生存环境的差异，只有扬长避短，才能发展，同时也说明尊重大自然规律给我们的好处，这与破坏大自然形成了鲜明的对比。

  

3.综合地分析问题



●看投影：“外国语学校的建设要受到哪些因素的影响？”



讨论：请学生谈谈想法。

  

教师总结：在分析地理问题时，我们也要综观全局，要用综合眼光，全面地分析、解决问题。

  

4.具备可持续发展地观念



提问：这句话说明了什么问题？谈谈你对这句话的理解。可以举例说明。

  

请学生分组讨论。



学生回答后教师总结概括，社会的发展一方面给人们带来物质财富，同时由于人口过多、资源浪费等许多原因破坏了大自然，形成了目前严峻的环境问题，因而要更好地生活下去，必须建立可持续发展的观念，建立新的生活、生产方式。



三、浅谈收获，培养兴趣



学生小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？



教师总结：通过这一节课的学习，大家初步对地理有了一个简单的认识。地理是一门有趣的科学，也是一门有用的科学。我们知道，要学习地理就是为了更好地利用地理知识解决我们学习和生活中出现的一些地理问题，使我们能够更快乐地学习，更健康地生活。



四、布置作业



从学校图书馆或网上查找有关资料证明地球是一个球体。



活动步骤：



1.上图书馆或上网查找资料；



2.汇总搜集的资料；



3.同学之间交流资料；



4.汇总能够确证地球是一个球体的事实资料；



5.根据汇总事实材料，用简明扼要的语言加以概括，并记录下来。



（江苏溧阳市外国语学校）

作者: 与你同行    时间: 2008-6-1 06:50
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《地形图的判读》教学设计

杨国明

学习目标：
1.了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。
2.了解等高线定义，理解其特点并能灵活应用。
3.能利用等高线判读五种基本地形的特点。
教学重点：
等高线定义及特点
教学难点：
利用等高线判断地形特点
教学方法：
演示法　比较法　讨论法
教学过程：
[复习提问]
1.地图的基本要素？
2.比例尺的三种形式？
[导入]
同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。
[授新]
师：投影（图1.27）并提出问题。（见课件或内容如下）
1.甲地高出海平面的垂直距离是多少米？
2.乙地高出海平面的垂直距离是多少米？
3.甲地比乙地高多少米?
生：回答（略）。
师：什么叫海拔？什么叫相对高度？
生：回答（略）。
师：海拔和相对高度这两个概念有何异同？
生：回答（略）。
师：小结（见课件或内容如下）
不同点
相同点
海拔
地面某个地点高出海平面
垂直距离
相对高度
某个地点高出另一地点
师：接下来让我们做一个练习题吧！（见课件或内容如下）
1.珠穆朗玛峰的海拔8844米，马里亚纳海沟水深11034米，二者的相对高度是（B）
A.2186米　　　B.19880米　　　C.9882米　　　D.1988.2米
师：投影（图1.28）提问：谁能说出等高线（等深线）的定义及特点？
生：讨论回答（略）。
师：小结（见课件或内容如下）。
1.同一条等高线上的各点海拔都相等。
2.等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓。
师：我们再做一个练习题！（见课件或内容如下）
仔细读右图判断：从B点爬到山顶A容易，还是从C点爬到山顶A容易，为什么？
师：投影（图1.29）提问：谁能说出山地不同部位等高线的特点？
生：讨论回答（略）。
师：小结（内容如下）。
山顶：等高线上的数字由外向里依次变大。
山脊：与山顶的等高线相比，山脊的部位向数字小的方向凸。
山谷：与山顶的等高线相比，山谷的部位向数字大的方向凸。
鞍部：两山（封闭等高线）之间的部分。
陡崖：等高线像刻度尺上的刻度一样。
师：再看另外一个练习题！（见投影）
生：讨论回答（略）。
师：讲解（略）。
师：投影（板书设计）。
[课内小结]
这节课我们学习了四个基本概念，分别是海拔、相对高度、等高线和等深线；并理解了等高线的特点，这样就能很好的判读地形图了。
[布置作业]
活动：1、2和3题
[板书设计]
[课后记]



地形图的判读


一、基本概念：
1.海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。
2.相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。
3.等高线：把各地点海拔标注在地图上，再把海拔相同的点连接成线。
4.等深线：在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线。
二、等高线的特点和应用

1.特点：

⑴同一条等高线上的各点海拔都相同。


⑵等高线密集的地方坡陡；等高线稀疏的地方坡缓。


2.应用：

⑴能判断山地的不同形态。


⑵会判读地形图。


(河北省保定市清苑县臧村中学)

作者: 与你同行    时间: 2008-6-1 06:51
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地图上的方向


今天我说的课题是《地图上的方向》。
本节主要介绍了在地图上如何判断方向和在野外辨别方向的方法。关于地图上的方向的教学，重点在于训练学生在地图上辨别方向的技能。教材首先明确了地图上有三种定向方法，它们是：一般定向法，即上北下南，左西右东。指向标定向法：指向标指示北方。经纬网定向法：有经纬网的地图，经线指示南北，纬线指示东西。其中经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。
在有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬。根据第一章所学经度、纬度的划分方法，让学生认识并总结在方格状或弧状（以南北极为中心）的经纬网上，经纬度递变的规律。这一部分教学可通过典型实例分析，培养学生分析问题的能力。
为了能使学生把所学知识用于解决生活中的实际问题，首先介绍了在室外看地图的方法：手持地图，面朝北，背朝南。然后又通过学生活动，让学生学会在野外、在北半球确定方向的方法。本节教材既介绍了在地图上确定方向的方法，又介绍了在野外确定方向的方法，使学生能理论联系实际，学以致用。培养了学生正确的学习观，使他们懂得学好地理知识将会终身受益。
据此，根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本节课的目标如下。
知识目标为：让学生知道地平面上的八个基本方向，并且学会在不同类型的地图中判断方向的不同方法。
能力目标为：能在地图上判断方向，能在野外辨别方向。
情感目标为：通过学习使学生懂得所学知识在生活实际中的重要性，树立正确的学习态度。
接着我再说一下教学重难点的确立及其依据：根据新课标对学生认知水平的要求，结合教学目标和教材内容，确定在不同类型地图上方向的确定为教学重点。其中经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。因此，在有经纬网的地图上辨别方向是本节的重点。
由于中学生的空间想象能力相对较差和知识储备不足，故确定在有经纬网的地图中辨别方向为教学难点。
综上所述，我把本节内容安排一课时，结合北京的旅游交通图、校园平面图、有经纬网的地图，运用计算机课件使知识从少到多、从简单到复杂地出现在学生面前。
“有经纬网的地图”这一部分教学通过典型实例分析，在学中练，在练中学。培养学生分析问题的能力。先用简图的形式用计算机课件复习第一章所学经度、纬度的划分方法，然后用教材中方格状或圆弧形（以南北极为中心）的经纬网地图，让学生认识并总结经纬度递变的规律。
本节内容教学方法以“读图分析”为主，讲授法相结合，并安排分组讨论与课堂练习等教学活动，充分发挥教师为主导、学生为主体的教学模式。学生通过合作学习、小组讨论，提高学生与人交往、处理问题的综合素质。
于是我设计了以下教学过程。
首先，我是这样导入的。
十一黄金周就要到了，你打算外出旅游吗？你知道在新中国成立的那天，毛主席是在哪宣布的“中华人民共和国成立了”的吗？我听说天安门的人民广场布置的可漂亮了，并且长安街上花山树海，还有形态各异的造型呢。你想不想去亲自瞻仰一下雄伟的天安门？你想不想踏着古代帝王足迹逛一逛紫禁城？
师：你知道北京在我们的什么方向吗？
师：我们坐火车通常是在北京西站下车，那你知道北京西站在天安门的什么方位吗？这就是本节课要重点讨论的。
板书：《地图上的方向》
首先课件展示地图上的八个方向。
接着展示北京地图，首先确定地图上的方向，我们通常按照“上北下南，左西右东”确定方向。
首先找到本图最中心的方城，那就是紫禁城，看一看，北京西站在它的什么方向？
那如果我们坐汽车从北京回廊坊，你知道去哪个长途客运站吗？
看看木樨园在天安门的什么方向？
找一找北京动物园在天安门的什么方向？
板书：一般定向法为上北下南，左西右东
课件展示实验中学平面图，我们看到在平面图的左上角有一个指向标，我们这时就要按照指向标来确定方向了。
板书：指向标定向法
首先请请同学判断一下，在此图中哪面是北？
那么教学楼在南门的什么方向？操场在南门的什么方向？
通过一系列问题，让同学们掌握利用指向标确定方向的方法。
接着我们学习如何在有经纬网的地图上辨别方向。
板书：经纬网定向法
①首先复习旧知：经线指示什么方向？纬线指示什么方向？
②接着教师讲解如何判断图上的纬线是南纬还是北纬，通过数值由上向下递减的规律，确定在此图上赤道应标在上面还是下面，从而确定为北纬，用同样方法确定经线为东经。
③标注X、Y、Z三点的四个方位，确定三点的位置关系。
师：无论哪种地图，在实际应用时都应手持地图，面朝北，背朝南，这样地图上的方向就与实际方向一致了。可问题是：假如我们到了一个陌生的地方或者在野外，找不到“北”了怎么办?如何找到“北”?怎样才能走出困境?谁有在野外辨别方向的经验或者是书本上介绍的经验也可以，请大家来谈谈。
在这里我设计了学生抢答的探究活动，来激发学生学习积极性。
(1)在晴天的夜晚，可以用北极星确定方向；(2)在白天利用太阳确定方向；(3)白天观察树木确定方向；(4)利用房屋确定方向；（5）利用果实先红的一面确定方向；利用雪地里，朝阳面雪融化快的现象定方向。
之后，课件展示在野外辨方向的图片。
同学们已经掌握了好多辨别方向的方法，那你能否将所学知识运用到实际中呢？下面我们一起来练习一下。
活动一：
某日，你和同学正在玩耍，一位司机路过问到二厂怎么走，你手边正好有一幅平面图，你能告诉司机怎么走吗？
你能确定小河的流向吗？
活动二：在经纬网地图上确定方向。
活动三：在极点俯瞰图上判别方向。师：当一个人站在南极点上，他的前后左右各是什么方向呢？站在北极点上，他的前后左右各是什么方向呢？
学生活动：学生观察地球仪，当一个人站在南极上，他的前后左右都指向北；当一个人站在北极点上时，他的前后左右都是指向南方。
下面请同学以前后桌为组，讨论一下，为什么我们要“上北下南左西右东”要这样定方向？
因为：一般情况下地球仪的摆放是北极点在上，南极点在下，把从地球仪上切下来的一部分水平放置时，即成为某一区域的区域地图，图的上方离北极点近，图的下方离南极点近，即“上北下南”。接着我们轻轻地拨动放在桌子上的地球仪，使它自西向东旋转，这时看地球的运动是从左(西)向右(东)转动，因此地图上的方向自然就是“左西右东”了。  
作者: 与你同行    时间: 2008-6-1 06:52
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《地球仪和经纬网》说课设计

厦门市翔安区教育文化体育局教研中心 郑明进
一、说教材
1.教材的地位与作用
地球仪与经纬网这部分内容是学生学习地理的基础，在全书中起着举足轻重的作用，而且与人们的生产生活联系紧密，在军事、航海、航空和旅行等方面广泛运用，是学生必备的基础知识。本节富含智能培养因素，是开发学生智力、培养学生能力的好素材，本节也着力体现了地理课程标准中学习对学生终身发展有用的地理的基本理念。
2.教学目标
根据课程标准，并结合学情等教学实际，制定本节课的教学目标：
⑴知识目标：了解地球仪的结构及作用，知道纬线与经线的特点，掌握纬度与经度、东西半球与南北半球、高中低纬度的划分。运用经纬网确定地球上某一点的地理位置。
⑵能力目标：帮助学生建立纬线与经线的空间观念。培养学生观察、比较地理事物的能力。通过动手制作地球仪，培养学生的动手实践能力。
⑶情感、态度与价值观目标：培养学生主动探索、克服困难的意志，激发学生团结协作意识。
3.教学重点
⑴纬度与经度的划分。
⑵半球的划分。
⑶运用经纬网确定地球上某一点的地理位置。
以上三点是学生学习地理最基本的基础知识和基本技能，故为教学重点。
4.教学难点
由于初一学生空间观念不强，而且容易受到思维定势的影响，因此本节课的教学难点主要有：
⑴东西半球的划分。
⑶纬度与经度的划分。
⑵运用经纬网确定地球上某一点的地理位置。
5.教材处理
⑴充分利用课程资源。充分利用人教版与湘教版教材中的图片、学生的座位、经纬网模型，并引入杨利伟在太空中所拍摄的地球录像等，为学生创设探究情境。
⑵精心组织教学内容顺序。依据学生的认识规律，重新编排教学内容的顺序，把经线与纬线、经度与纬度比较探究，有利于增加学生的印象，培养学生的能力。
⑶精心设计活动。活动的设计突出探究性、趣味性，通过观察、游戏、小制作等活动，落实三维目标。
二、说教法
1.小组合作学习：四人合作组成学习小组，组员有明确的分工，加强小组合作学习的评价，强化学生在信息等各个方面的交流，促进学生的共同发展。
2.表格法：设计表格引导学生开展活动，便于知识的梳理，增强学生的记忆。
3.游戏法：在教学中开展游戏活动，寓教于乐，符合学生的年龄特征，极大激发学生的学习积极性。
4.问题解决式教学：在教学中，创设问题情境，为学生的思维活动提供更多的机会、更广阔的思维空间，使学生在解决问题的过程中，提高探究能力。
5.多媒体辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，发挥计算机在信息处理方面的优势，增加教学的直观性，提高课堂教学效率。
三、说学法
1.学会读地球仪，运用经纬网地图确定地球上任何一点的经纬度。
2.学会通过观察、比较等方式认识地理事物的特征。
3.学会用简洁的语言表述地理事物。
4.学会合作学习，增强互动能力。
四、说程序
（一）导入新课
播放杨利伟在太空中拍摄的录像，然后老师讲述：杨利伟在太空中能看到地球的面貌，而我们却“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，在地球表面上的人们如何看清地球的面貌呢？学生讨论后，教师展示地球仪。
设计意图：引入热点，激发学生的求知欲。
（二）教学新课
1.地球仪
要求各小组观察小地球仪，讨论：地球仪与地球真实的面貌有哪些不同？其作用是什么？地球仪上有哪些重要的点和线？学生充分发表意见，教师利用经纬网模型讲述经线和纬线的定义后，课件展示“地球仪上的点和线模型图”，让学生用鼠标拖动名称（北极、南极、赤道、地轴、经线、纬线）到正确的位置上。
设计意图：培养学生的发散思维能力，增强学生的空间观念。
2.经线与纬线
教师展示“经线与纬线填充表格”，全班分成两大组，一组探究经线的问题，一组探究纬线的问题，各小组发言人在讲台上用经纬网模型介绍本小组的结论，师生共同明确问题的答案。
设计意图：让学生在表格的引导下自主探究问题，把学习的权利交给学生，增强地理学习能力。
3.半球的划分
教师创设问题情境：⑴两条相对的经线可以组成一个大圆圈，叫做经线圈。任何一个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球。你认为哪一个经线圈最适合作为划分东西两个半球的分界线？为什么？⑵如果我们要利用一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？学生发表意见后，教师利用课件演示动画“南北半球的划分”“东西半球的划分”，进而提出问题：为什么划分东西半球的界线不是以0°及180°所组成的经线圈，而是以20°W和160°E？
设计意图：通过动画演示化难为易，通过问题探究，激发学生的问题意识。
4.高、中、低纬度的划分
展示“高、中、低纬度分布图”，让学生上台用鼠标拖动备选答案（高纬、低纬、中纬各两个）到图中正确的位置上，如拖动的位置错误，备选答案则自动回到原处。
设计意图：利用交互式课件，激发学生的主动参与意识。
5.经纬网
教师利用经纬网模型讲述经纬网的概念，课件展示“班级座位表”，让学生明确如何用排、行确定自己在班级中的位置，然后给排、行填上相对应的纬度及经度，使学生知道可用相对应的纬度及经度确定一个点的位置，然后开展以下游戏活动。
⑴教师念出经纬度，请位于此位置的同学站起来。
⑵依次请位于以下位置的同学站起来：东半球、西半球、北半球、南半球。既位于北半球，又位于东半球。既位于南半球，又位于西半球。
⑶分别请位于低、中、高纬度的同学站起来。
设计意图：让学生亲自体验，亲自实践，化难为易，寓教于乐，使学生在活跃的课堂氛围中突破学习难点。
游戏后，教师创设如下问题情境：2004年12月26日，印尼苏门答腊岛西北近海（北纬3.9度、东经95.9度）发生了8.7级强烈地震，地震引发了海啸。这次海啸波及东南亚和南亚数国，夺走了30万人的生命，引起了全世界的震惊和同情。为表达中国政府和人民的友好情谊，帮助灾区人民抗灾自救，中国政府决定向印度等受灾国提供总金额为2163万人民币的紧急救灾物资和现汇援助，截至2005年4月15日，我国内地民间援助印度洋灾区捐款累计达2.8亿元。请学习小组查找小地球仪，合作完成：找出此次地震的位置，读出印度洋海啸中影响较为严重的城市科伦坡、班达亚齐的经纬度。
设计意图：联系时事热点，培养学生运用所学知识解决问题的能力。
㈢总结：
利用毛线、作物的秸杆制作经纬网模型，同桌同学利用自制的经纬网模型，一人报经纬度，一人指出其位置。
设计意图：让学生在小制作中运用前面所学知识，是对所学知识的总结与深化。
纬线和经线填充表格

纬线

经线

形状特征


指示方向


长度的分布


标度的范围


度数的变化规律


相同度数的区分


零度线的确定


数量特征



班级座位表及相应的经纬度
作者: 与你同行    时间: 2008-6-1 06:52
标题: 回复：七年级上册地理教案选登
激发兴趣，走进地理

──7年级地理《序言》的教学

河北省唐山市第75中学 钟万书



【教材分析】

俗语云：“万事开头难”，地理学科作为自然和人文交叉学科，在初中和高中的课程中扮演着一个相对“尴尬”的角色：初中不受重视，因为中考不考；高中则因为初中基础不好，成为高考薄弱学科，也受尽歧视。作为一线老师，我们无法更改考试制度，学科特色还许我们去体现，唯一的办法是：激发学生学习地理的兴趣，让学生喜欢你，使其把学习地理当乐趣！

【教学目的】激发学生兴趣，使学生明白地理学科研究的内容和基本的学习方法。

【教学方法】谈话式

【教学工具】内容丰富的CAI

【教学过程】

课前营造气氛：播放《蓝猫淘气3000问》部分片段。

上课铃响：屏幕出现欢迎画面：欢迎同学们进入地理知识殿堂！（营造友好氛围）

地理学科是学什么的呢？《蓝猫淘气3000问》主题歌的歌词给我们做了一定方面的回答！大家应该很熟悉了，下面我们带着问题再一次去听听：根据你的了解判断，歌词中哪些属于地理学科研究的问题？可以解决的问题？师生互动，根据具体情况对话，让学生窥地理科学殿堂一角，激发学生求知欲！

解决关于学习地理的几个问题：

地理学科学什么？

一、地理知识来源于生活，生活离不开地理

用屏幕显示问题和课本图片，给学生分析的机会，让他们树立信心。

问：右边的图片，说明了一个地方人们的生活习惯和特长.你能分析它的地理原因吗？

●在沙特阿拉伯，一些旅店把床铺安排在屋顶上。

●日本人爱吃鱼，市场上的海产品琳琅满目。

●国际中长跑中，来自东非高原上的选手常能取得好成绩。

●这些漂亮的服装大多出自我国江浙一带。

学生的分析有合理的、也可能有不合理的部分，教师该肯定的要肯定，即使说错了，也要巧妙地利用别的学生给以纠正，不能打击学生的积极性，也不用吝惜赞美之词，至于答案，老师不必说出来，反是留给学生，留个悬念。

学了这些有什么用？

二、学习地理，是为了更好地生活

这里可以举例说明，也可以让学生说。

三、学会观察地理现象，分析地理成因

今后每节课前都进行“地球人考察”活动，屏幕显示“方舟计划”，激发学生参与欲望。

“公元2070年，地球人口已达100亿。由于工业革命200多年来的盲目发展，尽管人类在2070年科学、技术、经济达到很高水平，但，孕育人类的自然界已破坏殆尽，再也无法承担这庞大的人口压力。同时，社会动荡、战争频繁、人们行为失范……人类和地球面临着毁灭的危机。

幸运的是，人类此时已经拥有自由航行于太空的能力。于是，全球委员会制定了一个“方舟计划”，准备把地球上的一部分（约1亿）普通公民迁移到别的星球上去。为了不重蹈地球命运的覆辙，全球委员会决定：这1亿人要经过严格挑选和考查，“合格地球人”考查于是展开……”

今天，我们从娃娃抓起，在同学们之间也来考查一番，希望我们的考察训练能够让同学们成为真正合格的地球人，为地球发展贡献出我们应有的力量，使“方舟计划”不需要实行，让我们和地球和谐发展。

四、装上地理头脑

举例一：展示课本图：“风沙掩埋了古文明”，问：我们应该吸取什么样的教训？

学生七嘴八舌：

1.尊重自然规律。

举例二：听老家姑姑谈家乡变化

2.因地制宜，扬长避短。

3.综合分析地理问题。

4.具备可持续发展观念。

以上4条比较抽象，不用多解释，也不需要学生掌握，在以后的教学和学习中需要应用到。

【教学后记】

本节课看似很简单，其实很难，不知道该对学生说些什么！本着激发学生对地理的兴趣为原则，课堂上注意随机应变，不必要求学生掌握什么记住什么，只要这节课下来，学生对老师、对地理学科有了一定的兴趣和好奇心，这节课就算上成功了！

作者: 与你同行    时间: 2008-6-1 06:53
标题: 回复: 七年级上册地理教案选登
地球公转（一）季节变化的原因探索
──探究式教学案例
河北省唐山市第75中学 钟万书
[教材分析]
本部分内容是初中地理教学的难点，也是高中地理学习的基础，学生掌握起来感到最困难，尤其是做习题时最头疼的内容。
[教学思路]
两种思路，通常是用第一种思路教学，比较后觉得后者更有效。
1.从因到过：从提出地球公转出发，通过演示使学生明确地球公转的特点，通过分析使学生理解地球公转引起的地理现象。
2.从果到因：从地球公转引起的季节变化现象入手，探究分析其原因，从而得出地球公转及其特点。
[课标要求]
1.用事实说明地球公转及其产生的现象。
2.能够比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度。
[教学重点]
地球公转特点及产生的现象。
[教学难点]
地球公转引起的太阳直射点移动、正午太阳高度的变化以及昼夜长短的变化。
[教学时间]
2课时（第一课时：地球公转特点及季节划分  第二课时：五带划分）
[教学用具]
三球仪 自制课件 学生用地球仪 手电筒
[教学过程]
第一节课：季节的划分
1.〈播放flash动画《走过四季》〉我们走过冬──洁白与纯净；我们走过春──清新与希望；我们走过夏──热情与美丽；我们走过秋──成熟与收获。走过四季，走进人生！因为有了四季，生命才有了轮回；因为有了四季，才有了我们多姿多彩的生活……。今天就让我们走进地理知识殿堂，去探究四季产生的原因！
2.春夏秋冬组合图片：显示探究话题：为什么四季景观会有如此大的变化？产生季节变化的原因是什么？
3.〈观察与思考〉
（1）一天当中，早晨、中午、晚上我们感觉什么时候最热？太阳什么时候最高？你的影子什么时候最短？二者有什么关系？
（2）一年当中，我们这里最热时间出现在几月？最冷出现在几月？正午时分太阳高度有什么不同?你的影子什么季节长？什么季节短？
（3）一年当中，昼夜情况有没有变化？怎么变化的？
小结：由于一个地方不同季节正午太阳高度不同，白昼时间长短也有变化，所以各地获得太阳热量多少不同，气温不同，进而景观也不同。
4.提出问题：为什么同一地点不同季节正午太阳高度会不一样，白昼时间长短也有所不同呢？这还得从地球公转的特点说起。
活动：观察地球公转的演示，以小组为单位，如图模拟摆放地球仪并分析地球公转特点。
旋转中心：
方向：
地轴指向：
5.为了帮助学生理解夹角，特别提供一张图片说明。
6.提出问题：地球倾斜着身子绕太阳公转，是怎么使得各地随时间的不同而产生正午太阳高度及昼夜长短的变化的呢？

为了说明这个问题，出示地球公转示意图，学生观察并讨论，在老师提示下明确：由于地球倾斜着身子绕太阳公转，使两极出现靠近和远离太阳的现象，根据太阳照射地球只能照一半的原则，直射点和昼半球的位置就发生了变化。
7.提出问题：从这幅图上怎么看出不同时间的太阳直射点和昼夜长短的变化呢？
（1）太阳直射点：看太阳光指向，离直射点越远，正午太阳高度越低。
（2）白昼时间长短：看各地所在纬线位于昼夜半球的弧度比例，昼弧比例大则昼长，夜弧比例大则夜长。
8.活动：根据读图要领，根据动画模拟地球公转图，观察不同时间同一地点唐山地区正午太阳高度和昼夜长短的变化情况并做记录。在填表过程中，注意引导学生联系生活实际去体会。
四季的划分：
两个表格填完，学生做探究话题总结。
（回顾问题：为什么四季景观会有如此大的变化？产生季节变化的原因是什么？）
9.小结：地球倾斜身子绕太阳公转──各地正午太阳高度角和昼夜长短发生了变化，其中夏季正午太阳高度最高，白昼时间最长，所以获得太阳热量最多，气温也就最高，冬季相反；春秋两季介于冬夏之间──四季变化就这样形成的！
10.练习（略）。
11.地球倾斜身子绕太阳公转，使得同一地方不同时间获得太阳热量不同，从而产生了季节变化，那不同地区同一时间获得太阳热量的情况如何呢？这个问题留待下节课我们去探究。
作者: 与你同行    时间: 2008-6-1 06:54
标题: 回复: 七年级上册地理教案选登
《地球的形状和大小》教学设计
──谈话式教学实例
唐山市第75中学 钟万书
【教材分析】
本节是学习地理知识的第一节课，对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习的地理内容有很大作用。通过序言部分的讨论激发学生学习地理的兴趣，在后续具体知识的学习中，也要沿袭这一目标，将地理知识化难为易，轻松有趣地转化为学生感兴趣并易于接受的东西。
【教学目标】
1.通过了解人类对地球的认识过程，感受前人勇于探索的精神，明确人类对自然界的认识也有一个过程，每个人都肩负着继续探索的重任。
2.从数学的角度，学会用相关数据说明地球的大小。
【能力目标】
通过图片和录像了解人类认识地球形状的过程，并学会联系实际感受地球的形状，寻找生活中不易被人发现的证明地球真正形状的蛛丝马迹。
【课程标准要求】
●提出证据说明地球是一个球体。
●用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
【教学重点难点】
重点：地球的大小
难点：地球形状的认识
【教学方法】
用事实引导学生从生活出发去观察地理现象，了解和探索地理事物存在和发展的规律。
【教学用具】
多媒体辅助课件
【教学过程】
课前：[欢迎画面]自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎你进入地理知识殿堂！（制造一个研究地理学科的学术氛围，利用文字和女孩头像使气氛严肃而不失亲切，这对刚刚进入地理学习的学生来说很重要，他们有了被尊重的感觉，也激发了他们热爱地理科学，愿意学习地理学科的愿望）
上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！作为一个地球人，你合格吗？（老师亲切地说，配合屏幕文字动画进行）
[合格地球人的考察]：（根据课堂内容，联系生活实际，设计1～5个有关问题，在考察学生的同时引入教学，下划线处是连接内容）
1.你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的？
2.小时侯你是否想过“地球是什么形状”的问题？
3.现在你认为地球是什么形状的？你能举出相关事实进行说明吗？
4.你怎样用数据描述篮球的大小？地球的大小呢？
这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话过程，是师生交流过程，学生讨论过程，也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。
问题1：太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的的结论；月亮看起来不同时间形状不一样，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的学生也许能够说出来，说不出来也不要紧，告诉学生以后我们会研究；星星是点状的，其实也是球形的，只是因为离我们太远，就缩小成点了……
问题2：实话实说，鼓励学生多观察，多思考。
问题3：球体，这点学生已经知道，为什么呢？不同学生获取这一概念的来源不同，可以任由他们叙说，重在激发兴趣，提高学生参与意识。
追问：如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的？平的……古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张，下面我们通过一个短片去了解一下人们对地球形状的探索过程。
[视频短片]人类对地球形状的认识过程（没有视频也可以参考课本《人类对地球形状的认识过程》图）
引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体？课本P3-4两个例证能证明地球是球体吗？
1.海上帆船──大地不是平的，登高望远──大地不是平的
2.月食──地球也是圆的
3.麦哲伦环球航行──证实地球是个球体
4.地球卫星照片──确证地球是个球体
学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》，根据人们对地球形状的探索过程请同学们谈感想：各抒己见，引导学生明白下列道理
●科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就会被推翻，所以我们要相信科学但不能迷信书本，要敢于质疑并勇于证实之
●科学技术的发展，为我们提供了进一步接近自然的工具，使我们对地球的认识更深更正确
●追求真理很多时候要以付出生命为代价，让我们向为真理献身的勇士们致敬！…………
问题4：用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，根据学生已有的数学知识，应该能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方法。地球大小的计算方法同理。[老师展示图一组数据]：
记忆技巧：最大周长=赤道周长
[小结]这节课你学到了什么知识，有什么收获？总结由学生来说，老师最后总结。
【教学反思和后记】从生活中的问题出发，谈话式教学，学生感到很亲切，课堂气氛一直很平和，讨论、发言都很热烈，不知不觉中就完成了教学任务。
作者: 与你同行    时间: 2008-6-1 06:54
标题: 回复：七年级上册地理教案选登

第一节 “地球和地球仪（第一课时）”教学设计



山东省淄博市临淄区教师进修学校 郑建红



教学目标

1.知道地球的形状和大小；了解地球仪的基本构造。

2.通过了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力；通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。

3.通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。

教学重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。

教学难点：学会观察和使用地球仪

教学准备

教师  多媒体教学课件、教学地球仪；

学生  学生用地球仪、乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。

课时安排：1课时

教学设计

创设情景，导入新课

教师  多媒体出示航天英雄杨利伟遨游太空画面，配解说词：

北京时间2003年10月15日9时，我国自主研制的“神州”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。中国首位航天员杨利伟同志在太空遨游了21小时23分，行程长达50多万千米，环绕地球飞行了14圈后，于16日6时23分在预定的内蒙古主着陆场安全着陆。这标志着我国首次载人航天飞行获得圆满成功。

提问  杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？

学生1  蓝色的。

学生2  美丽的。

学生3  圆形的。

学生4  球形的。

教师  通过同学们的观察和总结，我们很清楚的知道“地球是一个球体”。但是在今天看来这样一个十分简单的问题，在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。

师生互动，学习新课

课堂活动1  忆历程──认识地球

教师  多媒体展示课本图1.1人类对地球形状的认识过程。（或直接看教材图）

学生  讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？

学生  汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出理由（其他小组同学可质疑或作补充）：

天圆地方──天如斗笠，地如覆盘──球体
      直觉             臆想           证实

教师  我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？（从学生的生活入手引入新知识，利于调动学生的积极性）

学生  讨论生活中与地球形状相关的地理现象。

学生1  站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。（有条件的学校学生可做实验演示，无条件的学校可利用课本图1.3解释）

学生2  发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。

教师  多媒体展示月食照片（或看课本图1.4），帮助学生理解。

教师  还有什么办法可以证明地球是球形的？怎样来证明？

学生  站得高，看得远（或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”）。（能作图来说明更好）

学生  ……（教师对学生举出的现象及时做出评价，启发学生大胆质疑探究）

教师  同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体，但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片。

教师  人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？

学生  阅读“麦哲伦船队的环球航行”材料，发表自己的看法。（教师要多给予肯定和鼓励）

教师  通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发现都不是轻易而举的，需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价，同时我们更应该坚信：科学技术是检验真理的最终方法。因此同学们要从小树立科学的世界观，树立为追求真理锲而不舍的精神。

课堂活动2  记数字──了解地球

教师  同学们，我们通过前面的学习探讨明确了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。

教师  多媒体展示地球的大小。（也可教师手绘版图来说明）

学生  读图，地球的平均半径为6371千米，地球的表面积为5.1亿平方千米，地球周长为4万千米。（提醒学生指图说明）

教师  提问（启发学生通过对比增强感性认识）：

1.地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？（53倍）

2.如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么环绕地球一圈大约需要多少小时？（50小时）

教师  （补充）经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比北极半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。

课堂活动3  看模型──研究地球

教师  出示教学地球仪

学生  观察地球仪（有条件的学校可每人一个地球仪，也可学生自备充气地球仪）

教师  （提问）1.地球仪与地球的真实面貌有什么区别？
                  2.地球仪在日常生活中有什么用途？

学生  回答，并有其他同学作补充。（培养学生的观察、比较和表达能力，有利于学生理解记忆所学知识要点）

教师  我们生活中还见过哪些类型的地球仪？（可布置学生课前调查）

教师  通过观察可以看出，地球仪具有如下共同特点：

1.地球仪是地球缩小的模型。

2.在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

3.地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。（为下节课学习经纬线作知识铺垫）

4.地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

课堂活动4  动动手──制作地球仪

教师  地球仪为我们的日常生活提供了很多方便，同学们可自己制作简易的地球仪。下面请各小组将课前准备好的材料拿出来，参照课本要求进行制作。

学生  小组合作制作地球仪（培养学生动手动脑的习惯和合作能力）

教师  巡回指导，强调要领，引导学生通过制作地球仪巩固本节所学知识。

师生  评议评出制作地球仪的优胜组，进行表扬。并请优胜组的同学介绍制作经验。

统一认识，保护地球

提出口号：我们拥有地球！地球是人类的惟一家园，保护地球是每个人义不容辞的责任。

作者: 与你同行    时间: 2008-6-1 06:55
标题: 回复：七年级上册地理教案选登

第三节 地图第二课时（在地图上辨别方向）教学设计



郑州市二七区侯寨一中 徐龙强



[内容简析]

本课时的学习重点是在有经纬网的地图上辨别方向，这也是学习的难点。要在有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬；其次在以极地为中心的经纬网上，从北极看，所有的经线都是指向正南；从南极看，所有的经线都是指向正北。当然，辨别方向包括两个层次，其一是能在各类地图上辨别方向，包括指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图；其二是能在地图上辨别两点之间的相对方位。这里要求学生能掌握在地图上辨别方向的基本方法，但考虑到学生的接受能力和日常需要，最好不要让学生在极地投影的地图上辨别方向。而在世界地理的认识区域部分学习有关极地内容时，再让学生学习在极地投影的地图上辨别方向，就比较自然了。特制定本节课教学目标如下：

[学习目标]

　　1.学会应用在地图上表示方向的方法。

　　2.学会在地图上用指向标和经纬线判别方向。

　　3.通过运用地图方向的方法以及实践活动，培养严谨的科学态度。

[教学重点]训练学生在地图上辨别方向的技能，在有经纬网的地图上辨别方向。

[教学难点]在有经纬网的地图上辨别方向。

[教学用具]计算机课件及地图册中的各种地图，画有校园平面图的小黑板

[教学过程]

一、 兴趣激发，明确目标

师：同学们，当你在听天气预报时，你能根据卫星云图上的气旋分析推测风的走向吗，你能通过地图规划你的出行路线与前进方向吗？你想出外活动不迷路吗？今天我们就来研究学习地图的第三个要素──方向，好不好？

生：好。

师：那么，我就要问大家一个问题，你知道我们通常会见到哪几类地图，分别怎样辨别方向吗，辨别方式一样吗？你能判别出黑板上三副地图中A点在B点的什么位置吗？（并出示三种辨别方式的地图三幅。）

[用谈话法开门见山地切入主题，提高教学的导向性，并明确地向学生说明了学习内容。以习题的形式点明学生本节课应达到的学习要求，增强教学目标的直观性，也为学生自主探讨指明方向。]

二、 引导自学，交流合作

师：怎么做呢？请小组间合作探讨。（巡回指导学生阅读交流课本第14页第2段）

阅读尝试，合作学习。

师：同学们，时间到，每个小组都准备好了吗？请上来讲解。

生：依次逐题分析，示范判别方法及答案。

师：引导总结，通常应用三类地图上的方向的判定方法。

生：在有指向标的地图上，按指向标判读方向，一般指向标的箭头指向北方，面对北方，背后是南，左西右东；在有经纬网的地图上，首先要区分北纬、南纬，东经、西经。经线指示南北方向，纬线指示东西方向；在既没有指向标也没有经纬网的地图上，通常是“上北下南，左西右东”，进一步可以确定东南、东北、西北、西南四个方向。

[培养学生自学能力，能让学生发现的让学生自己发现，能让学生总结的让学生自己总结，多给学生创造机会，通过学习的成功感受学习的快乐，并通过竞赛性激励方式的实施提高学生的参与性，积极性。]

三、 知识运用，能力训练

师：大家都领会了吗，你坚信你能行吗，咱们不妨来个小测试，看谁先完成课本第15页活动题，并且答案正确。

生：先计时训练，再展示交流，核对答案。

师：真棒，大家作的都很不错，谁又技高一筹呢，咱们再进行一个抢答性反馈测试，一决雌雄。

1.在有指向标的地图上，要根据指向标定_______方。

2.在有经纬网的地图上，要根据_______定方向，经线指示_______方向，纬线指示_______方向。

3.读课本附图“世界政治地图”，回答下列问题。

（1）中国位于亚洲的_______部， 濒临太平洋，蒙古位于中国的_______部，泰国位于中国的_______部。

（2）请你在图中找到长江、黄河，判断：长江、黄河的总体流向都是自_______向_______。

(生的回答及教师及时更正、点评略。)

[进行形式多样的训练，保证学生充分领悟和掌握地图上的方向的判读方法，还能及时地发现问题，针对出现的错误释疑，是学生达到课程标准的基本要求。]

四、 点拨矫正，讲解补充

师：在学习当中，我们还会遇到极地地图，你知道怎样判读方向吗？在生活当中，我们还经常遇到路口指示牌标志性地图，你知道如何识读吗？

生：探究依时间，学习情况酌情安排。

[依据上一环节学生掌握情况而定，不做过高要求，结合课堂情况有机渗透，只对部分特长生予以引导即可，因材施教，区分对待，最大限度地开发每个学生的潜能。]

五、 延伸拓展，扩充视野

师：以上探究的都是我们有地图时如何判读方向，但是在生活中，我们还会遇到没有地图，大家知道如何判定我们所处的地点的方向呢？你有什么高招呢？

生：回答略。

[学生活中有用的地理，激发学生兴趣，培养学生应用意识与技能，对于学生有创新的方法及时肯定，增强学生地理学习的自信心，点到为止。]

六、合作交流，提高认识

师：经这节课我们学到了什么，你有哪些收获呢？

生：总结交流（略）。

[培养学生不断反思自我，养成良好自学习惯，树立学习效率意识，形成良好的学习态度。]

作者: 与你同行    时间: 2008-6-2 07:02
标题: 回复: 七年级上册地理教案选登
第二节“地球的运动”教学设计
──《地理七年级上册》（人教版）第一章“地球和地图”
湖南省耒阳市第一中学　　曹飞跃
教学目标：(略)
教学重点：
1．地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。
2．二分二至日太阳照射情况的差异。
3．五带的划分及特征。
教学难点：
1．由于地球的自转所产生的地方时差。
2．二分二至日太阳照射情况的差异。
3．四季的形成。
教学方法：
讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法
教学用具：
多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干
课时安排：
2课时。建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期；第二课时讲地球公转的地理意义。
教学过程：
[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。
[板书]第二节地球的运动
一、地球的自转
[展示]课件：地球的自转
[教师]请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？（地轴。自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）
[教师]这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？（请2-3名学生上讲台演示）
[提问]日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？（由于地转的自转；因为自转是自西向东）
[演示]教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。
[提问]地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？（大约是24小时）
[活动]把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：
①正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。（培养学生的动手、观察能力）
②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。
[讨论]
①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）
②北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？（东京。东京时间早）
③东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边）
④教材图1.18：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解）
[教师]地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。
二、地球的公转
[展示]课件：地球的公转<一>
[教师]请同学们认真观察并思考：
地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？（太阳。自西向东）（学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期）
[教师]请同学们再观察思考：地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？（倾斜的。没有）
[展示]课件：地球的公转<二>

（教师用鼠标控制，当地球公转到二分二至日点时，单击鼠标，使地球“停”下来，再单击使该区域放大，指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。）
节气
日期

太阳直射点的位置及纬度

春分
夏至
秋分
冬至

[教师]地球绕太阳不停地公转，太阳的直射点就在地球表面不断地移动，这对地球表面的冷热状况产生了什么影响呢？
[提问]（从学生熟悉的日常生活常识入手，激发学生的欲望）
①一天当中，早晨、中午、晚上我们感觉什么时候最热？这与太阳光的照射有什么关系？（中午。阳光照射地面的角度越大，地面得到的热量就越多。）
②一年当中，我们这里最热是什么时候？最冷是什么时候？这与阳光的照射又有什么关系？（7月，因为此时阳光照射地面角度大。1月，因为此时阳光照射地面角度小。）
（学生回答后，教师加以归纳，然后指导学生读教材图1.19，“地球公转示意图”，完成下表）
北半球的季节

月份

北半球得到光热的多少

春



夏



秋



冬




[提问]南半球的季节与北半球有何不同？（相反）
[讨论]（分小组）（①是生活中的地理，②是拓展知识）
①我们这里一年当中白昼时间一样长吗？什么时候长，什么时候短？为什么？（不一样。夏季较长，冬季较短。由于地球的公转）
②如果地球不是倾斜而是竖直的，地球表面有无四季变化？（没有）
[教师]地球是个很大的球体，在同一时间，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别。人们根据太阳热量在地表的分布状况，把地球表面分成了五个带。
三、地球上的五带
（读教材图1.20“地球上的五带”，请各小组完成）
①在图上找出地球上的五带，并找出它们之间的分界线。
②中国主要属于什么带？还有小部分属于什么带？湖南属于什么带？（北温带。热带。北温带）
③完成下表：
五带

范围

有无阳光直射

得到的太阳光热多少

四季变化情况

热带





北温带





南温带





北寒带





南寒带






[小结][练习]略
作者: 与你同行    时间: 2008-6-2 07:02
标题: 回复: 七年级上册地理教案选登
第一节“大洲和大洋”教学设计

湖南临湘六中 马成刚
一、教学目标：
1.了解陆地、海洋、大洲、半岛、岛屿、海峡等概念。
2.能在地球仪或地图上找出七大洲、四大洋，能在世界两半球填充图上准确填出七大洲和四大洋的名称，能绘制七大洲和四大洋的分布简图。
3.培养学生的探索精神，鼓励他们善于提出问题、勇于向未知挑战。
二、重点：七大洲、四大洋的名称和分布；由学生提出感兴趣的问题及未解之谜并分析、探讨。媒体：多媒体电脑、自制多媒体课件。
三、方法：分组学习、学生讲解、质疑、讨论。
四、思路：这一节的知识比较简单，教学的中心在学生的质疑上。课前先将学习的内容布置下去，让学生自己去思考，重要的是在学习的过程中要提出自己感兴趣的问题。
五、学生预习：学生以原有的学习小组为单位，选择感兴趣的内容研究学习，每组选出1～2个代表准备在课堂上发言。
六、教师准备：教师按照自己的思路制作了多媒体课件，作为学习的线索，为学生提供帮助（但不一定和学生的思路吻合）。
七、教学过程：
1.引入（教师引导）：有人说我们居住的“地球”更应该叫“水球”，为什么？（展示课件图片）这是一张地球卫星图片，蓝色代表……，绿色代表……，白色是……，虽然有的地方被云层遮挡住了，但还是能明显地看出海洋的面积远大于陆地。从海陆的分布比例来看，地球上几分是海？几分是陆？（学生看课件图片回答）陆地主要分布在哪里？（学生看图回答）。那么人类是如何了解海陆分布的？尤其在过去交通不发达而各种勘测、探测手段还很落后的情况下，就要靠远行，当然远行需要激情，而支撑激情的是坚忍不拔的毅力。丝绸之路、郑和七下西洋、哥伦布发现美洲大陆、麦哲伦环球航行……这里列出的是历史上一些著名的远行活动，可能有些在当时只是一种贸易往来或者为了其他目的，但在客观上的确对人类认知世界做出了贡献。当然有些就是纯粹的探险。接下来哪位同学给我们介绍一下其中的某个事件？学生发言（绘声绘色地讲述了丝绸之路的故事，教师课件中提供的地图，可用来辅助讲解）。课前同学们已经预习了这节课，也挖掘了课本以外的知识。请一位同学把这节课的知识向大家介绍一下。
2.讲解：（学生发言）讲解关于七大洲和四大洋的内容（以自己准备的图片、文字资料为主，可结合老师制作的课件，以下是课件摘录）。
了解以下概念：
大洲（点击）岛屿（点击）半岛（点击）海（点击）　　　　　
洋（点击）海峡（点击）（点击图中的各概念，就可出现更详细的介绍，比如岛屿）（点击图中的大洲和大洋，就可出现更详细的介绍，比如非洲）共有4个同学先后发言（受时间限制，控制了发言人数）。教师总结，指导学生做以下练习。
探知（学生发言、讨论）
3.（展示问题）：
（1）印第安人是如何到达美洲的?
（2）泰坦尼克号是如何沉没的?
（3）你知道深圳“盐田”的来历吗?
（4）海水为什么是咸的?海水为什么看上去是蓝的?
（5）海水将成为未来人类的主要水源吗?……学生热烈讨论，并提出了下列问题。有些问题目前来看都是未解之谜，但我们不妨也来研究、探讨一下。
4.（展示问题）：
（1）为什么大陆的形状多是三角形的?
（2）为什么大洲是对称分布?
（3）为什么会有陆地和海洋?
（4）地球上为什么有那么多水?海水是从哪里来的?
（5）人类未来能不能在海里生活?
（6）百慕大三角区谜团。
（7）在世界简图上填出七大洲、四大洋的名称。
八、结束语
很遗憾，快乐的时光总是短暂的，今天的讨论只能到这里了，希望同学们把感兴趣的话题记下来，继续寻找答案，然后再把你的想法与大家分享。通过这节课的学习，希望同学们明白，我们所了解的知识很有限，因此需要不断地学习和探索，探索虽然艰难，但却是一种快乐。希望你们在学习和生活中能充分享受这种快乐。
作者: 与你同行    时间: 2008-6-2 07:03
标题: 回复：七年级上册地理教案选登

第一节 地球和地球仪第二课时



师大附中 黄雄



复习上节课内容教师提问：1．地球的形状是什么？
                            2．怎样描述地球的大小？
                            3．什么是地球仪？
                            4．地球仪与地球的区别。

导入新课，教师讲述：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并在小组中交流展示。

学生活动在小组中展示自制的地球仪。

教师活动：选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示，随后进行鼓励性评价，并拿出教具──地球仪。

教师提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线？这些线就是纬线和经线，今天，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示──纬线和经线。

板书：一、纬线和经线

教师活动：（展示经纬仪）在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。

学生概括，教师补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。

活动：1．分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线；
          2．请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条纬线。教师到各小组巡视，辅导同学。

（评价活动结果）

教师提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点？（展示经纬仪并提示：纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等）

学生思考并回答。

板书：1．纬线
         （1）定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈
         （2）特点：①指示东西方向（与地轴垂直）
                    ②每条纬线都是一个圆
                    ③纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线）

请同学们画出最大的纬线──赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。

过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？

活动：1．分别请同学上来用细绳标示出两条经线；
          2．在自制的模型上画出两条经线。学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。

教师引导：与纬线相比，经线的特点是什么？

学生回答。

板书：2．经线
         （1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆
         （2）特点：①指示南北方向（与赤道垂直）
                    ②每条经线都是半个圆
                    ③经线的长度全部相等

知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在你们自制的地球仪上可以画出多少条经纬线（无数条），为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。

板书：二、纬度和经度

我们先来了解纬度。

教师引导：首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0°纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字？

学生观察地球仪或课本第5页，图1．7并回答。

师生共同归纳：0°纬线就是我们早已认识的赤道。

教师活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片或课件。

学生活动：在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在自制地球仪上标示出基多市。

教师提问：纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？

学生观察地球仪或课本第5页，图1．7并回答。

教师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90°，它们在北极和南极。

承转：细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？

（学生思考并回答）

教师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的开头字母。

学生活动：在地球仪上找出30°N、30°S的纬线，同桌之间一方任意指示一条纬线，请另一方读出或写出该纬线的纬度（强调纬度的正确写法）。

教师引导提问：如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？

（学生思考并回答）

教师小结：同学们真聪明，和科学家们的想法完全一致。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

学生活动：教师手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。同学们根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排（教师可自标明赤道的那张卡片，协助同学一起完成这个活动），站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。

板书：1．纬度
         （l）0°纬线──赤道
         （2）纬度的变化规律；范围：0°～90°
         （3）南北半球的划分。

教师引导：按照我们学习纬度的方法，首先我们找到0°经线，同学们找找看0°经线在哪里？

教师讲述：国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0°经线，又叫做本初子午线。（展示有关格林尼治天文台的图片或影象）

学生活动：在自制地球仪上标出格林尼治天文台的大概位置（注意纬度就可以了），然后通过这个地方画出0°经线（本初子午线）。

教师讲授：0°经线确定了，那么，按规定0°经线以东称为东经，用字母“E”来表示，是英文东方“East”的开头字母；0°经线以西称为西经，用字母“W”来表示，是英文西方“West”的开头字母。我们看看它的范围是多少呢？如果先不考虑东西经同学们请看（展示经纬仪并演示），我可以沿地轴绕一圈，也就是说范围是0°～360°，但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应该是0°～180°，经度的变化规律就是从0°经线向西和向东到180°经线经度逐渐增大。

学生活动：l．在地球仪上找出东经30°、西经30°、西经150°、东经150°这几条经线；
              2．在自制地球仪上画出东经90°、西经90°和西经180°这几条经线。

教师引导：看看在你们找出的东经30°和西经150°、西经30°和东经150°这两组经线都有什么特点？它们是不是分别构成了经线圈？任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线？

（学生讨论并回答）

教师引导学生归纳：以西经20°和东经160°这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避免了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。

教师提问：1．北纬一定在北半球，南纬一定在南半球，是否正确？
              2．东经一定在东半球，西经一定在西半球，是否正确？

（学生回答）

教师巩固总结此课。

板书：2．经度
         （1）0°经线──本初子午线；
         （2）经线的范围（0°到180°），经度的变化规律；
         （3）东西半球的划分：西经20°、东经160°所构成的经线圈。

作者: 与你同行    时间: 2008-6-2 07:03
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第一节 地球和地球仪第三课时

师大附中 黄雄
复习：上节课我们学习了有关纬线和经线以及纬度和经度的有关知识，请问：纬线和经线的特点有哪些？纬度和经度的范围与变化规律怎样？
（学生回答）
游戏引课：今天我们来玩个游戏，游戏的名字就是“找朋友”。这和我们小时候的“找朋友”游戏不同，我们要在不知道名字的情况下，找到自己想找的朋友。
教师提问：现在我们开学还没多久，老师对各位同学还不是很熟，那么老师在不知道姓名的情况下怎样找到想要找的朋友呢？
学生回答：相貌特征、性格爱好、座位等。
教师引导：我们可以通过座位号很准确的找到某位同学。
活动：教师说出座位号（排列号），请这位同学起立示意。
教师引导：现在我们加深难度，我们把全班分为东西各四组，南北各三组，这样能否找得到想找的朋友呢？（分东西、南北组数根据各班实际情况定）
学生回答：可以。
活动：1．教师说出东西组号和南北组号，如“东二组、北三组”，请符合要求的同学起立示意。（学生熟练后，加快速度）
          2．教师说出第一位同学的组号，由这位同学说出另一个同学的组号，依次传下去。
          3．指出一名同学，其他同学说出该同学的位置。
教师引导：联系地球的经线与纬线，想想我们刚才分的组号和经纬线及经纬度有什么相同和不同之处。
活动：联系刚才我们找朋友的过程，请你们在地球仪上找到以下几个地理事物的地理位置。2001年3月23日，俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片安全坠入44．4°S、150°W的南太平洋海域，请找出碎片的具体位置；20时，台风“桑美”的中心位置在哪里？（课本第八页）
教师评价。
学生活动：请完成课本第8页活动1．2．3。
教师提问：请你们说说对全球定位的理解。
学生回答，教师评价。
教师总结：这节课我们学习了如何利用经纬网找到某个地理事物的地理位置。学会了正确地读出某个地理位置的经度和纬度。
教学基本流程：
点评：该教案体现了新课程改革所倡导的学生以自主学习、合作交流、共同探究为基础的“探究式”学习能力的授课方法，培养初中生学习地理兴趣，通过学生参与从远古到现在对地球形状的认识、自制地球仪，“找朋友”等活动讲清了地球的形状，经纬线和经纬度，利用经纬网确定地理位置等重、难点知识，化难为易，深入浅出，因材施教，因课设问、因情景创设悬念，激发了学生的主动性、积极性，提高了学生的动手能力，寻找问题，讨论问题，探究结论的自主学习，提高了学生的能力。教师能有的放矢，抓住七年级学生的心理特点，利用可以利用的手段，提高教学效果，既传授了知识，又培养了学生的科学思维能力，实是求是的精神和勇于探索、敢为实践的品质。该教案书写规范，教学过程祥实，教学节奏、条理一目了然，教学手段切实可行，既可利用先进的多媒体技术，又可“土”法上马，具有平时教学实实在在的可操作性。教师对教材的处理得当，重点、难点突出，把一节课的三个难点分散在三个课时解决，易于学生接受。
作者: 与你同行    时间: 2008-6-2 07:03
标题: 回复：七年级上册地理教案选登

第一章第三节地图



南昌十六中 许伟



教学目标：

1．比例尺的计算公式和直线比例尺。
    2．运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度。
    3．识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。
    4．在地形图上识别五种主要的地形类型。
    5．根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。
    6．知道电子地图，遥感图像等在生产、生活中的用途。

重点：1．比例尺的计算公式
          2．等高线地形图的地形判读
          3．根据不同实际情况需要选择不同地图

难点：比例尺大小的判断

教学准备：

南昌市地区地图、中国地图、直尺、圆规、米尺、画有校园平面图的小黑板，计算机课件及地图册中的各种地图

课时安排：2课时

第一课时

导入：这是一幅我们学校的校园平面图，谁能辨别出它们都是校园的什么教学设施？（操场、篮球场、食堂、教室，办公大楼等）请找到我们教室所在的位置？请两位同学上来，用直尺测量一下这张图上我们教室的长和宽。请另两位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度。

活动：请大家一起计算：算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离多少分之一，也就是计算一下图上的1厘米代表了实际的几米。这个数值就是我们经常说的比例尺。

引出比例尺的概念及公式。

用公式表示就是：图上距离÷实地距离=比例尺

板书：第三节  地图
          §1地图的基本要素
            1．比例尺

提问：比例尺有几种表示呢？地图上的比例尺用文字表示？用数字写出来？直线式？（由学生回答）

打开地图册，任选三幅图，请三位同学，分别用文字式、数字式和直线式表示比例尺。

板书：文字式、数字式、直线式

提问：比例尺有什么用呢？

学生活动：书本第13页图1．22台湾图，用尺量“高雄”到“台北”的图上的直线距离，再换算两地的实际距离。

小结：根据比例尺，在地图上量出两地的距离，可换算两地的实际距离。

提问：如何辨别比例尺的大小呢？

比较“台湾省地图”和“世界地图”，两幅图的图幅大小相同，在那些方面的表现不同？

2．活动：比较下列三种比例尺的大小。

1/10000，1/10000000，1/100000000000

比较“台湾省地图”和“世界地围”内容的详细程度。

（小结）：通过两幅图的比较，我们可以更进一步认识比例尺的特性：

（1）比例尺是一个分式。分子为1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

（2）地图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，则比例尺愈大；地图表示的地区范围愈大，反映的内容愈简单，则比例尺愈小。

小结：地图的比例尺一方面反映地图表示的地区范围大小和内容详略程度，另一方面可以用来量算距离。

讲解：在校园的平面图上，我们教室的位置在哪儿？在校门的什么方向？有几条路可以到达？哪条路最近？

让学生到讲台前指图回答，教师给与指导订正。

板书：2．地图上的方向

引入一般地图的定向方法，

无指向标的地图，面对地图，在“上北下南，左西右东”基础上，确定出东北、西北、东南和西南的方向。

举例：一张南昌市地图，八一广场位于南昌十六中的什么方位？

板书：无指向标的地图：上北下南，左西右东

那么有指向标的地图呢？

板书：有指向标的地图，指向标的箭头指向北方。

讲解：有经纬网的地图，根据经纬线定方向。经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

举例：教科书第14页“地图上的方向”。

板书：有经纬网的地图经线指示南北方向，纬线指示东西方向

总结：经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。

讲解：地图是表示地理事物的，由于空间的限制，必须把它们缩成符号，所以，看懂地图首先要熟悉图例和注记。

板书：3．地图上的图例和注记

活动1：阅读第14页有关内容，然后打开地图册，找出图中用图例表示的地理事物。

活动2：教科书第15页“活动”。

活动3：要求，每位同学按顺序画出你家的平面图。

活动4：假如你家来了客人，你要做一个导游，陪同他们到你生活的城市参观游览，景点有八一广场、中山路、八一起义纪念馆、滕王阁、八一大桥、绳金塔等旅游点。

把学生分为五组，每组拿到一份本市交通地图，以一位同学的家为起点，请画一幅旅游路线示意图，并注出主要的大街，重要建筑物和你们所到的地方。

活动5：画一条从你家到学校的路线图，要求绘出你所走的街道的名字，上下车的（包括转乘车）的车名和站名。绘出方向标，说明学校位于你家的什么方位？

第二课时

导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？

学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。

板书：二、地形图的判读

过渡：珠穆朗玛峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？

（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同）

多媒体演示：课本P16图1．27“海拔和相对高度示意”

导读：看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度。

板书：海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离
          相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。

板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔──乙地海拔

讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。

补充：我们如果用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上（实质是垂直投影到平面图上）。

补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。

看图：地图册第11页“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。

提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同？

板书：坡度陡缓：等高线密集──坡度陡
          等高线稀疏──坡度缓

过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。

提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。

多媒体演示：《不同的地形等高线表示图》

借助课件，并做一定的讲解。

板书：

    不同地形的等高线表示：
            山脊：等高线向低处凸出
            山谷：等高线向高处凹入
            鞍部：两个山顶之间的较低部分
            陡崖：几条等高线重叠的地方

读课本第17页“分层设色地形图”，提问：比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同？

讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的，这种地图叫做分层设色地形图。

分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。

看图：课本第17页“分层设色地形图”，讲解：陆地部分，海拔多少？用什么颜色？表示什么地形？

200m以下用绿色，表示平原
    200～500用浅绿色，表示盆地
    500～1000用浅黄色，表示丘陵
    2000～3000用深黄色，表示高原
    3000～5000用棕黄色，表示山地

练习活动三：前面我们学习了三类地形图（普通地图、等高线地形图、分层设色地形图）的判读，那么地图有哪些用途呢？

板书：三、从地图上获取信息

提问：当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各需要什么样的地图？（学生阅读课本或讨论得出结论）

（人们外出旅游，需要交通图；要了解一个地区或者国家的地形及河流，需要查找该国地形图。）

板书：1．根据目的，选择地图

提问：下列三位同学各需要选择什么样的地图？请你们出主意。（学生讨论回答）

（1）我们班级准备到郊外的梅岭进行游玩活动，事先需要设计行动方案。

（到郊外的梅岭进行游玩活动需要当地地形图）

（2）印度在2001年12月13日发生议会大厦受袭事件后，印度和巴基斯坦的关系日趋紧张，两国在克什米尔地区的冲突也频频发生。我想知道这两个国家在哪里？

（需要世界政区图）

（3）我们去博物馆参观，博物馆离我家比较远，我得想一想怎样乘车。

（需要交通图）

练习：

阅读南昌市地图，回答下列问题：

（1）在地图上找到中山路，胜利路，八一起义纪念馆，八一大桥。

（各小组同学找出相互交流。）

（2）从市内到昌北机场，要经过哪几条道路？

（同桌同学合作看图，说出几种乘车方案。）

（3）在地图上标南昌火车站到南昌大学的最短路线。

（2～3名学生合作在图上用铅笔画出。）

讲解：随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图之外，还有哪些技术、手段，能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息？

板书：2．地图的发展

讲解：随着电子计算机等现代技术手段的应用，地图信息的获取和呈现方式日益多样，极大地方便了我们的选择和使用地图。例如，利用卫星或者飞机，可以大范围地快速获取地面信息，加工成可识别的图像，不仅可以打印在纸上，而且可直接在屏幕上显示。

课堂小结：选代表总结本节学习内容。

点评：教师教学重点和难点突出，能利用身边的地理事物和现象，引导学生学习地理知识，激发学生的求知欲望，利用活动课，调动学生的积极参与，培养学生动手能力（如自制学校平面图，南昌市旅游图）。将电子地图，遥感地图引入教学，体现了地图的发展，使学生了解现代技术手段在地理学科中的应用。

作者: 与你同行    时间: 2008-6-2 07:04
标题: 回复：七年级上册地理教案选登

第二节 《地球的运动》（第一课时）教学实录



南京师范大学附属中学江宁校区 张文艺



一、明确要求、小组合作学习

全班分为8个小组，学生以小组为单位，在组长带领下利用6分钟的时间自学本节。然后抽签选一个小组上讲台边演示边讲解，要求：①讲清地球自转的方向、周期、以及地球自转产生哪些自然现象？②其他小组对该小组演示中存在的问题进行纠正，⑶每个同学都可以提出自己的疑问，指定任一个小组进行解答。

二、学生边演示边讲解

地球绕着地轴不停的旋转，叫做地球的自转。自转的方向是自西向东，自转一周的时间约为24小时，也就是我们通常所说的一天。由于地球是个球体，太阳光只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白天，大家现在看到的这个半球就是昼半球；另一面未被照亮的半球就是夜半球。请大家看演示，（学生转动地球仪，指着地球仪）但由于地球不停地自西向东自转，所以昼夜也就在不断更替。

三、学生自己动手演示，感受昼和夜

⑴用手电筒作为光源，照射在地球仪上，看看昼半球和夜半球的分布；不断转动地球仪，感受昼夜更替。

⑵假设你的眼睛就是太阳，把地球仪上南京的位置转到大概中午12时，看这时世界上有哪些国家处于白天，哪些国家处于黑夜？

四、学生自由提问、师生讨论交流

师：下面我们进入自由提问阶段，每个同学都可以提出自己的疑问，同时欢迎同学们解答，老师抛砖引玉，先提出一个问题：如果地球不自转，还会有昼和夜吗？

生：仍会有昼和夜，但受到阳光照射的一半将永远是白昼，另一半永远是黑夜。

师：那样地球上会造成怎样的后果？

学生讨论交流。

生：被太阳照亮的部分将很热，未被照亮的部分将很寒冷，地球上的生命可能就不存在了。

生：教材上为什么强调地球是个不透明的球体？它和昼夜的形成有必然联系吗？

教师做演示实验：用手电筒分别照在地球仪和“透明地球仪”（用透明塑料纸制成）。

大家看有什么不同？你得出什么结论？

生：如果地球是透明的地球将永远是白天，没有黑夜。

生：昼夜的形成和地球是个不透明的球体有必然联系。

生：“在汽车上我们能感觉得到汽车在运动，可我们在地球上为什么感觉不到地球在自转呢？”

师：“哪位同学能谈谈坐火车或轮船时的感觉？”

生：“火车很平稳，”“火车的速度很快。”

师：“你在火车上是怎样感觉到它的速度很快的？”

生：“我看到路两旁的树木、房屋等迅速地向后移动。”

师：“如果不看窗外的物体，你还能感觉到火车在运动吗？”

生：“不能。”

生：“我从钢轨的声音也可判断出来。”

生：“我有一次随妈妈旅游，在火车上睡着了，醒来后以为在家里的床上呢!”

师：有坐过轮船的同学吗？能谈谈感受吗？

生：“我坐过轮船，轮船在茫茫的大海上航行，周围水天一色，其他什么也看不见，几乎感觉不到船在航行。”

师：“为什么在火车上不看窗外就几乎感觉不到火车在运动？为什么在大海上感觉不到轮船在航行呢？”

学生讨论交流。

生：“因为我们没有可以对比的东西。”

师：同学们说的很对。地球就像在宇宙中航行的一艘大船，运行的速度非常平稳，我们和周围的一切东西，都被地球带着在自转，另外，在运行的轨道周围找不到可以对照的东西，所以地球上的人是感觉不到它是在运动的。

生：老师，那我们有什么方法知道地球在运动呢？

师：当然有，有许多现象可以证明地球在自转，请大家开动脑筋想一想，有哪些？

生：“昼夜更替。”

生：“日月星辰东升西落。”

生：“北半球河流南岸比北岸陡一些。”

生：“我们在洗菜、洗澡放水池里的水时，水的漩涡呈逆时针方向旋转。”

生：“老师，我这有一本《十万个为什么？》，上面说，傅科摆也可以证明地球是自转的。”

生：“过去有人曾在很深的矿井中进行试验，结果是：自井口中心下落的物体，总是在一定的深度同矿井东壁相碰撞，这就从另一侧面证实了地球的自转。”

师：我非常佩服同学们广博的知识和善于独立思考问题的探究精神。地球是静止的还是运动的？长期以来，人们一直在探索，甚至为之做出了无畏的牺牲，哪位同学能为我们介绍一下这个认识过程？

学生介绍从“地心说”到“日心说”的曲折过程。

师：我们从刚才同学的介绍中得到什么启发？

生：任何事情都不能只从表面上去断定它的性质，而要去深入透彻地去勘察、了解才能作出结论。

成功=大胆地假设+不懈努力+无数次实践。

只有无所畏惧的人才能发现真理。

生：如果地球自东向西转，产生的现象与现在又有哪些不同？

生：日月星辰将西升东落。

生：为什么东方的时间总比西方的早？东边总是比西边先看到太阳？

学生小组讨论交流。

教师边演示边讲解：大家看地球仪上的AB两点，哪点在东？（A）哪点在西？（B）（转动地球仪），大家首先看到的是哪点？（A点）。由于地球自西向东自转，造成了东边总比西边先看到太阳，也就是说东边的时间总比西边的早，例如，现在我们南京已经是下午了，但纽约却还是黑夜。

生：老师，我认为东边总比西边先看到太阳这个说法不完全正确。去年七一我和爸妈到天安门广场看升旗，当时北京凌晨5点左右太阳就出来了，而我的老家上海此时要5点30分左右才看到日出。上海在北京的东南方向，按照课本说法北京应该比上海晚看到日出，但事实恰恰相反，课本中的理论不是和事实相矛盾吗？”

师：这个问题提的好，很有深度，说明这个同学善于观察和思考，让我们为他敢于挑战权威观点的勇气鼓掌。

生：我曾经在书里看过，一个地方看到日出的时刻除了受经度影响外，也与纬度有关，有的时候可能越往北日出越早。

生：北半球夏至的时候，越往北白昼越长，北极出现白昼，可能与这个有关。

师：同学们，这个问题很深奥，牵扯到高中地理知识，但我相信同学们具有不怕难不服输的勇气，下课后感兴趣的同学可以去查阅资料，搞清楚究竟是怎么回事，下节课解释给我们听好吗？

作者: 与你同行    时间: 2008-6-3 06:43
标题: 回复：七年级上册地理教案选登
《海陆变迁》教学实录

哈尔滨地理新课程青年教师教学大赛

丁伟



师：欢迎大家来到《探索·发现》节目现场，今天我带领大家去地中海看一看，有一座美丽的小岛，它却有一个古怪的名字——“幽灵岛”，这么美丽的小岛为什么会有一个古怪的名字呢？



生1：可能生长着古怪的植物。



生2：发出古怪的声音。



生3：一些人游览后，奇怪地死亡了。



生4：……



师：事实是因为它忽隐忽现，人们把它称为幽灵岛。难道真的是幽灵在作怪吗？幽灵岛因何而来？又因何而去呢？今天我们就来揭开幽灵岛的神秘面纱。



在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动当中，陆地和海洋也不例外。有的地方陆地变成海洋，有些地方海洋变成陆地。究竟什么会引起海陆变迁呢？（书写板书——海陆变迁）



（展示课件）实验探究



实验一：



如果不断向水里倒入沙土，插小旗的位置海陆情况发生了怎样的变化？



这是自然原因还是人为因素引起的海陆变迁呢？



生：人为因素



实验二：



请同学们设计方案，如何使插小旗的位置由陆地变成海洋呢？（材料：水）



生：加水。



师：为什么加水后插小旗的位置会由陆地变成海洋呢？



生：海平面升高。



师：如果海平面下降，该地海陆情况发生怎样的变化？



生：有些地方由海洋变成了陆地。



师：这是什么原因引起海陆变迁呢？



生：海平面的升降。



师：除了加水，还有什么方法呢？



生：把沙土挖走。



师：这是我们人为的，自然界中会不会自己发生呢？



（展示课件：实验二）



生：地壳的下沉。



师：如果地壳上升，该地海陆情况发生怎样的变化？



生：有些地方海洋变成陆地。



师：实验二研究证明什么会引起海陆变迁呢？



生：海平面的升降、地壳的运动。



师：综上所述，引起海陆变迁的原因有地壳的变动、海平面的升降、人类活动。



我们刚才通过实验分析了引起海陆变迁的原因。在地球上这样的实例有很多，下面我们一起去看一看。



（展示课件：实地考察）



师：观察荷兰、海底世界、喜马拉雅山地区图片，分析其原因？



生：略。



师：现在，大家能不能来分析一下幽灵岛为什么会忽隐忽现呢？



生：地壳的运动。



师：我们知道了幽灵岛因何而来，因何而去，小岛为什么会多次的出现和消失呢？（为什么此地地壳如此活跃呢？）两个学说能够给我们一个解释，谈到这两个学说就要从一张地图说起，现在我们从世界地图上看看会得到什么启示。



友情提示：同学们观察一下各大洲的轮廓？你发现了什么？



生：非洲和南美洲轮廓吻合。



师：你有什么猜想吗？



生：以前可能是一块大陆。



师：最早发现了其中的奥秘是德国的科学家魏格纳，他是怎么发现的呢？又提出什么猜想呢？（展示课件：魏格纳与大陆漂移说）



生：朗读。



师：同学们的猜想跟魏格纳的猜想不谋而合。可见大家非同寻常。



有的同学看到这会说：“说不定是巧合呢？”



猜想是空想还是有科学依据的？需要证据去验证。我们需要考察哪些方面呢？



学生活动。



下面通过拼图活动，看看你会得到哪些启示呢？



师：你是如何判断它们是一块大陆的呢？（不同颜色的吹塑板代表不同的地层；陆地上的图案代表动植物）



生：地层、动物、轮廓等。



师：魏格纳搜集材料和实地考察：1、动物的相似性、2、古老地层的相似性。两年后他正式提出了大陆漂移说。他认为在两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，后来，原始大陆才分裂为几块大陆，缓慢漂移，逐渐形成今天的海陆分布。



（播放多媒体动画）



过渡：在当时，很多人产生了疑问，大陆为什么会漂移呢？



到了20世纪60年代，地球科学研究表明，大陆飘移是由板块运动引起的。就形成了板块学说。



慧眼识图（小组讨论）



下面地图中蕴含板块运动学说的内容，你能发现它们吗？



锦囊妙计：



1.看图例，绿色的线代表什么？说明地球表层是一个整体吗？由几个板块组成的呢？



2.看图例→表示什么？说明各板块处在什么状态？各板块运动的方向一致吗？相邻的板块是怎样运动的呢？板块会怎么样？



生：讨论略。



生：指图汇报讨论结果。



师：板块处在运动当中，相邻板块是怎样运动的呢？



生：相向运动和相反运动。



师：板块相反运动（张裂）和相向运动（碰撞），对地表产生什么现象？



（小实验）用力挤压课本，课本发生怎样的变化？



生：中间隆起，会形成山脉。



（展示课件：板块张裂和碰撞，对地表产生什么现象？）



师：板块运动学说的内容。



幽灵岛为什么会多次出现和消失呢？



生：位于板块的交界处，地壳活跃。



师：测试：你有地质学家的潜质吗？（读各大板块和火山、地震带分布图）



1、地中海的面积将会……



2、红海的面积将会……



3、珠穆朗玛峰的高度将会……



4、东非大裂谷将会……



5、在南极地区发现了煤炭资源，这说明了……



6、在台湾海峡海底发现森林的遗迹，这说明了



师：评价



（奇闻）尼泊尔的“小矮人”



最后送给大家一句话。一个小小的岛屿开启了我们的探索、发现之旅，一个忽隐忽现的幽灵岛，让我们明白了沧海桑田的巨变。其实我们身边有许许多多的“幽灵岛”等着我们去探索，去发现。在探索、发现中让我们体会到自然的神奇，也让我们感受到别样的快乐！



享受生活从地理开始！



（哈尔滨虹桥学校）

作者: 与你同行    时间: 2008-6-3 06:44
标题: 回复: 七年级上册地理教案选登
《海陆变迁》教学设计

丁伟
一、教材分析

本节教材，主要讲述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的原因。学习本节知识，要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布；通过大陆漂移——板块运动学说的发展过程，进行科学史教育及培养科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。

二、学情分析

学生的年龄特点，决定了他们对千变万化的自然界充满好奇心，教师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望；根据学生已掌握的地理技能，为学生创造自主学习的氛围。

三、设计思路

1.教学目标

知识与技能

举例说明地球表面海陆的变迁。

了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。

说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

过程与方法

通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。

运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。

情感态度与价值观

通过大陆漂移—板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。

2.教学重点、难点

教学重点

世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

教学难点

海陆变迁的原因。

板块相对运动形成的地表形态。

3.教学方法

演示、分析、讨论、推理为主的教学方法。

四、教学过程

教师活动
学生活动
设计意图
地中海曾经有座美丽的小岛，它有一个神秘而古怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么美丽的小岛却有一个古怪的名字呢？

幽灵岛究竟从何而来，又因何而去呢？难道真的是幽灵在作怪吗？今天我们就揭开幽灵岛的
对幽灵岛的名称的由来发表见解。
通过悬念的设置，激发学生的求知欲。
教师活动
学生活动
设计意图
神秘面纱。

在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。有些地方陆地会变成海洋，有些地方海洋会变成陆地。究竟什么会引起海陆变迁呢？

实验探究

水在这里代表海洋，露出水面的沙土代表陆地。

实验一：

如果不断向水里倒入沙土，插小旗的位置海陆情况发生了怎样的变化？  

这是自然原因还是人为因素引起的海陆变迁呢？

实验二：

请同学们设计方案，如何使插小旗的位置由陆地变成海洋呢？（材料：水）
综上所述，引起海陆变迁的原因有地壳的变动、海平面的升降、人为活动。

我们刚才通过实验分析了引起海陆变迁的原因。在地球上这样的实例有很多，下面我们一起去看一看。

实地考察

荷兰的围海造陆工程。

喜马拉雅山地区。

海底世界。

现在，大家来分析一下幽灵岛出现和消失的原因？

小岛为什么会多次的出现和消失呢？两个学说能够给我们一个解释，谈到这两个学说就要从一张地图说起，现在我们从世界地图上看看会得到什么启示。


























观察图片。

分析引起海陆变迁的原因。













利用实验探究的结论，分析各地海陆变迁的原因。



观察世界地图，谈发现、谈猜想。
















通过实验探究，缩短学生与自然变化的距离，使学生更易接受。





















理论联系实际，学以致用。





培养学生观察、发现、大胆猜想能力。
教师活动
学生活动
设计意图
友情提示：同学们观察一下各大洲的轮廓？你发现了什么？你有什么猜想呢？

最早发现其中的奥秘是德国的科学家魏格纳，他是怎么发现的呢？又提出什么猜想呢？

阅读材料

1910年的一天，年仅30岁的魏格纳躺在病床上，目光正好落在墙上的一幅世界地图上。“奇怪！大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此吻合？”他的脑海再也平静不下来：“非洲大陆和南美洲大陆以前会不会是连在一起的？只是后来因为受到某种力的作用才破裂分离。大陆会不会是漂移的？”

猜想是空想还是有科学依据的？需要证据去验证。

如果你是魏格纳，你会从哪些方面进行了严密的论证呢？
下面通过拼图活动，看看你会得到哪些启示呢？

探究 发现

（一）哪两块最有可能是一块大陆呢？

（二）你是如何判断它们是一块大陆的呢？

魏格纳搜集材料和实地考察，他发现了



1.动物的相似性；2.古老地层的相似性。



两年后他正式提出了大陆漂移说。

播放多媒体动画。

过渡：在当时很多人产生了疑问，大陆为什么会漂移呢？

到了20世纪60年代，地球科学研究表明，大陆飘移是由板块运动引起的。就形成了板块学说。

慧眼识图

下面地图中蕴含板块运动学说的内容，你能发现它们吗？















阅读教师提供的材料。













拼图活动，谈获得的启示。



分析地层、生物这样分布的原因。


根据动画，叙述大陆漂移说的内容。


利用地图和教师的信息提示，总结板块运动学说的内容。




通过拼图活动，培养学生探究能力。

















充分利用地图学习工具，给学生足够的空间和时间，为学生自主学习创造条件；锦囊妙计的使用使学生真正去发现，教师在课堂的角色也发生了转变。







灵活的评价方式，激发学生的学习动力。
教师活动
学生活动
设计意图
锦囊妙计

1.看图例，绿色的线代表什么？说明地球表层是一个整体吗？由几个板块组成的呢？

2.看图例→表示什么？说明各板块处在什么状态？各板块运动的方向一致吗？相邻的板块是怎样运动的呢？板块会怎么样？

幽灵岛为什么会多次出现和消失呢？你有地质学家的潜质吗？（读各大板块和火山、地震带分布图）

1.地中海的面积将会……

2.红海的面积将会……

3.珠穆朗玛峰的高度将会……

4.东非大裂谷将会……

5.在南极地区发现了煤炭资源，这说明了……

6.在台湾海峡海底发现森林的遗迹，这说明了……

测试评价

正确答案的个数3个以内。

你已经具备基本的地理知识，还需要努力！

正确答案的个数4—5个。

你与地质学家仅有一步之差，相信你一定能够成功。

恭喜你！全部正确！

你已经具备了地质学家的潜质！

结束语

一个小小的岛屿开启了我们的探索、发现之旅，一个忽隐忽现的幽灵岛，让我们明白了沧海桑田的巨变。其实我们身边有许许多多的“幽灵岛”等着我们去探索，去发现。在探索、发现中让我们体会到自然的神奇，也让我们感受到别样的快乐！

享受生活从地理开始！
利用地图和教师的信息提示、演示实验，总结板块运动学说的内容。



分析幽灵岛多次出现和消失的原因。







小组讨论，完成评价测试。


充分利用地图学习工具，给学生足够的空间和时间，为学生自主学习创造条件；锦囊妙计的使用使学生真正去发现，教师在课堂的角色也发生了转变。













灵活的评价方式，激发学生的学习动力。

作者: 与你同行    时间: 2008-6-3 06:44
标题: 回复：七年级上册地理教案选登
教学反思



一、三维目标的和谐统一



本节课的情感教育隐含在活动中，默化在细节里。从想方设法创设情境，到为降低难度将问题分级分类；从活动前的温馨提示到活动中锦囊妙计；从丰富多彩的资料选取到激励有加的特色评价等等许多环节的设计，都饱含了教师对学生的殷殷期望，而这整个过程中，教师没有一丝一毫的说教。



二、切实可行的活动设计



教师始终从学生的认知特点和年龄特点出发，想方设法使抽象知识形象化。例如，在“探究发现”活动中，教师自制教具，使学生在动手、动脑、动口过程中，体验科学发现的过程，感知科学论证的方法。又如，在“慧眼识图”时，教师利用自制的“信息条”给学生以方法提示。最后，在“地理测试”中，教师主要根据七年级学生活泼好动、好奇心强的特点，将传统的“知识反馈题”设计成 “地质学家的潜质测试”，看似简单的形式转变，对学生来说，却是最好的礼物。

  

点评



本节课从一个小小的岛屿开启了孩子探索、发现之旅，一个忽隐忽现的幽灵岛，让孩子明白了沧海桑田的巨变。“难道世界上真的有幽灵岛吗？”引发孩子好奇的导入，实验的探究让孩子们明确了海陆变迁的原因，虚拟实地的考察，如荷兰的围海造陆工程、喜玛拉雅地区的发现、海底古河流三角洲的发现给学生探究问题得出结论一个有力的支撑，让学生在问题中、在情景中去发现、去分析、去综合。在讲述大陆漂移时，让学生去动手、探究、发现；利用自制教具拼图，让孩子得出哪两块最有可能是一块大陆，你是怎样判断的，层层递进，而后再引入到“如果你是魏格纳，你会从那些方面进行严密的论证？”从动物的相似性、古老地层的相似性得出大陆漂移说的全部内容，由此再导入板块学说，让学生慧眼读图，让学生在图中进行大胆发现，让学生一一的判断、分析、总结，从而得出了板块学说的内容，将难点的知识化解为通俗易懂的内容。课堂中创新性的设问时时再现，如“板块碰撞运动，地表会产生什么现象？”“板块张裂运动地表会产生什么现象？”“幽灵岛为什么会多次出现和消失呢？”“你有地质学家的潜质吗？”教学做到图文并茂，让学生听起来轻松、好奇，学生听起来感知意犹未尽。



纵观本节课，教师真正把课堂还给了学生，教师成为课堂的组织者，学生学习的引导者。让学生在探究、发现中，感受到自然的神奇，体会到地理课给他们带来别样的快乐。   

                            哈尔滨市地理教研员   王艺文



作者: 与你同行    时间: 2008-6-3 06:45
标题: 回复：七年级上册地理教案选登
第一节 大洲和大洋



南昌市二十八中学 尚英姿



教学设计：

本课主要内容有两部分：地球表面海陆分布及七大洲和四大洋。可以说，很多学生对于这两方面的知识在小学就有了初步的了解，怎样才能让学生更感兴趣，对这节课的内容有更加深的认识呢？我的设计思路是：在学生了解地球上海洋面积大于陆地面积达一知识点后，围绕“既然我们今天了解了地球上海洋面积大于陆地面积，那么人类的未来就不再缺水，人类移民海洋是不是一个梦”这一问题学生展开讨论。话题贴近生活，学生大胆想像，充分调动了他们的积极性；对于七大洲四大洋这一知识点，主要是让学生自己观察地球仪，动手拼图，通过学生自主学习的过程，去了解七大洲四大洋的位置。既可锻炼学生的观察力，又可锻炼其动手能力。整个教学过程都以学生为主，体现了学生自主学习这一教学理念。

学习目标：认识地球表面的海陆面貌，运用地图说明七大洲、四大洋的位置和分布特点。

教学重点：七大洲、四大洋的位置

教学方法：启发、反思、互助、探究、综合、讨论、提问

教学准备：教师准备：投影仪，自制七大洲、四大洋挂图、拼图
              学生准备：地球仪、胶带纸

课堂实录：

师：中国第一位进入太空的航天英雄是谁？

生：杨利伟。

师：就是这位英雄代表我们中国人在太空中看到了人类赖以生存的地球── 一个美丽的蔚蓝色星球，请问：地球为什么是蔚蓝色的？

生：因为海洋是蓝色的。

师：地球上除了海洋还有什么呢？

生：陆地。

师：好，今天我们就来学习第二章“陆地与海洋”的第一节“大洲和大洋”。

【小活动】：请每个同学拿出自己带来的地球仪，用透明胶将地球仪一分为二（可选择任一方式），要求学生观察任一半球是海洋面积大，还是陆地面积大？

师：同学们，你们告诉老师是海洋面积大，还是陆地面积大？

生：海洋面积大。

师：是的，地球上71％为海洋，29％为陆地，请同学们再观察一下，地球表面海陆分布均匀吗？

生：海陆分布不均匀，陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。

师：（指着板书：地球？水球？）前苏联宇航员进入太空看到地球后，曾经说过，我们给地球起错了名字，应该叫水球。请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？

生：我觉得应该叫水球，因为地球表面大部分是海洋。

生：我觉得应该叫地球，因为人类生活在陆地上的。

师：两个同学都说的很有道理，可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？

生：因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。

师：非常好，可见，人类对于地球的认识是一个非常漫长的过程，在人类文明史上，记载着人类探险与认识世界的历程。请全班同学阅读材料：人类探索地球面貌的历程。

学生一边阅读，老师一边展示课件：屏幕上展示出张骞、马可·波罗、郑和、哥伦布、麦哲伦等一些旅行探险家的图片供学生欣赏。

师：同学们读完这段材料，此时你心里最想说的是什么？

生：他们太勇敢了，我真佩服。

师：佩服他们什么？

生：勇于探索的精神。

师：是的，老师也很佩服他们，要知道，这个世界对于我们来说还有很多未知的领域，还等待着人类去发现、去探索、去研究，正是有了像他们这样的人物，我们人类才能更好的了解世界，让其更好的为我们服务。同学们，你们想不想成为这样的人？

生：（齐声地）想！

师：有志气！下面请同学们以四人小组为单位，讨论一个问题。

你想过吗？地球上既然海洋面积大于陆地面积，人类的未来就不再缺水了，人类移民海洋是不是个梦？说说你的想法。

（学生展开了热烈的讨论，兴致很高）

师：下面请每小组派代表来说你们的看法。

生：人类的将来完全可以解决水的问题，将海水淡化，供人类利用。

师：怎样淡化？

生：我想是不是研究一种很简单的方法，发明一种过滤器，海水流经它时，海水中的盐分就会与它发生化学反应，变成一种可以被人体吸收的物质。

师：说的非常好，还有吗？

生：人类移民海洋不是个梦，我们可以在人的身上装一个人工鳃，在水里人就可以自由的呼吸。

生：人是不是也可以变得像美人鱼那样，有一个漂亮的长尾巴，这样就可以在大海里生活了。

……

师：同学们，你们太棒了，我想，刚才所说的这一切，在你们的努力下，一定会变成现实。

课件展示：图：1．5“大陆、半岛、岛屿与海洋”。老师边指图，边讲解什么是大陆、半岛、岛屿、海洋。

师：请同学们在地球仪找出任一半岛、岛屿、海洋、大陆，并说出其区别。

（学生在地球仪找出了很多半岛、岛屿、海洋、并能区别岛屿与半岛的概念）

师：我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。

（学生以四人一小组为单位，共同查找）

师：请几个同学上台来分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。

（学生边指边讲，非常准确）

师：同学们，我们再进一步仔细观察地球仪或地图，你能告诉我哪些大洲位于东半球、哪些大洲位于西半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、哪些大洲被赤道穿过以及大洲与大洲之间的界线吗？

（学生接着仔细读图，或观察地球仪，边看边说出答案。）

师：现在，让我们一起来做个拼图游戏（拿出课前准备好的七大洲几何图形），请同学们把它们放在标有经纬线的空白图上，看谁做得又快又好。

（学生积极参与，在拼图的过程中，会出现错误，就请别的学生来纠正。）

师：你们能不能告诉我，在做这个游戏时，你们会注意哪方面的问题？

生：主要是要注意每个大洲大致的经纬度位置。

师：（在学生拼完后）请同学们仔细观察这幅图，你发现什么？

生：除南级洲外，其他大洲南北对称分布。

师：很好，那么你知道为什么吗？

生：不知道。

师：很多科学家目前还没有研究出来。

用提问的方式小结：

师：今天你们学到了什么知识？

生：我知道了地球上海洋面积大于陆地面积。

生：我知道了地球上七大洲四大洋的位置。

……

巩固练习：填充图册

板书设计：

第二章  陆地和海洋
    第一节  大洲和大洋
      一、地球？水球？
               七分海洋，三分陆地
          海陆分布不均
       二、七大洲四大洋

点评：教师教学方法灵活，利用启发、反思、互助、探究、讨论等方法，调动学生参与，课堂气氛活跃。教学过程中以师生互动，学生自主参与，通过观察、动手操作、讨论来体现学生的学习能力，有利于发挥学生的潜能，通过观察，分析大洲分布的规律，较好地掌握了大洋和大洲的分布。利用特殊经线纬线穿过大洲和大洋，将大洲的相对位置和经纬度位置相结合。利用海陆分布，海洋面积大于陆地面积，培养学生去发现问题、探索问题，探究地球的陆地是否会缺水，如果缺水，该怎样解决水资源短缺问题。

作者: 与你同行    时间: 2008-6-3 06:45
标题: 回复: 七年级上册地理教案选登
第二节 海陆的变迁

昌县莲塘一中 黄倩
教学目标：
1．知识目标：海陆的变迁
（1）原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。
    （2）理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。
2．思想目标：培养学生追求真理的勇气和探索精神。
3．重点、难点：了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系。
教学辅助教具：
1．小黑板，正反面分别绘好“南美洲、非洲轮廓图”和“六大板块示意草图”（不画板块界线）。
2．用较厚的纸剪好的七大洲轮廓图片两套。
3．可活动的平木板和一些干净的细沙和泥糊两套。
教学方法：教师提问，学生活动、讨论、分析。教师再讲解、总结、归纳法。
教学过程设计：（1课时）
一、复习第1节“大洋和大洲”，导入新课：
展示没有画出板块边界的“六大板块示意草图”，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置。（目的：为下面讲授新课奠定基础）
二、讲授新课：
板书：第二节  海陆的变迁
提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗？都是处于这个位置吗？会不会曾发生过变迁？
学生讨论。一种说法是不会发生变迁；一种说法是会不断变迁。
教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。
学生活动：看图2．10“喜马拉雅山上的海洋生物化石”、图2．11“我国东部海底的古河流遗迹”和图2．12“荷兰的围海大坝”，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。
板书：一、沧海桑田
提问：海洋、陆地是如何变迁的？
学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发现，伟大的假说”。
展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本2．14图“难道是巧合吗？”、图2．16“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图2．17“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。
学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，“就好像一块陆地被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到现在位置上”。
教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，他发现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说──大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。
学生活动：①把学生分组，每组一套辅助教具──二：七大洲的轮廓图片。
              ②比赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。
              ③提示学生可参照课文图2．15──大陆的漂移，2亿年前的大陆→6500万年前的大陆→现在的大陆。
活动目的：一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、四大洋。另一方面让学生感受发现的喜悦和成功来之不易。在活动中，启发学生探究发现的兴趣，进而得出结论：魏格纳的假说是有科学依据的，是可信的。
思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？
板书：三、板块运动──“板块运动学说”
这一部分内容是本章节的重点和难点，概念抽象，为符合七年级学生的思维习惯和能力，采用互动的教学方式加深理解，提高教学效果。
活动：
①把学生分两组，每组拿一套辅助课件──三：“可活动的平木板和干净的细沙和泥糊”。
②第一组：把木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力向两边拉木板，使木板断裂开来。观察泥糊及细沙的运动。观看图1、图3。
③第二组：在木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力从两边挤压木板，使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，观察泥沙的运动。观看图1，图2。
活动结束：学生分析讨论所看到的现象及出现此现象的原因。
①第一组讨论结果：板块张裂，可看见泥沙下陷，板块分开、移位。
试用这一原理解释课文活动中图2．20“东非大裂谷”。和图2．21“红海的形成示意图”（从陆地到海洋）的现象。
教师总结、归纳：板块张裂运动，使非洲与亚洲的距离不断扩大，位于它们之间的红海范围也扩大。
板书：大陆板块张裂运动→地表裂谷带产生（东非大裂谷）→大陆解体（亚非大陆分离）→新的海洋出现（红海）→新的大洋形成（大西洋）
②第二组讨论：结果：板块受挤压，地表隆起成山脉状。
试用这一现象产生的原理解释课文活动中图2．22“地中海，阿尔卑斯山－喜马拉雅山地带和图”2．24“喜马拉雅山形成的示意图”（从海洋到陆地）的现象。
教师总结、归纳：板块相向运动，使印度大陆与亚洲大陆靠近古地中海不断缩小，两大陆地受挤压力继续靠近，相互挤压的力量使地面不断隆起，于是板块挤压、碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原，大陆结合，古地中海消失。
板书：板块挤压运动→大陆与大陆靠近（古地中海缩小）→继续挤压靠近，地表隆起，呈山脉状（喜马拉雅山，青藏高原）→板块叠加结合（古地中海消失）
活动目的：把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，加深学生理解，培养学生能力。
展示小黑板：“六大板块示意草图”，把板块边界用色笔加画，边画边讲解六大板块的名称。
（板书）1．全球大致可分为六大板块
            2．各大板块处于不断运动之中
            3．板块内部相对稳定，板块交界处地壳比较活跃，多火山、地震现象
课后作业：
1．活动：把两块木板放在水池中，相互挤压木板，看池水的运动变化，放开手后看木板运动状态。（池水溅起，木板漂移。池水可看作岩浆、海水）
2．结论：把以上活动的现象用文字描述，并用学过的大陆漂移假说，板块运动学说解释这一现象。
课后提高：
思考：1．据测量，喜马拉雅山还在以每年0．33cm～1．27cm的速度上升，这说明什么问题？
          2．岩层那么厚重，在运动过程中是否会在岩石上留下什么运动痕迹吗？
目的：为今后学习岩石圈打下伏笔。
课后心得：本章节理论抽象，板块的运动人类感觉不到，所以对七年级学生来讲难以理解，但通过这节课，使学生理解了“大陆漂移”和“板块构造学说”的观点，会用这些观点，解释一些现象，本节课的目的就达到了。
点评：本堂课通过展示一些直观的教具来启发学生，能采用现代教学手段制作课件──板块运动，将抽象的理论直观形象地向学生展示，利用学生活动，加深对两种理论主要观点的认识和理解，利用课本插图，了解海陆变迁。本课的活动有创意，体现了教师对教材理解透彻、业务水平高。活动过程中，体现了以学生自主参与学习、培养学生探究能力。
作者: 与你同行    时间: 2008-6-4 06:03
标题: 回复: 七年级上册地理教案选登
：《第一节 多变的天气》教学设计

赵君平
知识与技能目标：（1）学会阅读天气预报中的卫星云图和城市天气预报图
　　　　　　　　（2）识别天气预报中常见的天气符号所表示的天气现象


过程与方法目标：（1） 初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易的天气预报图的技能
　　　　　　　　（2）养成收听、收看天气预报的良好习惯


情感态度与价值观：培养认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识


教学重点与难点：天气与人类生活、生产的关系；学会看天气预报


教学方法：探究式教学法。


教学过程：


教学环节

教学内容设计

设计意图









创设情景，导入新课：
下面我请一位同学和我共同完成一段关于天气的对话。假如我是你在上海的一个朋友，一天我打电话给予你，“喂，你好，我是你朋友赵君平。”生：“我是高源，你好！”师：“我这里正在下雨，你那里天气怎样？”生：“挺好的，大部分是晴天。”师：“那明天我想去涿州玩，涿州明天天气怎么样？会不会下雨？”生：“可能好的吧！你去看看天气预报嘛！”师：“是啊，我去看看天气预报好了，再见！”生：“再见！”
通过与学生的对话，把注意力吸引到课堂上来，并用简单的对话让学生对本节课系有了解。
















引导探究
师：从上面的对话中，暗藏着这节课我想与大家探讨的三个主要问题。我在与高源对话中说，上海这几天一直在下雨，这就是我们需要探讨的第一个问题。


“怎样描述天气。”


1.请同学们看大屏幕，请用语言描述一下自己所看到的内容。（抢答）


2.你能描述一下今天的天气吗？


在刚才那段话中我不仅询问涿州今天的天气，我还仔细询问涿州明天、后天的天气，为什么？


（引导）我为什么每一天的天气都要问？知道今天的天气是不是代表我也知道了明天、后天甚至一个星期、一个月以后的天气呢？我们就来探讨这节课的第二个问题：天气有什么样的特点？


（1）有人说“天气就像宝宝的脸，说变就娈”请大家说说天气怎么样？


（2）同学们都看天气预报了，那同一天拉萨、北京、台北、哈尔滨的天气一样吗？请大家想想这是说明天气有什么特点？


揭示出天气的特点，并板书。


（3）想一想，下面哪些是讲天气的。


昆明四季如春
极地地区全年严寒
明天大风降温
东边日出西边雨
夜来风雨声，花落知多少。 撒哈拉沙漠终年干燥少雨


（4）比一比，同学们还知道哪些关于农业、工业中关于天气的小谚语。


3.材料。中央电视台收视率最高的节目是《天气预报》为什么越来越多的人关注天气呢？天气与我们的生活有怎样的关系呢？


分组计论：分为8组分别讨论：天气与交通；天气与农业；天气与生活；天气与军事；天气与旅游；天气与商业活动；天气与休闲娱乐。


教师总结：通过同学们的讨论交流，我们知道了天气情况与我们生产、生活息息相关。所以，天气预报就显得十分重要了。


4.在刚才我与高源同学的对话中，当他不知道明天天气，后天天气情况时，他叫我去看天气预报，这就是我们探讨的第三个问题──天气预报


（1）大家都看过天气预报你最佩服谁？（天气预报员）


你觉得天气预报员应具备哪些知识和素质？


那主持人在预报天气时，背后有哪些故事呢？


首先让我们去了解一下天气预报的制作过程。


自学后学生自述天气预报的制作过程。


（2）争当天气预报员，准备10分钟，同桌之间互为小组进行学习天气预报符号。


（3）教师做一套天气符号卡片让每人抽出一张卡片并迅速说出符号所代表的意思。


（4）教师出示一幅城市天气预报图，比一比看谁说得最好。
通过抢答的形式，让学生能在游戏的竞争环境下进行学习，增强了学生学习兴趣。


由感性向理性的认识过程，由生活中常见的天气情况的图片，引导学生正确描述天气。










运用谚语以及生活中的天气预报入手，给学生直观认识，减少思考的重叠性，便于学生找到问题关键。






















与生活中的地理相结合，学习生活中的地理










给出学生一个探究的方向，引导学生从原有认知地图中寻找出相关知识，使学生把原有的知识构建成新体系














带着问题去学习，学生会有兴趣






培养学生的语言表达能力
教师总结
回顾本节内容，学生谈自已的收获。




教后反思：这种探究模式非常好，以一段话引入探究问题，学生容易接受。


在新课改当中，多让学生活动，多思考，多联系生活当中的实际，学习生活中的地理。


对于学生的回答要多鼓励，激发学生学习的积极性。对地理学科产生兴趣。


问题：探究的问题，学生发言多了以后就不好控制课堂进程，预期的教学任务可能完不成，所以教师在探究环节一定要调控时间，提高课堂效率。


（河北省涿州市松林店镇中学）
作者: 与你同行    时间: 2008-6-4 06:03
标题: 回复：七年级上册地理教案选登
《降水与降水的分布》教学设计



北峰中学 黄民生



A.教学要求

能举例说出降水与人类生产和生活的关系。

初步学会阅读世界年降水量分布图，说出世界降水分布的差异。

使用降水资料，绘制降水柱状图，并说出降水的变化规律。



B.重点和难点



重点：降水柱状图的判读和绘制；世界年降水量分布图的判读。

难点：等降水量线的判读要领。



C.教具准备：多媒体课件



D.课时安排：1课时



E.教学过程



教学环节：



[提问]：天气预报里除了气温外，还讲到哪方面的内容?

[引入]：今天我们讲授的是降水和降水的分布。

[板书]：第三节降水和降水的分布  一、降水与生活（由多媒体放映)



[提问]：降水有哪些形式呢?（请学生发言，补充降水的形式——雨、雪、雹、雾等）



学生活动讨论后，观看课件图片



[提问]：降雨是降水的主要形式。天气预报里划分降水等级的符号有多少种?我们在日常生活里如何判断?（让学生根据自己的经验，描述各等级降水的情况及人们的感受──提示学生从雨的下降形状、雨声、积水等判断。）



[阅读]：让学生看阅读材料“降水量的测量”，加深对降水量的理解。P54观看课件对雨量等级的的划分。



进入P54的活动。



1.讨论降水对人类的活动影响（住房交通农业等的影响），观看课件图片。



2.论讨：“风调雨顺，五谷丰登”的含意。



让学生在相互讨论中能认识到：降水适时、适量，对农作物生长非常有利。



[转折]：气温变化用气温变化曲线图来表示，那么降水变化用什么来表示呢?（从降水量柱状图上做直观判读）



板书：二、降水的季节变化（由多媒体放映）



提问：泉州地区什么季节下雨多，什么季节少呢?



[看图判读]：观看P55图3.19A地B地两幅降水柱状图的投影片，让学生比较两图的异同，主要抓住两点，其一是全年各季节降水分配是否均匀；其二是哪个季节多，哪个季节少。



结论：一年内有的地方（如A地）降水的季节分配比较均匀;有的地方(如B地)降水的季节分配差异很大。



活动：P55页



月份
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

降水量
10
15
18
20
43
60
80
130
120
30
31
5





完成第一题的要求:提问，共三个问题；观看教材“活动2”，描绘降水量柱状图，观看降水柱状图的制作过程。

A．测量列表

B．建立坐标系

C．描点

D．描绘柱状图

在多媒体上做给学生观摩

[转折]：世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少。我们用什么来表示降水量的分布情况呢？



[板书]：三、降水的分布（由多媒体完成）



1．引入等降水量线的概念。观看世界降水分布图，指导分析P56活动的五个问题。



2．影响降水的因素分析。



A．纬度因素:从赤道往两极降水逐渐减少。观看水循环并分析析气温的作用。

B．海陆因素:沿海地区降水多，内陆地区降水少。分析海陆位置对水汽的的影响。

C．地形因素：迎风坡降水多，背风坡降水少。观看地形因素对降水影响的原因。

作者: 与你同行    时间: 2008-6-4 06:03
标题: 回复：七年级上册地理教案选登
《降水和降水的分布》教学设计方案



江苏常州武进区前黄实验学校 蒋志强



一、教学目标（学习目标与任务）

1.学习目标描述  课标要求：了解降水的季节变化和分布

知识与技能

①能举例说出降水与人类生活和生产的关系。

②初步学会阅读世界年降水量分布图，并能够说出世界降水分布的差异。

③使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说出降水的变化规律。

过程与方法

学习方式：以多媒体课件为基础的合作学习和探究学习。

学习过程：①合作讨论的过程──降水与生产、生活的关系
　　　　　　　②小组探究的过程──据图分析世界降水分布的规律
　　　　　　　③个别探究的过程──根据资料，绘制降水柱状图

情感态度价值观

①关注生活中的地理现象，体验地理探究的乐趣。
　　②认识降水的复杂性（变化与分布）。
　　③认识人工降雨的必要性，并初步了解其方法。

2.学习任务

利用教材及课件提供的材料和信息，通过自己的思考和同学之间的合作学习，了解降水的形成、季节的变化和分布，同时通过拓展知识的学习，进一步了解人工降雨的相关知识以及世界上形态各异的雨雪，进而激发学习兴趣。

二、教学内容及重点、难点分析

1.学习重点

①能说出世界降水分布的差异。

②了解世界降水分布的规律。

2.学习难点：降水的形成条件

突破该难点的方法，通过媒体提供的支持材料，为学生提供丰富的学习材料和问题探究情景，归纳出降水的形成条件。

三、教学对象分析

初一学生对地理学习兴趣较浓，热情也高，思维活跃，对录像、动画、图片等资料信息很感兴趣，并且敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。

四、教学媒体阐述

学习环境：多媒体教室

学习资源类型：多媒体课件

五、教学过程设计与分析

（一）学习情境类型

  ①真实情境  ②问题性情境  ③师生交互情境

（二）学习情境与过程设计

1.设置问题情境，导入新课

常州地区在每年的六月中旬到七月中旬以什么天气为主？这种天气通常又称什么？

①多媒体环境下的师生讨论：降水的主要形式有哪些？

②学生小组讨论：降水的形成条件有哪些？

③学生小组讨论：降水与生活、生产的关系；

④学生个别探究：绘制降水柱状图；

⑤学生小组讨论：世界降水的分布规律；

2.学习的拓展

通过视频资料，了解人工降雨的方法，以及各种各样的雨雪，从而激发学生学习兴趣，培养学生科学探究精神。

（三）学习活动组织形式

1.合作讨论：分成小组，对降水的形成条件，降水与生活、生产的关系进行协作学习；

2.个别探究：利用媒体提供的数据资料，绘制降水的柱状图；

3.小组探究：根据地图，分析世界降水的分布规律；

六、学习评价设计

测试形式：①课堂上提问
　　　　　　　②媒体展示习题
　　　　　　　③学生自带的地理填充图册

七、教学小结与反思

通过对降水这一节的教学，让学生掌握降水与生活、生产之间的重要关系；了解降水的季节变化；学会绘制降水柱状图；知道世界降水的分布规律；培养学生的科学探究的方法和习惯。

在教学中我们发现，学生对平时生活中的地理现象观察得不够深入，也不够细致，因此在表达时缺乏整体性和逻辑性，这也是在今后的教学中需要我们慢慢培养的。


作者: 与你同行    时间: 2008-6-4 06:04
标题: 回复: 七年级上册地理教案选登
《我们需要洁净的空气》教学设计

唐山机车车辆厂中学 钟万书
一、教学目标：
1.知道大气污染指数是衡量空气质量的标准,并明白大气污染指数、空气级别与空气质量的关系；
2.了解当今世界面临的大气环境问题，增强环保意识；
3.使学生初步认识到人类不合理的活动会污染大气，被污染了的大气又会反过来危害人类；并能够说出防治大气污染的一些措施；
二、教学重点：
1.大气污染指数；
2.空气污染的原因和危害；
三、教学方法：角色扮演等参与式；
四、教学手段：CAI辅助教学；
五、教学过程及说明：
（一）课前播放关于环境保护的歌曲《让绿色听得见》，烘托气氛。
（二）教学过程：
1.“合格地球人”考查的由来──“方舟计划”：使学生认识如果人类再不停止对自然的破坏，人类将失去自己的家园，强化学生对本节课所学内容的关注和兴趣，同时也使长期以来的“合格地球人”考查更引起学生的关注；
2.“合格地球人”的考查：三个题目一步步将话题引向主题，同时从大处着眼，使学生明白目前人类面临的严峻局势；
3.两次著名的大气污染事件（录像）：创设情境，使学生从感性上了解大气污染的危害，引出大气污染指数的教学；
4.大气污染指数：通过读图及图例了解大气污染指数的含义及怎样阅读空气质量预报（总结规律以便记忆），了解不同质量的空气与人体健康的关系，同时通过读图了解我国各城市某一天空气质量情况，认识到南北方空气质量不同，引导学生分析原因，指导学生读图──找规律──分析、查资料──写论文；
5.我国污染现状：学生合理推理后，老师用材料引出，引起学生生成对我国大气质量的了解和忧虑；
6.活动：根据课下收集到的资料，按老师提供的情境进行角色扮演：使全体学生明白大气污染的危害及成因，同时增强演员学生对收集资料的处理能力、创造性解决问题的能力和语言表达能力、应变能力；
7.防治大气污染的措施：发散思维，各抒己见，提出防治大气污染的措施，最后通过观看录像总结措施，培养学生通过资料获取知识的能力；
（三）小结：这节课你有什么收获？培养学生总结自己所学知识的能力；
（四）作业：
任选其一：
1.绘制宣传画：以“我们需要洁净的空气”为主题，绘制一幅广告宣传画，呼吁人们行动起来，保护人类赖以生存的大气，将课堂所学发展到课外；
2.分析我国南北方空气质量不同的原因，并形成小论文，培养学生查找资料并整理成文的能力。
作者: 与你同行    时间: 2008-6-4 06:04
标题: 回复：七年级上册地理教案选登

第一节 多变的天气



南昌一中 徐强



教材分析

1.教材地位；本节内容是全章的入口，是学习天气与气候的基础。学好本节内容，对日后认识气温、降水等天气要素有着重要的意义。

2.教材结构：本节课由天气及其影响、明天的天气怎么样、我们需要洁净的空气三部分内容组成，所有内容都围绕身边的现象来展开。

3.教材特点：教材以生活中的天气为切入点，让学生初步认识到天气、气候复杂多样，但又有章可寻，建立起地理知识来源于生活中、服务于生活的正确认识。培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本质的能力。

学情分析

天气是七年级学生认识较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，要让学生进一步总结和归纳出天气特点、天气和我们之间的关系、掌握未来天气的信息更好的为生产和生活服务，建立起对大气的理性认识。考虑到学生们的认知特点，在教学过程中应该让学生多谈感兴趣的现象，老师有意识的让学生们从自己所谈的现象中总结规律。

教学设想

1.课时安排；本节需2课时，本教案为第一课时。

2.教学手段：多媒体教学、网络资源。

教学目标

1.知识目标：辨认常用天气符号，说出天气的特点。

2.能力目标：在生活中正确运用“天气”这一术语，能看懂简单的天气图；养成收听、收看天气预报的习惯；学会利用网络获取信息、处理信息、利用信息。

3.德育目标；激发学习地理的兴趣，培养同学们的民族自豪感。

重点、难点

1.重点：理解天气预报的重要性，学会看天气预报。

2.难点：学会看天气预报和卫星云图。

教学过程

引言：南昌一中第28届运动会顺利闭幕了，在运动会期间，天气怎么样？

“哈哈，老师早就知道了天气会是那样，我可不是吹牛！”今天我们就来学习有关天气的一些知识。

【板书】一、天气及其影响

【板书】1.怎样描述天气

【师问】运动会期间的天气怎么样？今天的天气呢？昨天的天气呢？“神六”发射前的天气和发射时的天气呢？

【生答】描述当时的天气。

【师问】那么常见的天气现象有哪些呢？

【生答】晴、多云、雨、风……

【老师补充】人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。此外还有雪、冰雹、雾、扬尘等天气状况。

【活动】让同学们说出以前学习的词语和诗句中哪些是描述天气的。

【师述】看来知道的还真不少，有这么多描述天气的诗句，那天气到底是什么呢？

【板书】2.什么是天气呢？

【师述】天气是短时间内大气的运动状况。

【幻灯片展示】给出两个现象：“太阳雨”“打雷下雨喽！赶快回家收衣服喽！”和“东边日出西边雨”，进一步让同学们认识到天气的特点是──因时因地而不同。

【教师小结】可见，同一时间不同地区的天气是不同的，同一地区不同时间天气是有变化的，即天气是多变的。

【板书】3.天气有什么特点呢？

【过渡】我们经常谈论天气，是因为天气与人类息息相关。那么天气究竟对人类社会的方方面面有什么影响？

【板书】4.天气和我们

【学生活动】：①请学生讲述一段曾经经历的或耳闻目睹的有较深印象的天气；
                  ②让学生扮演不同的社会角色；体会天气对人类生产生活的影响；
                  ③找学生谈谈天气与我们的衣、食、住、行。

【过渡】由此可见，天气对我们生产生活的影响太大了，如果能够预知近期天气变化状况，那将给我们的生产生活带来极大方便。那么，如何知道明天的天气怎么样呢？

【板书】二、明天的天气怎么样？

【图片展示】蚂蚁搬家、蜻蜓低飞。

【师述】生活中我们可以通过一些现象来预知近期的天气变化。我们通常怎样预知近期天气？

【生答】收看天气预报。

【师问】那天气预报是怎样“生产”出来的？

【板书】l.天气预报是怎样“生产”出来的？

【师述】点击视频材料“走进天气预报”，了解天气预报是怎样“生产”出来的。

【师问】请学生归纳总结天气预报的制作过程。

【师述】首先，是同一时间世界各地气象资料的收集。其次，通过地面卫星站接受气象卫星发送的各种气象数据。第三，制作天气图表。第四，是用计算机进行数值天气预报。第五，是进行天气会商。最后，是制作电视节目。

【师述】虽然天气预报的制作是一个很复杂的过程，但是报纸、电视台的天气预报一般都浅显易懂。那么，你会看报纸、电视台的天气预报吗？还有其他获取天气预报的方法吗？

【板书】2.怎样获取天气预报？

【师述】目前在教室里最好的办法是上网。

【活动】指导同学们进入中国气象局和江西省气象局网站，收看天气预报。

【过渡】刚才大家在网上收看了天气预报，天气预报包括了哪些内容呢？

【板书】3.天气预报包括了哪些内容？

【师述】天气状况、降水概率、风向风力气温等。

【师述】天气预报中常出现一些符号，那是天气符号，你认识常见的天气符号吗？

【板书】4.常见的天气符号。

【活动】教师在课堂上帮助同学们记忆。

【师述】其实，气象专家是通过卫星云图来预测天气的。你想看懂卫星云图吗？

【板书】5.你会看卫星云图吗？

【师述】在卫星云图上，绿色表示陆地；蓝色表示海洋；白色表示云层。不同地区，云的厚度是不同的。云的颜色越白，表示云层越厚。云层厚的地方一般是阴雨区。

【活动】给出国庆节七天的卫星云图，让同学们根据卫星云图来判断国庆节七天的天气情况，结合实际，让同学们当一回气象学家。

【板书设计】

3.1多变的天气

一、天气及其影响

1.怎样描述天气
    2.什么是天气呢？
    3.天气有什么特点呢？
    4.天气和我们

二、明天的天气怎么样？

1.天气预报是怎样“生产”出来的？
    2.怎样获取天气预报？
    3.天气预报包括哪些内容？
    4.常见的天气符号
    5.你会看卫星云图吗？

作者: 与你同行    时间: 2008-6-4 06:04
标题: 回复：七年级上册地理教案选登
《中国气候》的网络教学设计



北京市石景山区实验中学教师 刘英



一、本节课教学的指导思想与理论依据

本节课源于北京市义务教育课程改革实验教材《地理》七年级下册第六章中国的自然环境第二节中国的气候特征。在建构主义理论和布鲁纳发现理论以及多元智能理论的指导下，设计思路重在两突出：学习内容上突出从学生生活实际出发，在尊重原有的教材基础上，拓展教学资源，从教材拓展到学生的生活实际，实现教学的生活化和实用化；学习方法上突出寻找、发现问题并讨论、解决问题，体现探究性学习的思想，使不同层次水平的学生都有所收获。在教学的过程中，强调学生在教师指导下，通过设置的情境，积极引导学生自主学习；通过人际间的协作活动，依据已有的知识和经验主动地探究问题，培养创新意识、创新思维习惯，发展多种智能。教学过程分为四个阶段，即创设问题情境、自主（合作）探究、实践应用、总结质疑。



二、教学背景分析

1.教学内容分析：本节课的内容包括冬夏气温状况、降水量的空间和时间变化、气候复杂多样且季风显著三部分，南北方气温差异和降水量的时空变化是重点内容，季风形成和影响是难点。通过学习，可指导学生生活并提高综合分析事物的能力。

2.教学目标的制定：根据新课标并结合学生的已有知识和认知水平，设定了以下目标。

A.知识目标：根据地图和资料，100%的学生能说明我国气候的主要特征，60%的学生能应用分析气候特征的方法，90%的学生能举例说出我国优越的气候资源对农业生产和居民住房的影响。

B.能力目标：在读图和交流中，80%的学生能保持主动参与小组讨论、积极参加学习交流的乐学精神，40%的学生愿意尝试对自然地理环境的分析和综合归纳概括。

C.态度情感价值观：通过探究我国气候对人类生产和生活的影响，大多数的学生能欣赏我国气候条件的优越性，建立民族自豪感。

3.重、难点的选择：由于初一学生知识结构的不全面和生活体验的局限性，确定了教学的重点和难点。

教学重点：概括我国气候的主要特征并分析我国气候对农业生产和人们生活的影响。

教学难点：季风的形成和影响。

4.教学方式的选择：

（1）教法：为了调动学生学习的积极性，发挥学生的主体性，在教学过程中，以教师为主导，创设生动、开放、典型、多元的学习情境，运用启发、活动式的教学方法引导学生进行问题探究，构建教师导、学生学的教学程序。采用合作学习法、任务型学习等教法。整个教学设计利用直观性原则、科学性原则，能够联系实际，引导学生积极思维，促进学生自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。

（2）学法：A.充分发挥课堂教学中学生的主体地位。过程中以小组成员为主体，主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，在师生、生生交流中相互促进。B.结合学生心理特点，开展评比记分等活动，鼓励学生参与，调动学生学习的积极性。C.充分运用教学媒体，增加本课的教学密度和深度。D.积极创设情景，谈论学生感兴趣的话题，解决学生生活中的问题。

5.学生情况分析：我校是石景山区的实验学校，学生生源较好：有较强的学习欲望和学习能力。在前面的学习中，对气温和降水的测量、各种气温和降水图的阅读有了较好的把握，对计算机操作也有了一定的基础。所以，设计了以下学生的探究实践。

（1）你能说出冬季和夏季人们的穿着有什么差异吗（学生的亲身体会）？从而了解冬夏气温差异，进而探究产生差异的原因。

（2）2004年7月，北京遭受了大暴雨的袭击，造成二环和三环的交通瘫痪（学生有深刻体会），它为什么会发生在夏季的北京城区呢?从而了解降水的形成，进而探究我国降水的时空变化。

（3）气温和降水等多个要素综合在一起就形成气候。结合前面的气温和降水特点，学生可以很自然地总结出我国的气候特征并举例说出我国的气候对生产和生活的影响。

6.教学手段、技术准备：采用计算机网络教学，两名同学一台电脑。老师课前准备好网站并逐台调试。本节课教学前，老师制作了3层12张网页，提供了大量的文字、图片、幻灯片和视频资料，并有侧重、有目的地展示给学生，可供不同学生进行自主选择，使不同层次的学生都有自己的“学习园地”。如果学生有兴趣，愿意课下继续研究，网页中还有丰富的拓展园地，告诉大家一些生活中与气候有关的常识。在网页中还设计了实践天地，可供学生在上面和其他同学或网友进行交流。

三、本课教学内容框架设计



四、教学过程设计：

阶段
教  师  活  动
学生活动
网页名称

引入

新课

















新授
























































进入情景设置网页──提供照片和资料

请同学们结合日常生活体验回答问题。

（1）你能说出冬季和夏季人们的穿着有什么差异吗？（北京的冬季和夏季气温有什么不同）

（2）2004年7月，北京遭受了大暴雨的袭击，造成二环和三环的交通瘫痪，它为什么会发生在夏季的北京城区呢？（我国年降水量在地区分布和季节分配上有什么特点）

〔导入新课〕明确任务：气温和降水是气候的重要因素。所以，今天我们就首先来学习我国气温和降水的一些特点，然后运用所学的知识，分析、归纳出我国气候的主要特征，以及我国气候对农业生产和人民生活的影响。

〔新授〕第二节    中国的气候特征

进入资源宝库网页──提供文字、图象和课件资料

1.阅读：什么是气候？思考：气候与天气有什么不同？

2.气候是一种资源──观看幻灯片或景观图（推荐），说出气候能给我们提供哪些资源？

气候与我们生活密切相关，那么中国气候有什么特征？

3.气候的两要素──连接网页：气温和降水。

进入链接气温网页──提供相关资料和课件

①阅读气温的概念。②阅读幻灯片知道气温的测量仪器和方法。③进入幻灯片完成气温曲线图的阅读和练习。④进入幻灯片完成等温线图的阅读和练习。⑤进入幻灯片或视频（推荐）了解我国冬季南北气温的差异，并分析气温差异的原因及影响。⑥观看视频，说出我国的气温特征。⑦反馈练习—将规定的词语连接成句。

进入链接降水网页──提供相关资料和课件

①阅读降水的概念。②进入幻灯片（推荐）或视频了解降水的形成。③进入幻灯片（推荐）或视频了解降水的类型。④进入幻灯片完成降水季节变化的内容的阅读和练习。⑤进入幻灯片完成降水的地区分布内容的阅读和练习。⑥进入幻灯片或动画（推荐）我国东部雨带的移动。⑦进入幻灯片或视频（推荐）能说出我国的降水特征。⑧反馈练习--将规定的词语连接成句。

4. 我国的气候特征──观看幻灯片或视频（推荐）说出我国的气候特征

5.我国的灾害性天气──观看视频，说出我国的气候给人们带来的灾害，从而感受了解我国气候的重要性（学生可以选择自学）

〔引导讨论〕

进入探究话题网页

进入气候复杂多样网页：

提供中国地形图、中国温度带图、中国干湿地区图、中国气候类型图、复习题及答案

〔启发提问〕我国的气候为什么复杂多样？

〔归纳〕我国既有五个温度带和一个高原气候区，又有四个干湿地区，多种多样的温度带迭加在多种多样的干湿地区上，这说明我国的气候复杂多样。多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。

气候的复杂多样是我国气候的显著特点。

〔启发提问〕请同学们思考为什么我国的五种类型中有三种是季风气候？

进入我国的季风网页：

提供什么是季风（视频）、影响我国的季风（动画）、季风对我国气候的影响（幻灯片）等资料，让学生描述我国的季风对气候的影响。

〔启发提问〕我国冬季和夏季盛行风向有何不同？对我国的气候有什么影响？

〔归纳〕冬季风来自高纬大陆──寒冷干燥，主要影响我国北方地区，所以北方地区冬季寒冷少雨；夏季风来自低纬大洋──炎热多雨，主要影响我国东部地区，所以东部地区夏季高温多雨。

返回探究话题网页

提供气候与农业生产的视频、气候与民居的幻灯片，让学生举例说出我国的气候对生产和生活的影响。

〔启发提问〕我国气候的复杂多样，对农业生产有什么好处，多样的温度带和干湿区对各种植物和农作物品种的生长有什么影响？

〔归纳总结〕我国气候复杂多样。因此，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。

〔启发提问〕夏季我国除了青藏高原，天山等少数高原，高山外，南北普遍高温，而且是世界同纬度除沙漠以外最暖热的地区。因此，我国热量条件优越。这种优越的热量条件对农作物生产有没有好处？请同学们思考回答。

〔概括总结〕正如同学所说，我国优越的热量条件，对农业生产很有利，可以使一些喜温的高产作物如水稻、玉米、棉花等。在我国广大北方地区也有大面积种植；使得水稻、棉花的种植界线的纬度之高，在世界上也是数一数二的。由此可见，夏热是我国气候资源的一大优势。

〔启发提问〕在高温的夏季，也是我国降水量集中的季节，雨热同季对农作物有什么影响？

〔归纳、总结〕农作物在高温的季节生长旺盛，需要大量水分，而我国高温多雨的夏季，正适合农作物森林和牧草的生长。因此，高温期多雨期与农作物的生长期一致，是我国气候资源的又一大优势。

〔归纳总结〕我国大部分地区降水的季节分配很不均匀，主要集中在7－8月份，降水的季节变化大；再加上降水的年际变化也较大，由此得出我国冬季干燥，夏季多雨，大陆性强的气候特点。归纳起来，一是说明我国季风气候显著，二是具有大陆性的特点。

〔引导理论联系实践〕

气候与我们关系密切，安排生产和生活时要考虑气候因素。让我们进入实践天地，来大显身手吧。

进入实践天地网页──提供背景资料

学生自主选择题目，进入讨论（师生利用BBS系统软件交互）

自主题目：空调老板建基地并处理积压产品、乳品加工业老板建厂房、选择建材；假如阴山或武夷山换成喜马拉雅山，中国的气候会怎样？

〔引导拓展〕

气候与人们的生产、生活还有什么关系？请进入拓展园地
进入网页



思考回答



思考回答







进入网页









进入网页

思考回答

看资料回答相关问题



进入网页





自主学习回答问题



进入网页



观看资料和视频

回答问题



小组讨论思考回答











进入网页

学生自主浏览交流





学生自主选择做答



思考，小组讨论，回答



进入网页

观看视频













学生讨论、回答。





进入网页

学生讨论、回答













学生讨论、回答。











学生讨论、回答。





















学生进入交互系统交流成果



学生自主阅读交流
情景设置















学法指导

学习标准

学习目标











资源宝库







气        温







降        水

































探究话题

复杂多样







季风显著

























































































实践天地









拓展园地



五、学习效果评价设计

对本节课学生学习效果的评价方式，评价方式可多样。

本节课较好的体现了以学生为主体，教师为主导的思想，学生参与活动的积极性和程度较高，绝大多数学生都动起来了：动脑思考、动嘴说、动耳听、动眼看、动手写等，做到了多感官参与教学活动，大大提高了学习效率。另外，在准备这节课的过程中，教师自身也得到了锻炼和提高，收获也很多──自身的教学意识、教学技巧、计算机应用水平等都得到了明显的锻炼和提高。

作者: 与你同行    时间: 2008-6-4 06:05
标题: 回复：七年级上册地理教案选登
第四节 世界的气候



南昌一中 邹玉燕



教学目标

1．在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区

2．举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响

3．举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响

教学重点

1．世界主要气候类型及分布地区

2．影响气候的主要因素

教学难点：分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响

课时安排：2课时

能力培养

1．培养学生通过地图、图片、图表、文字资料等提取地理信息的能力

2．善于应用学过的知识分析解决新的问题

情感体验

使学生感受到自然界丰富多彩，地区差异显著，同时又是有规律可循的。从而激发学生认识自然的兴趣和愿望。

教学过程

第1课时

情景导入：

展示投影：

1．你知道江西著名的避暑胜地是那里吗？为什么人们夏季喜欢去那里度假？

2．每年新春佳节之际，黑龙江省哈尔滨市一年一度的冰灯节和冰雕展上游客流连忘返，而在海南省三亚市的海滨浴场则人声鼎沸。为什么我国南北方的景观相差如此之大？

教师点题：同学们刚才所描述的其实是指各地的气候。

板书：第四节  世界的气候

看一看：请同学看课本第57页的A、B两幅景观图，说一说你看到了什么？

想一想：能告诉大家A、B两地景观不同的原因吗？

教师总结：对，是因为A、B两地的降水不同。

教师引导：想像一下你此刻在南极会看到什么？在我国的海南又会看到什么？为什么？

教师总结：对，是因为A、B两地的气温不一样。

读图提问：请同学看课本第57页的3幅景观图，说说人们在谈论某地的气候时通常会谈及到哪两个方面？（学生通过图片中的文字描述及回顾前两节的学习内容很快得出结论）

教师提醒：气温和降水是气候的两个基本要素。世界各地的气温和降水千差万别，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。

板书：一、世界气候复杂多样，地区差异很大

做一做：

展示投影：

1．请同学们看《世界气候分布图》，完成表1、表2。

表1

分布地区
气候类型

热带
热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候

温带
亚热带季风和季风性湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带季风气候、温带大陆性气候

寒带
寒带气候



表2　中纬度地区大陆东西两岸的气候分布

分布地区
气候类型

大陆东岸
亚热带季风和季风性湿润气候、温带季风气候

大陆内部
温带大陆性气候

大陆西岸
地中海气候、温带海洋气候



（以亚欧大陆中纬度为例）

2．把相应的气候类型填在横线上。

（1）赤道附近热带雨林气候，两极地区寒带气候。

（2）回归线附近大陆的东岸亚热带季风和季风性湿润气候，大陆的西岸热带沙漠气候。

（3）北纬30℃～40℃大陆的西岸地中海气候。

（4）北纬40℃～60℃大陆的西岸温带海洋性气候，大陆的西岸温带季风气候。

（5）中纬度内陆地区温带大陆性气候。

谈一谈：你最想到哪里去旅行？那里的气候如何？

第二课时

看一看：请同学看第57页的3幅景观图，说说A图、B图、C图分别是什么气候。

（答：A是热带雨林气候，B是热带沙漠气候，C是温带季风气候）

想一想：那么，是什么原因造成了各地气候的差异呢？

教师引导：

1．一个地方的气温和降水受那些因素的影响？（答：纬度位置、海陆位置、地形）

2.气候要素包括哪两个方面？（答：气温、降水）

教师小结：纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，因此，它们也成为影响气候的主要因素。

板书：二、影响气候的主要因素
　　　　　（1）纬度位置
　　　　　（2）海陆位置
　　　　　（3）地形

活动1

教师引导：读图3．24

1．A位于什么带？B位于什么带？（答：A位于热带，B位于寒带）

2．热带、寒带的气温有何特点？（答：热带终年高温，寒带终年低温）

3．A、B谁的降水多？谁的降水少？（答：A降水多，B降水少）

4．A、B谁的纬度高？谁的纬度低？（答：A的纬度低，B的纬度高）

教师小结：赤道地区纬度低，气温高，海洋广阔，水分蒸发旺盛，大气暖湿，水汽易凝结形成降水；而两极地区纬度高，气温低，水分蒸发微弱，大气干冷，很难形成降水。

活动2

提问引伸：

1．北纬40℃～60℃亚欧大陆的东、中、西部分别是什么气候？

（答：温带季风气候，温带大陆性气候，温带海洋性气候）

2．北纬40℃～60℃亚欧大陆的东、中、西部分别属于什么降水类型？

（答：夏季多雨区，全年少雨区，常年湿润区）

教师小结：亚欧大陆的东部濒临太平洋，夏季受来自太平洋湿润气流的影响，降水较多；亚欧大陆的欧洲西部濒临大西洋，全年受来自大西洋湿润气流的影响，常年湿润；亚欧大陆内陆距海洋较远，难以受到海洋湿润气流的影响，降水少。海陆位置对气候的影响在中纬度地区表现的尤为显著。

活动3

教师引导：读图3．25

1．A坡降水多还是B坡降水多？为什么？（答：A坡，因为A是迎风坡）

2．此地是什么地形？（答：山地）

教师总结：受地形影响A坡降水比B坡多。

巩固练习：

指出影响下列各地气候的主要因素：

（1）青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。（地形）

（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置）

（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候湿润。（海陆位置）

过渡：气候是自然环境的重要组成部分，人类生存在这个自然环境中，必然与环境发生这样或那样的联系。

读书讨论：

仔细阅读第60页的课文，看看它们提供了那些信息，并加以总结。

（1）气候对人们穿着的影响。（2）气候对农业生产的影响。

（3）气候异常影响人类生产和生活，如酷热、严寒、洪水、干旱等。

想一想：同学们还能举出一些实例说说气候对人类生产和生活的影响吗？

引伸提问：由于海平面的上升，太平洋岛国图瓦卢的人民搬迁了，你知道是什么因素引起海平面上升的吗？（同学阅读62页的“气候变暖”小资料，探寻答案）

教师小结：气候可以影响人类生产和生活，反过来人类的活动也会对气候产生影响。

谈一谈：你家乡的气候怎样？你可以分析那里的气候影响因素吗？

课堂练习

1．看看下面几句话，哪些是说气候的，哪些是说天气的？

（1）昆明四季如春（2）夜来风雨声，花落知多少（3）明天大风降温（4）极地地区全年严寒（（l）（4）是说气候的，（2）（3）是说天气的）

2.庐山、九江纬度相近，但九江气温比庐山高．其影响因素是：

（1）地形因素（2）海陆因素（3）纬度因素（4）洋流因素

3．热带雨林气候主要分布在：

（1）中南半岛（2）印度半岛（3）亚马孙河流域（4）澳大利亚中部

板书计设

1．世界气候复杂多样，地区差异很大
　　2．影响气候的因素
　　（1）纬度位置
　　（2）海陆位置
　　（3）地形
　　3．气候与人类活动的关系

点评：该教案引入新课新颖，通过庐山为我省夏季避署胜地和哈尔滨与三亚的气温差异，导入新课内容，启发不思考世界的气候为什么有差异，造咸差异的原因是什么？悬念设置，引起学生注意力集中。利用投影，反映世界气候类型的分布规律，加强直现性。通过提高引伸，提升学生的思维能力，发展智力，培养能力，对所授知识延伸拓展，发展学生分析问题，解决问题的能力。课棠上有讲有练，讲练结合，加深学生对新知识的理解。教案书写完整、规范、条理清楚，重点突出、详略得当。教学过程清晰、教学手段先进。板书条理清楚，字迹清晰。对所讲授的世界气候复杂多样，地区差异很大与影响气候的主要因素两大问题，教师能及时作出小结，归纳重点、突出重点，加深其课堂印象，利于学生掌握新知识，利于学生记忆本课的知识点。教师能联系实际，如提出你的家乡气候怎样，你可以分析那里的气候影响因素等问题，让学生参与到教学过程中来，注重对所授知识的运用，让学生体会到我不是在死记硬背知识，而是在用所学知识，解决问题，激发学习的欲望，鼓励学生用掌握的知识为生产、生活服务，体会到学习的价值，体会到自己的成长，从而提高学习的动力，为学好知识而勤奋努力，奋勇前进。

作者: 与你同行    时间: 2008-6-4 06:05
标题: 回复：七年级上册地理教案选登
第二节 气温和气温的分布



江西南昌十中 陶涯兰



教学目标

l．从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。

2．初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。

3．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。

能力目标：培养学生读图，用图及简单的绘图能力。

教学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。

教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。

课时安排：2课时

教学准备：教师可在上本节课前将学生分成三组（每组选出一个代表），让学生注意收听连续三天的天气情况，每个小组分别关注一天的天气情况，每组代表作好记录并填在以下表格当中。

     天起状况

时间
阴晴状况
风力大小
最高气温
最低气温

第一天
  
  
  
  

第二天
  
  
  
  

第三天
  
  
  
  



教学过程

第一课时

引入新课：

同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？

（学生回答）

请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？

（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛）

现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今天我们就来了解一下气温的有关知识。

教学新课：

一、气温与生活

提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？

学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。

（教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考）

大屏幕投影：想一想  说一说

学生回答完后，让学生阅读书上的"活动"部分的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。

让我们再来看一下刚才的这个表格，最后两栏是什么？那么最高气温和最低气温是怎么测出来的？再看到书上的表3.1，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？

大屏幕投影：看一看  算一算

（学生小组合作完成，很容易地就能得出答案，还培养了学生的观察能力和分析问题的能力。）

既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况。

大屏幕投影：午 　   晨，冬  　 夏

在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师生共同得出结论，气温是变化的。从而过渡到第二个问题的学习。

二、气温的变化

提出问题：同学们请看课本上的图3.12和图3．13（或者把这两幅图投影到大屏幕上），你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？

（学生可以相互讨论、比较，老师也可适当地引导、提示）

大屏幕投影：读一读  想一想

学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论：

1．图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况）

2．一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31℃，最低气温出现在日出前后，大概4时左右，数值约为24．5℃。

3．一年中，最高气温出现在7月，约为24℃，最低气温出现在1月，约为-6℃。

4．图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。（当学生得出这个结论时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一）

5．可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6．5℃；一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约30℃。

（学生在经过这样的自己分析读图，讨论整理之后，已经有了一定的读图析图能力）

教师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。

好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么知识？

学生经过回忆，思考，先后回答出：

1.了解了气温与人类生活的关系

2．知道了气温有最高值和最低值

3．会计算气温的平均值

4．学会了怎么读气温变化曲线图

下面，我就想来考考大家，看同学们掌握得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。（根据书上表3．1中的气温数据，按有关提示的步骤，画一幅气温曲线图）

大屏幕投影：画一画  比一比

以小组为单位，大家可相互讨论，商量，教师可在下面进行适当地引导、指点，然后绘图，最后，各小组选出一到两幅画得比较好的图放到屏幕上投影，让大家进行点评，这样可增强学生的学习积极性和兴趣。

第二课时

复习旧课，引入新课：（把下面的“三城市气温比较表”投影到大屏幕上面）


l月（℃）
4 月（℃）
7月（℃）
10月（℃）

北京
4．3
10．2
22．7
10．4

伦敦
3．0
5．0
17.0
10．0

开普敦
24．6
12．9
9．8
16．2



请同学们将这三个城市的气温数据变成气温曲线图，并且在同一幅坐标图中反映出来，也就是说，在同一幅图中，用三根气温曲线来反映出三个城市的气温年变化情况。

（在上节课的基础上，既复习了旧课，又增加了一点难度。学生可以分小组进行讨论、绘图，教师注意在下面引导和提示，然后把画的比较好的图放到大屏幕上投影出来）

大屏幕投影：练一练

画好之后，提出问题：这三根曲线有什么不同？说明了什么问题？

（学生在经过思考讨论之后，可以回答出有两根是波峰状，一根是波谷状，分别表示的是南北不同半球的气温分布情况。考察了学生上节课所学的知识）过渡：所以现在，我们来学习一下同一时间，不同地方的气温的分布情况。

教学新课：

三、气温的分布

（大屏幕展示世界年平均气温分布图）

教师引导读图并提问，这是一张什么图？你是怎么判断出来的？

学生通过观察、思考，能够回答出来。

大屏幕投影：想一想

提问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图。

引导学生读书上图3．15，然后回答下列问题：

1．什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？

2．同一条等温线上，各点气温是否相等？

3．相邻两条等温线之间的温差是多少？

4．等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？

5．在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？

等学生答出这些问题后，再回到“世界年平均气温分布图”上，引导学生仔细观察图中的等温线，并找出下列问题的答案：

1．等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？

（经过小组讨论思考，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且，低纬度气温高，高纬度气温低。）

2．在图中找出北半球的20℃等温线，看看它的分布怎样？在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？还有什么因素也会影响气温分布？

（不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，还有海陆的分布也会影响气温的分布）

3．在炎热的赤道附近的高山上，可不可能有终年不化的积雪，为什么？

学生对这个问题，可能还不太熟悉，教师先引导学生举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，比如，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉爽；夏天，人们愿意去城市郊区附近的山地乘凉，然后再引导学生看看书上的图3．16，并根据有关的提示，计算出该座山顶的气温应该是24℃。所以说，在同一座山地，海拔越高，气温降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔够高，山顶也可能终年白雪皑皑。

归纳小结：由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂了。

做一做：

最后，让学生做一做书上53页的“活动”题，并进行讲解，巩固课堂所学知识。

点评：该教案对教材的处理合理，既考虑了教材的重点、难点、又考虑了学生接受能力，突出了新课程改革的理念，培养学生自主学习，引导学生主动参与，调动学生学习的积极性，变"填鸭式"为"启发式"，由"我要学"转变为"我会学"，极大地活跃了课堂的教学氛围，天长日久后，会提高学生的求知欲，提高学生自动手能力，提高学生探索自然、献身科学的精神。绘制气温曲线图，计算山顶的气温来达到学习目标，使学生学会了气温日较差，气温年较差的计算，利用气温递减率计算山上的气温，关心身边的科学，利用气温与人类生产和生活的关系，阐明学习科学知识，可以为我们的生产、生活服务的道理。教师在执教该堂课前，作了充分的准备，制作多媒体课件，让学生观测并记录天气预报，既为实现课堂教学目标献计献策，又培养了学生观察问题、思考问题，解决问题的能力，培养学生的参与意识，培养学生勤动手、勤动脑，调动学生的积极性，让学生在快乐，情趣中学习，实现轻松学习的愿望，为实现轻松教学，快乐学习作了有益的尝试。

作者: 与你同行    时间: 2008-6-4 06:06
标题: 回复：七年级上册地理教案选登
影响气候的主要因素第1课时教学设计



纪贵仁



一、教学目标
［一］知识与能力

1.学会分析纬度位置对气候的影响。

2.了解地球运动对气候的影响。

3.培养读图、填图、析图、绘图的能力，把学到的知识运用到实际生活中，并能灵活运用。

［二］过程与方法

创设情境，目标问题化，通过教师启发，引导学生独立思考，运用读图分析法、讨论法、归纳法，解决本节课的重点和难点，达到教学目标。

［三］德育目标

1.培养学生学科学、用科学、爱科学的探索精神。

2.培养学生理论联系实际的能力，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感态度价值观。

二、教学重点

地球运动对气候的影响

三、教学难点

纬度位置对气候的影响

四、教具准备

板图、课本插图、地球仪、手电筒

五、教学课时

第一课时

六、教学过程

（导入新课）通过前面两节课的学习，我们了解了世界各地气温与降水的千差万别。那么大家是否考虑过，是什么原因造成了这些差别呢？今天，我们就一起来学习影响气候的主要因素。

第四节 影响气候的主要因素。(板书)

一、地球的形状与气候(板书)

1.请同学们回顾一下：从早晨到中午再到晚上，感受到的气温的变化是怎样？(早晨冷、中午热、晚上冷)

2.设问：为什么早晨、晚上冷，中午热呢？(早晨、晚上和中午太阳的照射角度不同)

3.用手电筒从不同的角度照射墙壁：先直射，后斜射，引导学生观察墙壁上光线明亮程度的不同。问：观察到了什么现象？

(墙面上光照明暗程度不同：直射时光束明亮而集中，斜射时光束分散而暗淡)

4.有谁观察到或能解释是什么原因造成这样的差异？(手电筒照射的角度不同)

5.让学生读图比较阳光照射角度的不同对地面所获得的热量的影响。

6.教师在此引出并简单介绍什么是“太阳高度角”。(太阳光线与地平面的夹角)

7.活动：做相关活动。

8.总结：太阳光线垂直照射的地方，太阳高度大，太阳辐射强；太阳斜射的地方，太阳高度小，太阳辐射弱。

9.强调：由于地球是个不规则的球体，所以在同一时间内各地获得的太阳辐射不同：低纬度地区太阳高度大，获得的太阳辐射多，高纬度地区太阳高度小，获得的太阳辐射少，因而从低纬向两极气温逐渐降低。

10.课后活动：指导学生做活动题“太阳高度与气温”。

二、地球的运动与气候(板书)

1.出示表格如下，引导学生回顾已学过的知识，讨论“地球自转运动”和“地球公转运动”的不同。


自转
公转

概念
  
  

方向
  
  

周期
  
  

产生的现象
  
  


2.分析地球自转产生的现象

①做活动题“演示昼夜更替现象”，强调地球自转形成昼夜更替是关键。

②完成该题。

③设问：地球自转对气候造成什么影响？

④提问：大家每天都要经历清晨－正午－傍晚－子夜－清晨的连续变化，其中能感受怎样的天气变化？

3.分析地球公转产生的现象

根据教材“地球公转示意图”，设置一系列问题引导学生观察。

①地球公转轨道是什么形状？(近似圆的椭圆)

②地球在公转时是直着身子，还是斜着身子转？(斜着身子转)

③设问：地轴与公转轨道面的夹角是多少？读图得出结论。(66.5°)

④设问：太阳直射点是在什么范围之间移动？(南北回归线之间)

板图：太阳直射点在南北回归线之间移动简图

⑤出示讨论提纲：读“地球公转示意图”和“太阳直射点在南北回归线之间移动简图”，由学生分组讨论完成。

春分日：_____月________日，太阳直射在：____________，北半球昼_______夜______

夏至日：_____月________日，太阳直射在：____________，北半球昼_______夜______

秋分日：_____月________日，太阳直射在：____________，北半球昼_______夜______

冬至日：_____月________日，太阳直射在：____________，北半球昼_______夜______

⑥讲解：地球公转对气候造成的影响：产生昼夜长短的变化(但必须强调：除赤道地区外)，使各地获得的太阳辐射不同，使中纬度地区产生了明显的四季更替。

⑦再引导学生观察：夏至日时北极圈以北地区，全为昼，南极圈以南地区，全为夜；到冬至日恰好相反。这种现象我们称之为极昼、极夜现象，这也是地球公转造成的。

⑧学生讨论完成活动题。

A.在“地球公转示意图”上指出：太阳光线直射赤道的节气是春分日和秋分日，直射在北回归线的节气是夏至日，直射在南回归线的节气是冬至日。

B.北极圈以北地区出现极昼现象的这一天是6月22日。

C.联系家乡所在地5月1日、10月1日的昼夜长短的情况怎样？

(在我国范围内，5月1日昼长夜短，10月1日昼短夜长)

4.“地球上的五带”，完全可以由学生根据图示与课文中的文字提供的文字性练习题自主讨论完成。

①确定五带的范围。

②在地球上的五带中，有太阳直射的是热带，出现极昼、极夜现象的是南北寒带。

③连线。

热          带       气候的四季变化明显

北温带和南温带       气候终年炎热

北寒带和南寒带       气候终年寒冷

④在地球的五带中，非洲大部分位于热带，欧洲大部分位于北温带，七大洲中主要位于南寒带的是南极洲。

⑤联系家乡所在地的纬度位置，判断位于五带中的哪个带？具有哪种现象？哪个季节昼长夜短。

5.小结：地球的形状，地球的运动造成了地球上不同纬度地区获得的热量不同，从而导致了各地气候的有规律变化。

七、课后作业：

自绘“地球上的五带示意图”，标注上四条分界线、度数。列表比较五带的范围，获得热量的差异，各自具有的特殊现象。

八、板书设计

第四节  影响气候的主要因素(第1课时)

一、地球的形状与气候

二、地球的运动与气候

1.地球自转对气候的影响

2.地球公转对气候的影响

3.地球上五带的划分

作者: 与你同行    时间: 2008-6-5 06:37
标题: 回复: 七年级上册地理教案选登
人类的居住地──聚落（第一课时）

徐德梅
教学目标
知识与能力：
1.理解什么是聚落，通过读图比较，说出城市景观与乡村景观的差异。
2.通过自主选择、分组合作、交流体验等活动，认识人类活动与环境的相互关系，培养动手能力和创新思维能力。
过程与方法：
1.通过“走进自然，选择理想的居住地”案例探究活动、“分组探访传统民居”活动，引导学生自主分析自然环境对聚落形成与分布的影响、聚落的风格与自然环境的密切联系。
2.通过视频展示，感受城市与乡村景观的差异，进而描述乡村聚落、城市聚落的景观差异。
情感、态度、价值观：
1.通过视频展示大量景观图和世界各地民居图，给学生以美的享受，提高学习地理的兴趣。
2.通过比较、探究等活动，体会地理知识的实用价值，树立聚落与自然环境协调发展的正确的人地观。
教学重点：
1.探究聚落与自然环境的关系。
2.比较乡村聚落、城市聚落的景观差异。
教学难点：探究聚落与自然环境的关系
教学手段：多媒体教学课件
教学设计思路：
本课主要介绍了人类的居住地──聚落。聚落是人与自然协调发展的见证，因而，本节课的教学主旨是突出聚落与自然环境的密切联系，渗透正确的人地观。为了构建开放式课堂，充分挖掘初一学生的学习潜能，化解教学中的重难点，本课以学生为主体，以人地关系为主线，以学生活动为主阵地，设计了三大板块：
活动1：走进自然，选择理想的家园。通过说明选择的理由，学生很自然的得出结论：自然环境的诸多因素──地形、气候、河流、土壤等影响着聚落的形成与分布。
活动2：走进聚落，探访传统民居。──以传统民居为例，初步分析聚落的建筑与自然环境的关系。
活动3：走进城乡，感受城乡景观的差异。──以赣榆乡村景观与连云港市区景观作比，走进生活中的地理，感受、描述城乡景观的差异。
教学过程：
以“自然风光”视频导入：
展示：热带雨林、沙漠、高山、平原、极地地区的自然风光，学生从中感受大自然的美和自然环境的差异。
师：大自然是绚丽多姿的，它是人类赖以生存的家园，在这里，人们运用自己的智慧，建造了自己的居住地──聚落。在今天的40分钟里，让我们一起走进自然，了解“人类的居住地──聚落”。（打出本课课题）
师：世界各地的自然环境相差很大，哪儿是我们人类理想的居住地呢？让我们一起走进自然，寻找理想的家园。
一、走进自然，寻找理想的家园。
展示：地形、河流、植被素描图，突出甲、乙、丙三地的自然环境差异。
师：如果你是几千年前的一个原始部族的首领，带领人们寻找一个理想的居住地，你会选择哪里？请说明理由。
生：多选择乙地，并说明选择的理由（略）。
师：板书学生选择的理由──地形、气候、河流、资源、土壤等。为什么大家不在甲地或乙地安家呢？
生：在比较中发现，自然环境的优劣对聚落的形成与分布有很大的影响。
师：古代的人们是否与我们有同样的选择。
让历史验证：亚洲三大文明发祥地的分布。




读图分析：早期的世界文明有著名的四大发祥地，其中有三大发祥地在亚洲，图中绿色的区域就是这三大文明发祥地。
师：亚洲三大文明发祥地的分布地区有什么共同点？
生：都分布在河流的中下游地区，都在温带，都分布在土壤肥沃的地区等。

师：早期人类的工作能力和工作水平比较低，因此，他们多居住在自然条件优越的地区（今天，位于河流中下游的平原地区仍然是世界上聚落密集的地区）。不过，随着社会的发展和人类生产水平的提高，人类的足迹遍布到世界各地。

过渡：下面让我们一起到世界各地去参观那儿住民的传统聚落，顺便探访一下他们的生活。
二、走进聚落：探究传统民居与环境的关系。
师：（图片引进）走进一个聚落，你会发现有哪些主要景物？
生：房屋、农田、道路、树木等。

师：聚落不仅是人类居住的地方，还是人类从事生产活动的地方。你认为最能体现聚落特色的是哪一种景物？
生：房屋（民居）。
师：对于人类来说，房屋最主要的功能是什么？
生：遮风挡雨、保暖御寒等。
师：安居才能乐业，一个聚落不论怎样简单或复杂，民居是其最有特色的代表。所以这次我们探访的重点是──传统民居。世界各地的民居风格各异，由于时间有限，我们分组行动，探究传统民居与自然环境的关系。
生：各组选出代表抓阄，决定各小组探访的主题。（A/B/C/D）
师：在以世界气候分布为背景的图中，分别点出A/B/C/D四个地区的民居，让学生熟悉本组的探究目标。
图片A：厚墙小窗房──北回归线附近的热带沙漠
图片B：蒙古包──亚洲内部的温带草原
图片C：高脚屋──赤道附近的热带雨林
图片D：因纽特人的冰屋──北美洲北部的北冰洋沿岸地区
      　
图片A

图片B
　　　　　　
图片C
图片D
师：针对教学难点，出示活动建议，对学生活动的任务、方法加以细化。

作者: 与你同行    时间: 2008-6-5 06:38
标题: 回复: 七年级上册地理教案选登
教师指导学生用好手中的资料：世界气候分布图、地图册中的民居图片，尤其是教材中没有给出的B地的“蒙古包”图片。


教师参与到学生的分组讨论中，并适时进行语言激励：这些民居可是当地的人们经过几千年的探索才创造出来的实用价值很高的住房，大家能够在短短的十几分钟的时间内探讨出这些民居背后的秘密吗？


生：分别选出素描高手，在黑板上绘出四种房屋的素描图，然后分组交流，互相补充。




A
B
C
D
A 沙漠地区的房屋：在气候炎热干燥的沙漠地区，由于昼夜温差大，人们建造了厚墙加小窗的房屋，白天既防晒又凉快，晚上却能够保温，起到了“空调”的作用。

B 蒙古包：在温带大陆性气候下，草原面积广阔，人们过着游牧生活，蒙古包便于拆卸，适宜游牧生活；亚洲内部的草原地区地势较高，风大，气温偏低，蒙古包顶部呈圆锥形，包身近似圆柱形，上下形成一个强固的整体。能够抗风、保暖、防雨雪。

C 赤道地区的高脚屋：位于热带雨林地区，气候炎热多雨、潮湿，人们充分利用当地的竹木资源，搭建高脚屋，通常屋子没有门窗，便于通风透气，既凉爽又干燥；高脚屋房顶坡度较大，利于雨水的快速倾泻。

D 北极地区因纽特人的冰屋：在寒冷的气候下，当因纽特人外出狩猎时，就用当地易于取得的冰块构筑冰屋暂时栖身，墙体很厚，冰屋呈半球形，里面贴着海豹皮，以防止冰块融化和保持室温，冰屋一侧的“冰窗”，只能透光不能透气。门前有一道弓形挡雪墙，防止冰雪往屋里倒灌。

师：大家发现影响传统民居的主要因素是什么？（适应气候，取材方便）

总结：集体的力量是无穷的。这些地区的人们在艰苦的环境下，利用集体的智慧建造了自己的安乐窝，大家也利用了集体的智慧破解了这些神秘的建筑背后的秘密。随着人类生产水平的提高，人类的住房条件越来越好，人类活动受自然条件的影响愈来愈小了。

过渡：与刚才探访的地区相比，我们连云港市的自然条件要好一些。因此，生活在这儿的人更多一些。这么多人，有的住在乡村，有的住在城市，大家居住的地区属于──城市，同学们对农村熟悉吗？老师来自赣榆，下面请大家欣赏赣榆农村的风光，比一比，农村与城市的景观在哪些方面存在较大的差异？

三、走进乡村与城市：比较城乡的景观差异。

视频欣赏：赣榆乡村景观和连云港市区景观。

师：图中反映的景观与大家生活的地方有什么不同？

生：各抒己见，说明城乡景观差异，如房屋的高度与密集度、道路的数量与质量、人们从事的生产活动的差别等等。

师：适当提示学生注意人们在劳动生产方式方面的差异，并对学生的答案予以点评、概括。

师：城市与乡村都是人类的居住地，是聚落的两种主要形式。城市与乡村哪一个保留自然的本色更多一些？
生：是乡村。

师：城市与乡村的景观差异很大，那么位于世界上不同地区的乡村，在景观上是否也存在着差异？──请同学们“轻松一辩”，图中所示照片分别位于哪个大洲？请说明理由。



生：活动略。
师：在聚落形成与发展的过程中，城市与乡村哪一个首先出现？
生：乡村。
师：板书进行小结：

城市与乡村都是人类的居住地，一个聚落不管发达还是落后，都是在一定的自然环境下形成的，都是人与自然和谐发展的见证，是人类聪明才智的体现。为了人类未来的生活更加美好，我们应该保护大自然，保护好人类建造的家园──聚落。
下节课，请同学们继续探讨“聚落的发展与保护”。
谢谢大家！
板书设计：
教后反思：
1.考虑到初一学生的知识水平和接受新知的能力，在教学中以活动为主阵地，以学生为主体，通过视频和大量精选图片，引导学生走进自然，走进聚落，走进城乡，在角色体验中、在合作探究中听、看、说、画；选择、探究、比较，增强了学生学习的趣味性，激发学生学习的积极性，锻炼了他们的语言表达能力和运用已知探究未知的能力。
2.结合生活中的地理知识，引导学生走进生活，调动他们的生活积累，说明城市景观与乡村景观的差异。学生的看图说话、知识提炼能力很强。
（江苏省赣榆县外国语学校）
作者: 与你同行    时间: 2008-6-5 06:38
标题: 回复: 七年级上册地理教案选登
《第一节　人口和人种》教学设计

宋晶
课型：新授课

授课时间：

教学目标：

一、知识目标

(1)理解人口增长、分布的特点。

(2)理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。

(3)了解世界三大人种的特点和分布。

二、能力目标

(1)学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况，以及世界人种的分布。

(2)通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。

(3)根据有关人口统计数据，学会绘制人口增长柱状折线图。

三、情感、态度价值观目标

(1)通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观。

(2)通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。

(3)通过读图、绘图的训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力。

教学重点：（1）世界人口增长、分布的特点

（2）世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响

教学难点：世界人口的分布及原因

教学方法：读图导学法、小组讨论法、自主探究法、板图教学法

教具：多媒体课件

教学过程：

阶段目标

教师活动

学生活动

导

入

新

课

提问：大家知道世界上人口最多的国家是哪个嘛？

导入：中国是世界上人口最多的国家，约占世界总人口数的五分之一，那么世界上到底有多少人？这些人是不是一样的呢？这节课我们就来学习第四章第一节人口与人种（板书）。
回答老师提出的问题。
世

界

人

口

总

数

和

世

界

人

口

增

长

变

化

大屏幕地球村第六十亿位居民降生

请问：地球上现在的人口总数超过了多少亿？地球六十亿人口日是哪一天？

人类的发生发展已经有几百万年了，大家来看近几百年来地球上的人口总数是怎么样变化的。

大屏幕：图4.1世界人口增长曲线图

问题：18世纪以来的人口增长曲线大致可分成三个部分。1800年以前、1800年到1900年、1900年以后特别是20世纪以来人口的增长状况是怎么样的？

大屏幕：图4.3世界人口增长示意

指导学生填表。

指导学生观察这些数值的变化规律，请学生用一句话表达出来。

小结：世界人口每增长10亿所需的时间越来越短，即人口增长越来越快。

那么人口增长的速度是受什么影响的呢？大家请看图。

大屏幕：自然增长率示意图

人口的增长与医疗卫生事业的发展是紧密相关的。据有关资料调查，现在每年出生的婴儿数大大多于死亡人数，使得人口总数不断提高，显然，人口增长的速度是由出生和死亡的人数来决定的。

所谓的出生率是一年内出生的婴儿数占总人数的比率。死亡率是一年内死亡的人数占总人数的比率。

出生率减去死亡率，就是自然增长率。自然增长率大于0，表示人口增加。那么自然增长率小于0呢？

大屏幕：出示活动2表格

分排计算。指导学生完成活动2。
看图回答问题。















看世界人口增长曲线图，说出世界人口增长趋势。









同桌讨论得出答案。















计算各国人口增长率。
世

界

人

口

的

分

布

过渡：地球上这么多的居民，他们的分布是不是均匀呢？

大屏幕：世界人口的分布

从大屏幕上可以看出世界上人口的是不均匀的，人口疏密的程度可以用人口密度来表示。

大屏幕：人口密度定义

学生完成活动1。

读世界人口分布图。

提问：世界上人口稠密的地区主要分布在哪儿？原因？

世界上人口稀少的地区主要分布在哪儿？为什么？

提示：从自然条件和社会条件两方面来分析。





















读图小组讨论回答问题。
人

口

增

长

过

快

带

来

的

问

题

世界人口是越来越多，每年增加近8000万人。计算每天每小时每秒增加的人数。

所以有人称人类进入了“人口爆炸”的时代。这种情况是好是坏？这样子会带来什么问题？

大屏幕：图4.7人口增长过快带来的问题

为了解决这些问题，我们人类应该怎么办？

大屏幕：不同的人口政策第一段

提问：我们在人口方面的一项基本国策是什么呢？

那么人口过多会给社会各方面带来不利影响，是不是人口越少越好呢？

人口越来越少会带来什么样的问题？

大屏幕：不同的人口政策

小结：我们人类必须要控制自己的数量，做到有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境资源相协调。

随着世界人口不断增长的同时，许多国家还出现了乡村人口大量向城市迁移的现象。

大屏幕：乡村人口向城市迁移的原因

提问：乡村人口向城市迁移的主要原因有哪些？

小结：城市经济发达，交通便利，就业机会多，生活条件好，教育医疗等条件好。

那么乡村人口大量涌入城市对城市发展会带什么样的影响呢？

对学生的回答做出评价。












思考并回答人口增长过快带来的问题。









回答问题。





小组讨论回答问题。






思考并回答问题。



小组讨论并回答问题。
三

大

人

种

的

特

点

及

分

布

人口的迁移有时也会出现在国家跟国家之间，在我们也常常会看到蓝眼睛大鼻子的外国人，他们是什么人种？你知道世界上有哪些人种么？

各色人种从外貌上怎么区分？

大屏幕：图4.11世界人种的分布

指导学生完成P82的活动1。

观察三大人种最主要的分布区，环境对人种会对人种的形成有什么影响呢？

大屏幕：环境对人种形成的影响

指导学生总结世界人种的分布特点：

三大人种在世界上既有大范围的集中分布区，又有小范围的零星分布。

提问：注意黑人的分布区，大家都知道非洲是黑人的故乡，但是黑种人不仅仅分布在非洲，这是为什么呢？

对学生的回答做出评价。

大屏幕：材料，黑人被贩卖至美洲

讲述：世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“低等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责的言行。








尝试回答。













同桌讨论回答。








思考回答问题

内化知识


拓展延伸

教师巡视指导

反馈习题：

1.简单谈一下世界人口增长趋势。
2.世界人口稠密区主要分布在哪儿？并简单分析一下理由。
3.人口增长过快会带来哪些问题。


对照课本，复习巩固。



思考并回答。
课堂小结

“本节课你有哪些收获？”
畅谈感想与收获。
板


书


设


计

§4.1人口和人种

一、世界人口增长

1.人数：1999.10.12
60亿






2.速度很快←决定因素

二、世界人口分布

1.稠密区
2.稀疏区

三、人口问题

1.人口过多带来的问题

2.解决措施

3.乡村人口迁移
（1）原因
（2）影响

四、人种：一律平等

1.三大人种及特点
2.世界人种分布特点
3.三大人种的分布



（山东省乳山市城关中

作者: 与你同行    时间: 2008-6-5 06:40
标题: 回复: 七年级上册地理教案选登
第二节　世界的语言和宗教



郑州市二七区侯寨一中 徐龙强



一、概述
课程教材研究所与地理课程教材研究开发中心编著，人民教育出版社2006年3月第二版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第四章第二节共1课时，主要讲述了世界上的主要语言和宗教及其分布两个问题。



（1）课文第一自然段的文字叙述与图4.12“不同的语言文字”相配合，说明了汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语是世界上的主要语言，也是联合国的工作语言。

（2）课文通过活动1、活动2，使学生通过读图4.13“世界主要语言的分布”，知道世界主要语言的地域分布状况。

（3）课文第一自然段，首先讲述了宗教产生的原因，接着讲述了基督教、伊斯兰教和佛教是世界的三大宗教，最后讲述了宗教所产生的影响。

（4）课文第二、三、四这三个自然段分别讲述了基督教、伊斯兰教和佛教的主要分布地区。图4.14“不同国家和地区存在着不同的宗教信仰”，作为文字叙述的补充，进一步说明宗教分布的地域差异。

（5）课文的第五自然段概述了我国少数人信仰宗教的情况。

（6）课文最后部分设计了两个活动，目的在于使学生通过活动了解宗教对文化的影响。



其中，“世界的语言”是本节教学的重点。语言部分以讲述联合国确定的6种工作语言为主。以“世界语言分布”图的学习为基础，这里有语言分布，有世界6种主要语言的书写举例，还有使用该类语言的人物头像，这样的内容安排，有利于变世界语言的枯燥学习为兴趣学习。在教材中，除了我们熟悉的汉语外，重点讲述了英语，尤其强调英语作为一种世界性的语言，在国际会议和国际交往中得到广泛的应用，至于法语、西班牙语、俄语、阿拉伯语则主要介绍其要点。教材图文并茂，使学生能够识记世界主要语言的类型及其影响范围。“世界的宗教”是本书的难点，其重点在宗教分布。基督教、伊斯兰教、佛教为世界三大宗教，它们对于国际政治和社会文化具有深刻影响。教材内容安排上力求简单，通过让学生读“世界宗教分布”图，自己总结宗教的分布；通过宗教建筑的典型照片，帮助学生了解世界主要宗教的特征。



根据《地理课程标准》学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的基本理念，本节课引导学生从现实生活的经历与体验出发，利用已有的知识和能力，通过读图分析、小组讨论、合作探究等方式，了解世界语言和宗教的差异，并尊重世界各国的语言和宗教，培养学习能力及热爱祖国语言的情怀，树立正确的价值观。

二、教学目标分析
1.知识与技能：①知道世界主要的语言，记住世界上使用人数最多的语言（汉语）和使用范围最广的语言（英语）。能运用地图说出汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区；②知道世界三大宗教，记住人数最多的宗教。能运用地图说出世界有哪三大宗教及主要分布地区。



2.过程与方法：①通过小组探究、合作学习的方法，培养读图能力。②通过读图说出世界主要语言的分布地区及主要国家；③通过读图说出世界三大宗教的分布及他们的建筑特色。由学生的相互交流，增进对世界文化的了解；举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化交流。



3.情感态度与价值观：①通过学习，培养热爱祖国语言，同时为适应未来社会发展，树立学好其他语言的信心。②树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。正确对待各种世界文化与文明。

三、学习者特征分析
七年级已学习过七大洲、四大洋的分布，学习过有关地图的知识，但缺乏对国家的认识，查图速度和能力还有一定差距，需要教师适时进行学法指导，并且学生视野不够开阔，对具体的语言、宗教分布及宗教习惯不甚了解，但有一定了解，所以可以采用小组合作学习、任务驱动来学习，由于学生学习意识还需进一步加强，所以应采用多样化、情趣化的方式加以引导。



课前进行问卷调查，根据课程标准针对部分学生进行相关试题作答，把握学生已有认知结构。

四、教学策略选择与设计
通过帮助福娃招聘2008年北京奥运会志愿者，指导学生读图、分析、思考、对比归纳、竞赛、表演等方法达到课程标准要求，增强有关世界的语言和宗教的知识，学会搜集、利用相关资料解决生活实际问题的技能，增强自己的交际能力，提高改革开放意识，培养自觉学习相关知识，关注国家、国际间的区别。教学设计力图主题化（为学生的人际交流做准备）、生活化、多元化（尽可能地涉及到学生生活中遇到的相关内容各个方面）。

五、教学资源与工具设计
有关宗教的实物资料及语言性文本，声音资料，符合教师操作特点的多媒体课件。

六、教学过程
一、设置情景，引入课题



（课前使用多媒体播放无印良品的歌曲《朋友》）



师：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”“谁能够划船不用浆，谁能够扬帆没有方向……”同学们，在我们的成长中，常会遇到很多人，很多事，也会遇到很多好朋友，我们曾经帮助过别人，也一定得到过别人的帮助。今天我就给大家带来了一位朋友，（出示福娃），大家认识吗？请大家一起说出他的名字。



师：真好，看起来2008年奥运会确实是亿万华人共同的奥运会，大家感到很自豪，也很想帮福娃做些事，对吧？就让我们一起来关注一下福娃的苦恼。（出示课件：面对奥运会期间大量来京不会说汉语的游客和参赛选手，不同的生活习俗，该如何安排接待人员，尽好我们的地主之谊呢？）为解决这个问题，我们应该补充哪一方面的知识和技能呢？今天就让我们一起学习《世界的语言和宗教》，你们认为我们具体应该主要探讨哪些问题呢？



生：思考讨论回答，确定学习目标。



师：（出示课件）1.你知道世界上有多少种语言，有哪几种主要语言及其主要分布地区吗？2.你知道世界上主要有哪几种宗教及其产生地和现在主要分布地区吗？



（这样情景化的模拟，一方面让学生在情趣中感受到本节内容的应用价值，另一方面让学生明确本节课学习内容，情趣化情景设置促进任务的完成。）



二、我读我思，探究整理



师：大家有信心完成今天的学习吗？（鼓励士气，激发探究欲望）



师：北京奥运会志愿者评审员招聘会现在开始，考察工作也现在开始。第一个问题：请结合课本第73～75页和地理图册30-31页图完成“你知道世界有多少种语言，有哪几种主要语言及其主要分布地区吗”，并注意把答案及时填到课本75页活动题上，同桌注意相互核对。



生：查图或资料合作作答。



师生交流完成：1.①六大语言及其主要分布地区（出示课件），联合国的主要工作语言及文字。



（下表中的内容请同学们回答的同时教师及时点拨、鼓励、启发，并填上）
作者: 与你同行    时间: 2008-6-5 06:40
标题: 回复: 七年级上册地理教案选登
语言
主要分布地区
汉语
中国、新加坡和马来西亚等东南亚的国家
英语
欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等
俄语
俄罗斯和独联体的其他许多国家
法语
法国、非洲的中部和西部的许多国家
西班牙语
西班牙和拉丁美洲的许多国家
阿拉伯语
西亚和北非的许多国家


②全世界大约有种　　语言，使用人数最多的语言是　　，使用范围最广的语言是　　。为什么使用人数最多的语言不是使用范围最广的语言？


③作为一名普通的中国旅游者到哪几个国家旅游，语言障碍会相对少一些？（新加坡、马来西亚、泰国），难怪近几年我国出境游线路中新马泰专线这么热！


师：我们在相互接触交流时，除了考虑彼此的语言外，还应考虑到什么呢？


师：你知道世界上主要有哪几种宗教及其产生地和现在主要分布地区吗？请结合课本第76页及地理图册30-31页《世界主要宗教分布图》完成下表。


师生交流完成：2.①世界上三大宗教及其产生地区、分布地区。


三大宗教
产生地区
分布地区
基督教
亚洲的西部
欧洲、美洲和大洋洲
伊斯兰教
阿拉伯半岛
亚洲的西部和东南部、非洲的北部和东部
佛教
创始于古印度，后传入亚洲
亚洲的东部和东南部


②拜访不同宗教信仰的人，就会遇到不同建筑风格的宗教建筑，你能把课本第77页的建筑区分开吗，并教会你的同桌怎么区分吗？（渗透性地给学生介绍一下佛塔的作用。）


③真棒，但是我们最终相互接触时，为了彼此尊重，更要考虑到不同宗教的生活习俗，你又知道多少呢？


（问题式学习一方面促进学生对资料的应用，读图习惯的培养，提高学生的信息整合能力，另一方面潜在地激发学生合作学习，自主探究学习，培养自学能力。）


三、我行我秀，交流提高


师生互动：1.一人说或表演或展示实物等，其他人猜所反映的是哪一种宗教。在组织学生交流的过程中教师利用课件也出示补充一些相关方面问题，如“根据老师所展示的图片（一幅图为阿拉伯人、一幅图为泰国人、一幅图为英国人），请说出他们分别信仰什么宗教？并说出这三种宗教的分布地区。根据老师所展示的图片和投影，回答：这些建筑分别是哪种宗教的代表性建筑，并说出它们的主要特点。”并提示学生评出最佳表演者（才艺之星）。


2.总结（读一读，你知道多少？）
宗教名称
佛教
基督教
伊斯兰教
建筑特征
塔顶
尖顶(十字架)
圆顶
创始人
释迦牟尼
耶稣
穆罕默德
主要祈祷用语
阿弥陀佛
上帝保佑阿门
真主保佑
教徒人数
第三多
最多
第二多
饮食习惯
素食
无特别要求
不吃猪肉、血制品
信奉神灵
佛、菩萨、罗汉
基督(上帝)
安拉(真主)
主要分支
大乘佛教、小乘佛教
天主教、新教、东正教
什叶派、逊尼派
经书
三藏(经、律、论)
圣经
古兰经
重大节日
浴佛节、成道节
圣诞节
开斋节

从宗教的不同中我们不难看出，每一种宗教都是一定条件、一定环境的反映，是对所生活的世界还不可解释问题的反应，所以宗教还会在长时期的历史中存在，我国实行宗教信仰自由，但是，我们不断地探索，研究，一定会创造出新的文明。


（多元化的展示一方面拓展了学生的视野，另一方面有助于学生多元智能的开发，感受到生活中的地理，提高自己的应用、判断能力，还有机地解决了许多同学难以通过浏览网络等方式获取信息不足的问题，同时有利于激发学生学习的兴趣。）


四、我会我能，水到渠成


师：经过一系列的学习活动，大家已经积累了一定的有关《世界的语言和宗教》的知识，谁又能最终脱颖而出，我们拭目以待！


（一）全面海选（课件出示相应测试习题及答案）分三组根据必答题作题情况推荐本组决赛选手。习题及答案如下：选答题：大家来找茬（任选三题判断对错）A阿根廷通用语言是西班牙语。（√）B现在印度人仍广泛信仰佛教，把英语作为官方语言。（ⅹ）C受鉴真东渡传教的影响，现在日本人普遍信仰佛教。（ⅹ）D航海家麦哲伦和科学家魏格纳的母语是一样的。（ⅹ）E佛教是泰国的国教，泰国被称为“黄袍之国”。（√）


（二）PK较量（课件出示相应测试习题及答案，同时提醒其他学生根据出示的习题，结合本课内容自己设计自己的质疑问题，以备对决赛胜出者提出质疑，如果决赛胜出者回答不出，自己就是本节课的幸运者。并找三名同学分别负责统计三名选手答对情况。）分为①必答题，②为对方选题，③竞答题，④实物选答题。用题如下：


①必答题：A　假如福娃要在北京奥运会上致欢迎词，会使用哪两种语言，说哪句话，怎样说？（汉语，英语，北京欢迎你，Beijing well come you!应改为wellcome to Beijing）B假如福娃现在要派你作为伊拉克参加北京奥运会代表的接待人员，你应注意些什么？（使用阿拉伯语，了解和尊重伊斯兰教习俗。）


②为对方选题：（请为对方选择题型及题号，如果对方答错则为自己加分。）


“火眼金睛”：A　根据下列几国国旗特点，推测在这些国家通用语言是什么？（英语）B　根据下列几国国旗特点，推测其中哪一个国家国民主要宗教信仰类型不同？（柬埔寨）C　根据下列几国国旗特点，推测这几个国家国民大多信仰什么宗教？（伊斯兰教）


“耳聪目明”：A　听音辨语言。下列歌曲中哪首歌曲演唱使用的是全世界使用范围最广的语言？（法语、西班牙语、英语、俄语）B　听音辨宗教。下列歌曲中哪首歌曲是在河南少林寺能经常听到的音乐？（伊斯兰教、佛教基、督教）C　听音辨语言。下列歌曲中哪首歌曲演唱使用的是闽南方言？（陕西方言、粤语、蒙古语、闽南方言）


“开卷有益”：A　看书的封面，你能确定出《巴黎圣母院》反映的内容与哪种宗教习俗有关吗，作者的母语是哪种语言吗？（基督教法语）B　看书的封面，你能确定出《穆斯林的葬礼》反映的内容与哪种宗教习俗有关吗，这种宗教用语是什么语言吗？（伊斯兰教、阿拉伯语）C　看图，你能确定出《西游记》反映的内容与哪种宗教习俗有关吗，反映了什么故事，故事中的人物原形是谁？（佛教、唐僧取经、玄奘）D　看书的封面，你能确定出《红与黑》反映的内容与哪种宗教习俗有关吗，皈依此种宗教的女神职人员叫什么，男神职人员叫什么？（基督教、修女、修士）


③竞答题：1.下列地理现象分别和哪种宗教习俗有关。A.喝腊八粥　B.做礼拜、弥撒、洗礼C.生活中形容一个人的饮食习惯或洁身自好用语“你真清真！”（A.佛教　B.基督教　C.伊斯兰教）2.根据下列我国几个少数民族族徽特点，你能推测出这几个少数民族人民大多信仰什么宗教吗，这种宗教在我国又叫什么？（伊斯兰教、回教或清真教）3.你能说出图片中反映的主要是我国哪个少数民族的什么节日吗，这个节日与哪种宗教有关？（傣族泼水节佛教）4.你能说出我们为什么要学习英语吗？（语言是人类最重要的交际工具。人们借助语言保存和传递人类文明的成果；英语是使用范围最广的语言。）5.除课文中所讲的宗教外，你还能说出其他宗教名称吗？（道教犹、太教神、道教等）


④实物选答题：A　你能说出拿到的这个玩具是谁吗？与他相关的是什么节日，在哪一天？这是哪种宗教信仰者所过的节日？请表演一个与之有关的活动节目。（圣诞老人、圣诞节、12月25日）B　你能说出你拿到的是哪种宗教用品吗，你能说出它们的名称吗？（佛教、木鱼、佛珠）C　你能说出你拿到的物品是什么吗，主要在我国哪个少数民族中使用，这个民族人民大多信仰哪种宗教？你能让它正确转动起来吗？（转经轮、藏族、喇嘛教）D　你能说出你拿到的分别是哪两种宗教佩带饰品吗？（佛教、基督教）E　你能说出你拿到的这个门牌上的文字是哪种语言吗，这种门牌常在我国哪个少数民族门口悬挂，这个民族人民大多信仰哪种宗教？（阿拉伯语、回族等、伊斯兰教）


（如果前两名积分相同，采用一题制胜，先抢答对的获胜，抢答错则失败，如果都不抢答，由第三名选手指定抢答。）


（三）联合对抗。由决赛胜出者（博学之星）挑选其他学生（最多有三名）对自己提出质疑，如果问题回答不出，则出题人为幸运之星。


（这样设计一方面对学生的学习效果进行了检测，另一方面不同类型的试题又多方面地考察了学生对生活中蕴涵的地理问题的了解，体现在练中学，学中练，饶有兴趣地进行再学习，同时采用竞赛和联合对抗方式，不仅能够从试题内容上对学生予以引导，还能调动全体学生的积极性，同时未选中的习题又对学生具有神秘性，促进学生课余再学习。）


五、我思我在，不论成败


师生交流：经过本节课的学习，你有什么收获，有什么感受？（知其然，知其所以然，在反思中认识自我，形成良好的学习习惯，正确的学习方法。）


六、课堂总结，寄予期望


（背景播放《感恩的心》）


最后感谢各位对我的帮助，感谢你们的大力配合。让我相信无论你用什么语言或你有何种信仰，只要我们彼此尊重，不断学习世界的语言和宗教知识，一定会为我们的未来插上翅膀，在感恩的世界里，我们的朋友越来越多，我们的天地越来越广，也许某一天我们当中就会出现一个外交大使，外交部长。


（激励性的总结不仅再次点明本课学习的价值，而且寄予了老师的期望，促进学生课外学习和拓展，培养良好的学习兴趣。）


七、教学评价设计


创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。


八、帮助和总结


说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。


在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接，鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
作者: 与你同行    时间: 2008-6-5 06:41
标题: 回复: 七年级上册地理教案选登
第一节 《不同的人种》双语教学设计

东莞市东华初级中学 叶晓霞
一、Teaching object  教学目标
1.know about different races and can distinguish one race from another（了解不同的人种，并掌握其特征）；
2.can describe different races of people to improve oral English（通过对不同人种外貌特征的描述提高英语听说能力）；
3.can tell the distribution of different races and answer questions（读图知道不同人种的主要分布地区）；
4.know the relationship between environment and races（了解环境对人种的影响）；
5.educate students to be remove racial prejudices（通过不同人种学习，树立人人平等的观念）.
二、Important points　重点
1.different races　不同的人种
2.the distribution of races　人种的分布
三、Difficult points　难点
地理知识与英语应用能力同步提高。
四、Teaching aids　教学准备
POWERPOINT多媒体课件
五、Methods　教学方法
沉浸式双语法，谈话法，探究式
六、Procedures　教学过程
（1) Introduction　导入新课
We’ll have special lesson today， do you know what does the word “special” mean?
[学生回答] It means “特殊”.
[教师承转] Yes， special means particular， not common， special here mean we’ll have a different lesson today， not the same as usual. (talk about the lesson to attract the students’ attention)
（2) Presentation　教授新课
[教师提问] As we all know， there are mainly three kinds of people in the world. What are they?
[学生回答] the black， the white and the yellow.
[图片演示] 肯定学生答案，出示三张三种人种的图片。
[影片放映] A film about races.
[教师承转] There are three kinds of people in the world: the white， the black and the yellow.
[图片演示] 演示更多学生熟悉的照片，如中国的周恩来总理，杨利伟等，还有美国白人明星，总统布什等，还有黑人马丁·路德·金和黑人小孩的可爱照片。
[学生活动] 学生描述图片中的人物。（包括长相，身高，美丑，头发，表情，年龄，喜怒哀乐等思想感情）。丰富多彩的图片为学生讨论发言提供了平台，使英语油然成为交流的语言工具。英语语境浑然天成。
[师生总结] 三大人种基本特征。学生填完下表：
Races人种
Skin皮肤
hair 头发
Face脸部
Where分布
white
white
Undulance 波状
high nose, thin lip
Europe,America,oceania
black
black
Curly 卷曲
fat lip厚唇
Africa,oceania,America
yellow
yellow
black and straitht
Flat 扁平
East Asia

注：人种不同的特征表达，对七年级的学生来讲，存在一些生词，比如：curly， undulance， flat等等，此时对这些词，我除了利用图片中人物的头发直观的形状来解释，还充分利用简笔画表达，学生很快就领会了，并且很快就认识了生词。通过看图反复说话，学生很快就能用新单词了。
[地图演示] 三大人种的分布。 在完成上表分布栏目前，超级链接到三大人种分布图（主要分布地区附英文名字）。
[学生活动] 观察人种的分布地区，在双语地图的帮助下，用英文说出白色人种、黄色人种和黑色人种的分布地。
[幻灯片切换] 总结三大人种的分布，完成上面的表格。
[学生思考] 黑人的祖先源于非洲，为什么如今南北美洲都有很多黑人分布？ The black are from Africa. They originate from Africa. But to our surprise， there some black people in north and south America. Why is that?
[学生回答] They are sold to North and South America.
[教师讲解] 黑人被贩卖到美洲及世界其他地方的过程，黑人对美洲的发展做出的贡献，特别提及美国黑人领袖Martin Luther King 和他的运动。
[影片放映] Martin Luther King的“I have a dream” 的演讲片段，让学生沉浸在真实地道的美国英语当中，切身领略Martin Luther King的满腔热血和精彩的英语演讲。
[结论] Conclusions: men are created equal. It is wrong to look down people because they are different from us. So things like racial prejudices(种族歧视) should be removed.
（3）Exercises　练习设计
The students strengthen what they have learnt and practice reading comprehension and writing in doing exercises. The teacher correct the students’ mistakes they made in exercise to improve their English writing.
a.Choose the right answer from A， B， C and D(there is only answer that is right).
1) The white men are distributed in _________
  A.in east Asia    B. in Africa     C. in Europe    D. in northern South America
2)The black men are mainly in _______.
  A.In Africa    B. in east Asia    C. northern North America    D. in Europe
3)The yellow or the Mongolians are mainly in _______.
  A.Africa    B. southeast of South America    C. east Asia    D. Europe
b.Answer the following questions:
a)What kind of men are there in north Africa， west Asia and north India?
_________________________________________________________________
b)In what continent are there many yellow men besides (除了) Asia?
__________________________________________________________________
c)How did the Negroes go to America at first?
__________________________________________________________________
c.write an essay(短文) about different people in the world， tell others what they are like， where they are， etc.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
作者: 与你同行    时间: 2008-6-5 06:41
标题: 回复：七年级上册地理教案选登
聚落与自然环境说课稿



河北省霸州市第二十一中学 张洪滔



《聚落与自然环境》，这一课题选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册中的第四章第三节《人类的居住地──聚落》，适用于七年级学生学习使用。

说教材

本节教材是在学习了“什么是聚落”，“乡村聚落与城市聚落差异”的基础上，从新课标“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究影响聚落形成与发展的主要自然环境因素通过图文的形式，叙述目前世界上聚落的分布大势，以及受环境、社会生活等影响而造成不同聚落的建筑物的差异等，突显出“学习对终身发展有用的地理”的理念。启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识，培养学生联系生活经历与体验，主动学习、自主探究的能力。

教材首先比较系统的说明影响聚落形成与发展的主要环境因素，目的是为了让学生明确从气候、地形、资源等因素入手，对各地聚落的特点进行分析。接着教材通过图文的形式，阐述在一些河流中下游的平原地区聚落分布比较密集，在高山、荒漠地区少有或没有聚落。教材再通过对世界各地聚落的建筑景观照片进行环境分析，初步教会学生分析聚落的建筑与自然环境的关系。并通过学生活动进一步培养学生分析地理事物及其特点的能力。

说教材处理、教法、学法

然而世界各地的自然环境差异太大了，人们居住的聚落也因各自的气候、建筑材料和文化习俗而各有千秋。仅仅靠教材是远远满足不了学生了解世界的，因此我们必须构建开放式的课堂，充分利用计算机网络整合校内外课程资源，形成学校与社会、家庭密切联系教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。同时达到活跃课堂气氛，增加趣味性的目的。

据此，我把本节内容安排一课时，在充分利用教材的图片与文字的基础上，通过多种途径搜集各地景观照片，来丰富教材内容，并把课堂转移到了微机室，将学生每4-5人分成一个探究小组，搜集各地景观照片，充分利用网络资源来开阔学生的视野。

让学生通过分工协作，培养资料搜集整理能力。通过读图讨论培养学生分析地理事物能力以及语言组织与表达能力。

因此根据新课标要求和教材内容，确定本节课的

知识目标为：

①了解世界各地的自然环境及其建筑风格，以及各民族的生活习俗、历史文化、宗教信仰等不同对建筑风格的影响。

②学会联系人们生产和生活实际，分析地理事物及其特点的方法。

技能目标是：

①初步学会联系人们生产和生活实际，分析地理事物及其特点的能力。在本节包括两点：其一，能分析聚落形成与发展的主要因素；其二，能分析聚落的分布、建筑等与自然环境的关系。

②并能通过计算机网络检索自已所需的资料，举例说出聚落与自然环境的关系。

情感目标为：

通过景观差异与自然环境关系的学习，让学生进一步理解世界文化的差异；通过各地景观图达到美育的效果；激发学习地理课程的动机与兴趣。

说教学重点和难点

根据新课标要求，结合教学目标和教材内容，确定聚落与自然环境的关系为本课重点。

由于学生的生活经验不足，认识水平有限，因而确定分析聚落与自然环境的关系为教学难点。

说教学过程

综上所述我设计了以下教学过程：

首先，通过一组问题复习上节课所学的聚落的概念，以及乡村聚落与城市聚落的差异。

通过复习乡村聚落与城市聚落间存在着差异，导入世界各地的乡村聚落又有很大差异，世界各地的城市聚落也存有巨大差异。那么是哪些环境因素造成聚落的差异呢？是哪些主要因素影响了聚落的形成与发展呢？板书课题

自读课文，结合图4.19，请同学们用两个字概括一下“主要因素”。学生说一个因素，教师板书一个。

请学生结合前面所学的知识，前后桌一组，讨论一下还有什么因素影响聚落的形成与发展？学生答出后，板书“气候”。

课件展示，几幅聚落分布比较密集的景观照片和高山、荒漠景观照片。

（师述）目前世界上聚落的分布大势，在一些河流中下游的平原地区聚落分布比较密集，在高山、荒漠地区少有或没有聚落。

下面组织[学生讨论]（1）人们一般要选择自然条件什么样的地区作为聚居地？（2）目前世界上的聚落为什么较为集中地分布在平原地区，而高山、荒漠地区就较少或没有聚落的分布？（结合图4.19、4.20）

[师生共同归纳]（1）早期人类的聚居地一般都选择在地形、气候等自然条件比较优越、自然资源比较丰富的地点。例如，我国陕西蓝田猿人的遗址，就在一条河流最高的阶地上，当时那里的气候温暖湿润，有较多的动物可供捕猎。随着人类利用和改造自然能力不断提高，人类活动的领域不断扩大，由热带、温带逐渐扩展至寒带，创造出各种形式的聚落环境。（2）平原地区自然条件比较优越，而高山、荒漠地区自然条件较差，甚至十分恶劣，不利于人类的生存与发展，所以目前世界上的聚落仍然较为集中地分布在平原地区，而高山、荒漠地区较少或没有聚落的分布。

接下来学生活动：分组讨论民居与当地自然环境的关系，课件展示几幅图片请学生一一对其进行分析。

世界各地的自然环境差异是非常大的，人们居住的聚落也因各自的气候、建筑材料不同而各具特色，下面请班内各小组合作，通过互联网，获取更多景观照片，然后分析当地聚落与自然环境的关系，看哪组找得典型，有新意，分析地准确。每个小组从世界不同地区的聚落特点中选一个选题。

选题有：

①热带雨林地区（南美洲、东南亚）
    ②热带沙漠地区（非洲、西亚）
    ③我国云南地区
    ④我国黄土高原地区
    ⑤蒙古地区
    ⑥寒带地区（北美洲或亚洲北部）
    ⑦欧洲地区　
    ⑧我国南方地区

或者，在任何一个搜索网站输入“民居”查找自己感兴趣的民居景观照片进行探究讨论。

接下来就是每组同学对各自的成果进行展示，在课堂上虽然不能把每组的所有成果都展示出来，但是使学生能通过合作与探究，学会搜集整理分析的能力。

作者: 与你同行    时间: 2008-6-5 06:42
标题: 回复: 七年级上册地理教案选登
第三节 人类的居住地
──聚落
天津南开翔宇中学初中部 贺伟国
课标要求
1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
2.举例说出聚落与自然环境的关系。
3.懂得保护世界文化遗产的意义。
教学目标
知识与技能
能够说出乡村聚落和城市聚落的景观差异，能够举例说出聚落与自然环境的关系。
过程与方法
初步学会根据收集到的有关聚落的图片及其他的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对聚落与自然环境的关系进行分析说明。
情感态度价值观
1.初步形成基于探究的学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
2.懂得保护世界文化遗产的重要意义。
教学重点
1.描述城市景观和乡村景观的差别。
2.聚落与自然环境的关系。
3.聚落的保护与发展。
教学难点
聚落与自然环境的关系
教学课时：1课时
教学媒体：电脑多媒体课件
教学过程：
导入新课：调查；全班曾经在农村生活过的同学有哪些？曾经在其它城市生活过的同学有哪些？请同学们简介曾经生活过的农村或城市。
教师简单介绍曾经生活过的豫西农村景象。
（联系生活实际，达到师生共鸣，吸引学生）
教师：城市、乡村，这些都是我们人类所集中居住的地方，我们统称为“聚落”，今天我们就开始学习聚落。
电脑显示1：教材图4.16城市、乡村聚落图
学生活动1：
（1）根据电脑显示的图，分别判断属于哪种聚落；
（2）聚落除了是我们的居住地以外，还有什么功能？
学生回答：（略）；
教师：由于劳动生产方式的差异，不同类型聚落所呈现出的景观（泛指可观赏到的景物）又有较大的差异。
电脑显示2：教材图4.17乡村与城市的景观差异图
学生活动2：仔细观察图，
（1）描述乡村景观与城市景观的主要差异。
（2）描述乡村景观与城市景观的相同之处。
活动要求，将全班分为两大组，左半部分的同学讨论（1），右半部分的同学讨论（2），讨论时间3分钟。
（培养学生读图、辨图、从图中获取信息的能力，及分析问题、归纳解决问题的能力）
学生回答：（差异：从房屋、建筑、道路、交通、工农业生产等方面来说明）
学生回答：（相同：都有道路、河流穿过、地形等方面）
教师：乡村与城市的相同方面，实际上也是聚落形成时的共同条件，一般的先有乡村聚落然后再形成城市聚落，那么影响聚落的形成与发展的主要要素有哪些呢？
师生共同分析，得出结论；
电脑显示3：教材上的图片
学生活动3：分析图中A、B、C、D四处哪个地方更容易形成聚落，为什么？
（创设情景，培养主动分析问题的能力）
电脑显示4：天津市的位置图，分析天津为什么在三叉河口形成了聚落
学生回答：略。
教师：聚落的形成受到了自然和人文条件的影响，聚落形成后，聚落的景观也反映了当地的自然环境特征。
电脑显示5：聚落的图片，东南亚的高架屋，西亚的村庄，我国黄土高原上的窑洞，北极地区因纽特人的冰屋
学生活动4：这些图片分别反映了当地怎样的自然环境特征。
学生回答：略；
教师：聚落不断的在发展，传统的聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，它们记录了历史的真实状况，有些聚落因其独特性等特征被评为世界文化遗产，如丽江古城、平遥古城、威尼斯水城等。随着乡村向城市的转化，人们怎样来发展和保护这些传统的聚落呢？
电脑显示6：一组天津老城的图片
学生活动5：以天津老城的改造为例，对于传统聚落中民居的开发与保护问题，有不同的观点：
（1）天津老城厢是老天津民居的集中地，要完整的保留下来，保护的意义不仅仅是保护旧房子、老房子，而是保护一种优秀文化传统。
（2）随着人口的急剧膨胀，住房紧张，老城民居变得拥挤、混乱，干脆拆掉，盖新房算了。
（3）对老民居的改造既符合现代居住需求，又不破坏原有风貌的合理改造，加入新的功能，如厨房、卫生间等。
（4）有些老民居，开发者可以把它们拆了再照原样重建。
（以实例为证，使学生了解如何保护聚落，进行情感态度价值观的教育）
学生自由讨论，时间3分钟，然后，发表自己的观点，并倾听别人的看法。
学生回答：略；
教师：随着世界城市化的不断发展，城市规模越来越大，城市人口越来越多，许多具有典型民族特色的聚落面临变革、改造，具体怎么样的改造，应该是既保护了传统的历史风貌，又使其适应现代社会发展的需要。
点评：本节课的内容设计合理，依据课标要求大胆取舍，联系生活实际发掘地方地理的内容，突出了地理课程的生活价值，同时将复杂的聚落知识生动简捷的提炼出来，对学生来讲使其能够运用理论知识解释实际的问题，同时也体现了新课改将乡土地理作为学习的基本载体这一基本理念，处处联系本地区的情况，发挥身边的地理事物和地理现象的功用，使地理学习不再枯燥。
作者: 与你同行    时间: 2008-6-5 06:42
标题: 回复: 七年级上册地理教案选登
第二节 世界的语言和宗教

山东省淄博市临淄区第一中学 谢玉英
●设计理念
根据《地理课程标准》学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的基本理念，本节课引导学生从现实生活的经历与体验出发，利用已有的知识和能力，通过读图分析、小组讨论、合作探究等方式，使学生了解世界语言和宗教的差异，并尊重世界各国的语言和宗教，培养学生的学习能力及热爱祖国语言的情怀，树立正确的价值观。
●教学目标
知识目标
1.知道世界主要的语言，记住世界上使用人数最多的语言（汉语）和使用范围最广的语言（英语）。
    2.知道世界三大宗教，记住人数最多的宗教。
能力目标
1.运用地图说出世界主要语言的分布地区。
    2.阅读材料说出世界三大宗教的主要分布地区及他们的建筑特色。
    3.举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。
情感目标
1.通过学习，培养学生热爱祖国语言、尊重其他语言。
    2.培养唯物史观，树立无神论观念，理解并尊重宗教信仰的差别。
●教学重点
世界主要语言和宗教及其主要分布地区。
●教学难点
形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。
●教学准备
多媒体课件、学生搜集有关宗教的资料。
●教学课时
一课时。
●教学过程
一、导入课题
教师导入：同学们，随着我国经济文化的快速发展，我们与世界各国的交往越来越频繁。为了加强与世界各国的友好往来，我们有必要了解一些世界的语言和宗教的有关知识。
二、新课教学
（一）世界的语言
教师板书：一、世界的语言
教师启发：同学们想一想，我们现在正在使用的是什么语言？除了我们使用的语言外，你能说出世界上还有其他什么语言吗？
学生活动：自由发言，列举出知道的语言。
教师承转：大家列举了很多语言，那么世界上到底有多少种语言呢？请看阅读资料，并且注意资料下面的问题。
多媒体展示：世界语言知多少
学生活动：阅读并抢答，世界上使用人数最多的语言是汉语，使用范围最广的语言是英语。联合国的工作语言有汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语。
教师板书：汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语。
教师承转：联合国的工作语言也是世界上的主要语言，下面我们了解一下这几种语言的文字和主要分布地区。
多媒体展示：不同的语言文字图、世界主要语言的分布图
学生活动：开展小组竞赛：读图，小组合作完成以下表格并在全班交流：
世界主要语言的分布地区
语言

主要分布地区

汉语


英语


俄语


法语


西班牙语


阿拉伯语



教师归纳：世界的主要语言分布。
教师承转：汉语不仅是使用人数最多的语言，而且汉语和汉字还是世界上最科学、最优美的语言和文字之一。汉字书法是高雅的艺术品。那么汉语除了在我国使用以外，你知道还有哪些国家和地区使用？请在“世界政治地图”上找出这些国家和地区。
多媒体展示：世界政治地图
学生活动：小组讨论后派代表到讲台上指图说出这些国家和地区。
教师承转：前面我们了解了世界六种主要语言，那么世界上讲不同语言的人们在宗教信仰上有何差异呢？下面我们学习世界三大宗教。
（二）世界三大宗教
教师板书：二、世界三大宗教
学生活动：交流自己搜集的关于宗教的各种资料，初步了解宗教的有关知识。
多媒体展示：音像资料：三大宗教的产生和分布
学生活动：看资料后结合课本相关内容独立完成下表，并请三位同学到黑板上填写：
世界三大宗教产生地区与主要分布地区表
宗教

产生地区

主要分布地区











教师指导：利用世界宗教分布图订正以上表格的正确答案。
教师承转：三大宗教不仅产生地区和分布地区不同，而且它们代表性的建筑也不相同。你能区分不同宗教具有代表性的建筑物吗？
多媒体展示：世界三大宗教的建筑景观图
学生活动：读图辨析各宗教的建筑物，讨论不同宗教建筑的特色。
教师启发：
1.我们身边有没有信仰宗教的人？他们信仰什么教？
2.唐僧去西天取的哪种宗教的经？
3.我国一些有和尚或尼姑的庙宇属于哪个宗教？
4.你能说出我国的四大佛教名山吗？
5.你能举例说出某些国家或民族的宗教信仰吗？
学生活动：讨论回答以上问题，明确我国多数人不信教；少数民族中，维吾尔族、回族多信仰伊斯兰教，藏族、蒙古族多信仰喇嘛教。
教师承转：通过本节课学习，你有哪些收获或感想？
（三）课堂小结
学生活动：谈各自的收获和感想。
（四）课后作业
读漫画“求神不如求人”，说说自己的看法。
板书设计：
第二节  世界的语言和宗教
一、世界的主要语言：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语
二、世界三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教
作者: 与你同行    时间: 2008-6-5 06:43
标题: 回复：七年级上册地理教案选登
第一节 人口与人种



山东省临邑县临盘镇胜利油田十七中 徐广伟



学习目标：

1.能运用资料说出世界人口增长的特点

2.学会绘制人口增长曲线图

3.能运用地图说出世界人口分布的特点

4.学会计算人口自然增长率、人口密度

5.学会分析人口增长率对人类的影响

教学重点、难点：

1.世界人口的增长特点

2.世界人口的分布特点

教学方法：

结合图表、地图分析问题，通过计算掌握问题

教学准备：

《世界人口分布》《世界人口增长曲线》《世界各大洲人口的自然增长率》的图片和资料

教学安排：

1 课时

教学过程：

导入新课：

前面咱们学过了世界的地形和气候，这一节我们开始学习世界的居民，你知道世界上现在有多少人吗？世界人口的增长是怎样的？世界人口的分布有什么特点？这一节我们来学习这方面的知识。

出示幻灯片1：标题

出示幻灯片2：学习目标

现在我们来学习第一个问题──世界人口的增长

学习新课:

一、世界人口的增长（板书）

出示幻灯片3：《世界人口增长曲线》，让学生回答：

（1）1750—1800年世界人口增长如何？（说明：曲线越平缓，说明人口增长越慢；曲线越陡，说明人口增长越快。由图可知，这一阶段的人口增长十分缓慢）

（2）1800—1950年世界人口增长如何？（逐渐加快）

（3）1950年以后世界人口的增长是怎样的？（快速增长）

出示幻灯片4：总结世界人口的增长特点：

18世纪以前，人口增长十分缓慢；18世纪到20世纪中期，人口增长逐渐加快；从20世纪中期以来，人口快速增长。

你知道现在世界上有多少人吗？世界60亿人口日是哪一天？

（60亿，1999年10月12日）

出示幻灯片5：“资料：地球上的第60亿位居民”

活动（一）P65页第1题，让学生读P65页《世界人口增长示意》并填左表，通过填表，你发现了什么？它说明了什么问题？

出示幻灯片6：《世界人口每增加10亿所用的时间及说明问题》并讲解

（世界人口每增加10亿所用的时间越来越短，它说明人口增长的速度是逐渐加快的。就像滚雪球一样，越滚越大，人口基数越大，增长也就越快。）

出示幻灯片7：人口增长的速度是由什么决定的？如何计算？

（让学生阅读P64页《人口出生率、死亡率和自然增长率示意》）

（人口增长的速度是由出生率和死亡率决定的，自然增长率=出生率－死亡率=（出生人口－死亡人口）÷（人口总数×100%）

出示幻灯片8：出生人口多于死亡人口，自然增长率>0，表示人口增加；死亡人口多于出生人口，自然增长率<0，表示人口减少。

出示幻灯片9：举例计算人口增长率

活动（二）P65页第2题，让学生回答并提问：哪个国家的人口增长率最高？哪个国家的人口增长率最低？

出示幻灯片10：图《世界各地的人口增长速度》

提问：人口增长率最高的是哪一个地区？最慢的是哪一个地区？

出示幻灯片11：一个地区的人口增长率高好还是低好？为什么？

一个地区人口增长率的高低，必须同它的经济和社会发展相适应。如果增长率过高，可能会带来交通拥挤、住房紧张、上学难、就医难、就业难、贫困人口增加；如果增长率过低，可能会造成劳动力不足、国防兵源不足、人口老龄化严重等问题。

出示幻灯片12：世界人口快速增长的原因是什么？

1830年以来，由于现代医疗卫生技术的进步，人们生活水平的改善和提高，婴儿死亡率降低，人的寿命延长，世界人口增加的速度就愈来愈快。活动（三）让学生完成P66页图4－4《非洲人口增长柱状折线图》并巡视，指定两名学生到黑板上画，一名画折线图，一名画曲线图。

二、世界人口的分布（板书）

世界上的人口分布是不均匀的，有的地方稠密，有的地方稀疏。一个地方人口疏密的程度我们用什么来表示？（人口密度）

出示幻灯13：什么是人口密度？它是如何计算的？

（人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人口数，它反映了一个国家或地区的人口分布状况。）（人口密度=人口总数÷地区面积<单位：人/平方千米>）

出示幻灯片14：计算临盘地区的人口密度

活动（四）让学生填P67页第1题：世界人口的分布是怎样的？

让学生读P66页图4－5《世界人口的分布》并回答：

1.世界人口稠密的地区有哪些？（每平方千米大于200人）

2.世界人口稀少的地区有哪些？（每平方千米小于1人）

出示幻灯片15：指图讲解世界人口的分布

出示幻灯片16：总结世界人口的分布：

人口稠密地区：亚洲的东部和南部、欧洲以及北美洲东部；

人口稀疏地区：沙漠地区、雨林地区、高纬度地区和高原、高山地区。

至于人口稠密和稀疏的原因我们下一节再讲。

小结：这一节我们主要学习了世界人口的增长特点、人口自然增长率的计算方法、世界各个地区人口增长率情况、人口曲线图的绘制、人口密度的计算方法和世界人口的分布等知识，希望对同学的日常生活有用。

出示幻灯片17、18：

巩固性测试题

1.人口增长的速度是由               和               决定的。

2.到1999年10月12日，世界人口总数已达               亿。

3.一个地区的人口疏密的程度可以用               来表示。

4.从世界人口分布图上看，亚洲的               和               部               洲和               洲的东部是人口稠密的地区。

5.某城市总人口为100万，1999年出生并成活婴儿25000人，死亡15000人，该市人口自然增长率为               %。

6.我国陆地总面积为960万平方千米，2000年第五次人口普查时我国总人口为12.95亿，那么，我国的人口密度为               （人/平方千米）。






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