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标题: 一年级语文《口耳目》教学及游戏设计、课堂实录、教后随笔、说课评课稿 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2011-7-7 22:23
标题: 一年级语文《口耳目》教学及游戏设计、课堂实录、教后随笔、说课评课稿
《口耳目》教学游戏设计
浙江义乌市教育局教研室 金晓芳
游戏一：我猜，我猜，我猜猜猜！

目的：巩固本课12个生字的认记。

准备：本课的插图卡片及人手一份生字学具卡片。

方法：老师任意抽取一张图片，边出示边念：“你猜，你猜，你猜猜猜！”学生齐念：“我猜，我猜，我猜猜猜！”然后主动寻找相应字卡出示，大家互相看猜对了没有，猜对的放下字卡，没有猜对的赶紧找出相应字卡。



游戏二：一二三四五六七。

目的：巩固本课12个生字的认记。

准备：本课的生字卡片，人手一份。

方法：

1．老师按照顺序把图片一一贴在黑板上，并读：“一二三四五六七。”学生回答：“生字宝宝出门去。”然后拿出自己备好的卡片，按照老师贴图的顺序找到对应的生字，并在课桌上摆放好。

2．老师再读：“一二三四五六七。”学生回答：“我的生字回家去。”然后边读生字边收字卡。

此游戏可变换图片顺序重复进行。



游戏三：给字宝宝戴帽子。

目的：复习本课生字。

准备：12张制成娃娃状的字卡和15张制成帽子状的音节卡片，其中有3个不是本课生字的音节。

方法：出示12个“字宝宝”和15顶“帽子”，并将15顶“帽子”张贴在黑板上，然后把12张“字宝宝”的卡片发给部分小朋友。全发完后，大家一起念儿歌：“找呀找呀找，我的帽子在哪里？找到赶快戴上它！”然后请持有生字卡的小朋友上台，把“字宝宝”贴到对应的“帽子”下面。



游戏四：动脑筋，加一加。

目的：引导学生开动脑筋，想一想一个字加上1笔、2笔、3笔后会变成哪些字。

准备：准备好游戏资料，人手一份。

方法：

1．老师：“小朋友们，我们利用学过的生字来做算术题，怎么样？”然后由学生自由完成相应题目。

2．走下位子向人请教或找人讨论。

3．做对4题以下得1颗星，做对5～8题得2颗星，做对9～11题得3颗星。

加1笔

一───→＝（　　　）

木───→＝（　　　）

口───→＝（　　　）

日───→＝（　　　）
  加2笔

一───→＝（　　　）

十───→＝（　　　）

口───→＝（　　　）

二───→＝（　　　）
加3笔

十───→＝（　　　）

一───→＝（　　　）

二＝───→＝（　　　）







游戏五：课中操

目的：在游戏中巩固本课所学生字“羊、鸟、竹、禾”的认记。

准备：含有本课生字的儿歌，“羊羊羊，我学小羊咩咩叫；鸟鸟鸟，我学小鸟飞得高；兔兔兔，我学小兔蹦蹦跳；竹竹竹，我学竹子挺直腰；木木木，我学树木长得好；禾禾禾，我学禾苗弯弯腰”。

方法：老师和学生一边念儿歌，一边加上动作表演。

作者: 网站工作室    时间: 2011-7-7 22:23
《口耳目》教学设计



湖南省长沙市育才学校　张健琴

【教学准备】
课件、田字格纸、生字卡片，学生准备尺子、笔画卡片，调试电脑及展示平台。
【教学过程】
第一课时
活动内容
教师活动
学生活动
一、导入　　创设情景，蓝猫鼓励大家学好生字。　　看、听、想。
二、认读12个生字
（一）学习“目”		　　1．课件：“目”字的演变：
　　（图）这是什么？（古时候的字）这像什么？经过几千年的变化，变成了“目”的样子（谁会读？）。
　　你们想想：“目”是怎么变过来的？
　　2．“目”就是指眼睛。我们就可以想眼睛的样子来记“目”字。
　　3．再读3遍。
　　观察、齐答。
　　个别读，齐读。指名答。
　　齐读。
（二）半扶半放，学习“鸟”字　　指导用同样方法学习“鸟”字。　　同上。
（三）指导自学　　1．课件：“日”字的演变，谁会读？
　　2．你用什么办法记住“日”字？		　　个别读、齐读。
　　指名答、齐读。
（四）小结学法，同桌自学交流　　1．想东西的形象记汉字。
　　2．用这种方法学习其他9个汉字。（课件：9个字的图—古汉字—生字逐个出示。）
　　3．老师巡视指导。		　　分小组学习：我是怎样记住这些字的？
（五）汇报，反复认读　　1．卡片出示汉字。
　　2．用喜欢的字组个词、造句。
　　3．指导分小组学习：发一套生字卡片。
　　4．巡视。个别读（1遍）。		　　个别说。
　　一人读，三人听。
　　要求：读准字音，人人过关。
　　开火车读、齐读。
三、课中游戏（也是复习）　　1．游戏：“一指就中”（课件：图和字都同时出现），顺序：口、目、耳、目、耳、口。
　　2．加加减减：（课件8）“日加一笔”“日减一笔”“木加一笔”变成什么字？（相应出示：目、口、禾。）
　　3．跟我学：（课件）小鸟小鸟飞，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（录音范读。）
同学们读得真好听，我还想再听一遍。
　　4．猜一猜。（课件：彩图──日月火。）
　　5．我会连。（课件：P48的题目。）
　　（展示学生答案）你做的和他的一样吗？
　　谁认识这些字？请你读？
　　老师没有教，你怎么会读？
　　我们用同样的方法，以最快的速度学习这几个字：“牛、龟、果、弓、瓜、眉”。（课件展示演变过程：图—古汉字—现在的字。）
　　读得好的奖“笑脸”。
　　请都学会的当“小老师”带读。
　　学生大声读出这个字，并指脸上相应的部位。
　　个别说。齐读。
　　学生听一遍后齐读，自编动作。
　　再读。
　　指名答。齐读生字三遍。
　　学生在书上连线，边连线边试着读一读。
　　对答案，不一样的请赶快更正。
　　个别读。
　　讲学法、齐读。
　　学会哪个读哪个。
　　齐读。
四、小结　　课件：蓝猫说，同学们，通过刚才的游戏，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！
　　后面，还有更精彩的活动等着我们呢！下节课见！
第二课时
一、复习 （注：加框的字为生字，下划线的字为应注拼音的字。）
　　1．导入：上节课，同学们的表现让蓝猫竖起了大拇指，希望这节课继续努力。
    2．听故事、找生字。
    故事里藏着上节课认识的12个生字宝宝，请你把它们找出来。
    课件、录音（小娃娃说）：十一，我和爸爸、妈妈一起去乡下玩。乡下真美呀！苗乐弯了腰，小在林中唱歌，儿在山坡上吃草。我抱着小子坐在凳上。小兔子朵沅长长的，眼睛像红的宝石，里不停地吃着萝卜。我轻轻地摸着它白白的毛，它用温柔的光望着我，好像在说：“欢迎你！”
    3．游戏：
    我大（老师大声带读）──
    我小（老师小声带读）──
    卡片出示12个生字。
    4．生字宝宝藏起来了（卡片放背后），等它出来时，我们要大声叫出它的名字。
    卡片逐张抽出。听、看、找。
指名答，课件相应的将找出的字变颜色。





──我小（小声跟读）。
    ──我大（大声跟读）。
齐读三遍。
二、写字
（一）拼字游戏（准备彩色纸条笔画3组）。 （二）指导写字。
　　1．认识笔画：板书“丨、ノ、”。
　　2．教师拼出：十（强调：先横后竖）。
　　3．（逐个出示两组笔画条）谁会拼？强调：先横后竖，先撇后捺。
　　1．这三个字怎么写才漂亮？（课件：三个字在田字格中。）
　　2．指导写，教师巡视。
　　3．展示作业。
　　4．同学们还有别的意见吗？
　　5．小结观察、齐读、跟着老师书空。
两名学生上台拼：木、禾。其他学生观察。
个别说，互相补充。
学生练写
自评：哪个字最漂亮？哪一笔最漂亮？
其他同学评。三、总结1．课件录音：蓝猫鼓励大家。
　　2．奖励大家听蓝猫之歌（点播课件）。
听歌下课。

作者: 网站工作室    时间: 2011-7-7 22:24
《口耳目》教学实录与评析
辽宁省阜新市教师进修学院　赵　彦
师：上节课我们在小熊贝贝那吃到了很多苹果，今天，小熊贝贝又准备了许多苹果等着我们呢！（多媒体显示小熊贝贝家）



小熊：嗨！大家好！通过上一节课的学习，我发现小朋友们果然是特别聪明。今天，我想请小朋友做闯关游戏，如果7关都闯过了，你们可以吃到又大又圆的苹果啦，首先请大家闯第一关：请用多种方法认识六只苹果上的生字。



师：小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢？因为上节课，我们在学习这六个生字（口耳木日月火）的时候，大家表现得非常好。一起来读一读这几个生字。（出示生字卡片）



生：（抢读生字）



师：读得真好！老师和小熊贝贝都知道同学们是因为采用了多种识字方法，才把这几个字记得又准又牢，后面听课的老师也很想向你们学一学识字方法。现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起学一学，给在场的各位老师展示一下好不好？



生：好。



师：这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示“兔”和兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？



（生齐读tu兔）



师：怎样记住它？



生：上面的“”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。



师：嗯，是对比着事物的形状来学习的，真不错。



生：免费的免我认识，加上一点就是兔。



师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！能告诉大家“免”是怎样认识的？



生：“六一”那天，公园门口写着“儿童免费入园”。



师：在生活中都非常善于学习，真能干！



生：我能给它找朋友，兔子，小白兔。



生：我能说一句话，我家有只小白兔。



师：我们都知道兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？



生：它爱吃萝卜爱吃菜。



生：它蹦蹦跳跳很可爱。



师：同学们真了不起，刚才你们没看见，后面的老师和我一样不停地在向你们翘起大拇指，那剩下的5个生字打算怎么学？



生：自己学。



师：行！你们一定能想出更多的办法，学的时候如果遇到困难怎么办？



生：问同学。



师：好办法。



生：问老师。



师：如果我知道，我一定毫无保留的告诉你。大家还等什么呀？5个生字可不少啊，抓紧时间学吧！



生：（自学，同桌互学，小组研究学）



师：好，谁来说一说你学会了什么？



生：这五个字我都认识了，还能领大家读呢！



师：好，老师把位置让给你。



（生领读生字）



师：真像小老师！



生：我首帮大家记住“羊”字，“羊”字的上面是羊的两个犄角，三横是羊的五官，一竖是羊的胡须。



生：我能给学找朋友，山羊，绵羊。



生：我知道它们吃草挤奶。



师：是产奶，对不对。



生：它的叫声咩咩的。



生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。



生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”



师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。



生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树权，一竖像中间的树干。



师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？



生：我能帮它找朋友，木头，木材。



生：我知道木头可以做家具。



生；（指桌子）书桌就是木头做的。



师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。



生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。



生；我喜欢小鸟，我记住了鸟字，我还能唱小鸟的歌曲呢。春天里，有阳光，树林里，有花香，小鸟小鸟你自由地飞翔。（生齐唱）



师：小鸟的确给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？



生：是。



师：那你想保护哪些鸟儿？



生：（抢说）



生：我知道麻雀最能吃田里的虫子，禾苗



才会好好的长。



师：知道的可真多！今天我们这真有一株禾苗，说一说你怎样记住它？



生：木字加一撇。



生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。



师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们没说到？



生：竹子的竹。



生：大熊猫吃竹子。



师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。



生：两个“丁”字各加一撇，左边“丁”勾去掉。



生：竹字的上面像竹叶，下面像竹竿。



师：好，现在同学们往前看，不知道大家发现没有，今天的六个字与它所表示的实物也非常像，这样的字叫──



生：象形字。



师：同学们看着图能把这些字认得很好。现在我们离开图片，相信大家也能认得好。



师：出示卡片。



（生齐读）



师：齐读得也不错，那是不是每个同学都认识这些字呢？同桌之间相互检查一下。



生：（同桌之间拿生字卡片相互检查）



师：现在这六个生字都学会的同学，请你，把手高高地举起来。



（生举手）



师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开得快。



（两组学生分别做开火车的游戏）



师：两列火车跑得都不错，现在我宣布第一关顺利通过，看看第二关是什么内容？



（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）



师：让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不倒我们，对不对？



生：对。



师：请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。



（生分别练习三种笔画，注意书写姿势）



师：现在我们又认识了三种笔画，加上上一节认识的“一”。一共是四种，如果四种笔画在一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。“先横后竖，先撇后捺”



师：好，我们先学写“+”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的坚。



（生练习写“+”字）



师：再看“木”字，我们先书空它的笔顺。



（师生书空）



师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。



（生练习写“木”）



师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”写法相同。



（生练习写“禾”字）



师：大家都很能于，小熊贝贝非常关心我们，第三关的内容我们非常轻松地就能通过。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）



小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。



熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。



学会生字不骄傲，易错地方要记牢。



木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。



兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。



小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。



师：同学们表演得真好。再看第四关：抢读生字。（课件）



（生抢读）



师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。



师：那清同学们翻开书48页，用笔连一连。



（生连线）



师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。



（生纷纷举手）



师：大家都是英雄，过五关斩六将，只剩下最后一关了：做一个爱帮助别人的好孩子，我（小熊）把苹果运到了自选商场，请你帮售货员阿姨分分类。



师：现在请同学们和老师一起来把上节课的六个生字卡片拿出来，加上这节课学习的六个生字卡片，按照不同的类别分分类。看谁分得好，谁就是爱帮助别人的好孩子。



（生分类）



师：同学们分得都不错。阿姨肯定非常高兴，这一关我们又顺利通过，通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让我们给自己加加油吧！



（生拍手加油）



（出示课件。小熊：第七关。你认识这些标牌吗？你还认识哪些字？试着说一说？）



国泰大厦工人文化宫



大世界太平区红纬路小学



人民公园辽宁工程技术大学



教师进修学院花园市场



（生认读标牌上的字，并说自己是怎么认识的）



师：（出示课件小熊：同学们表现真好，现在去自选商场取苹果吧！



（生高兴地拍着手要走）



师：在我们离开之前别忘了和后面的老师说──—



生：（齐说）老师再见！



[评析]



1．体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。



2．写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。



3．创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引入课堂。以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。



4．课内与课外的结合，强调让学生在生活中识字。
作者: 网站工作室    时间: 2011-7-7 22:25
《口耳目》说课稿（附教案设计及评课记录）
一、说教材

1、教材简析

《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。

2、教学目标

根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：

（1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ 丶”3种笔画。

（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

（3）教学重、难点。

本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。

二、说教法、学法

心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。

因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：

（1）游戏激趣法

（2）图字结合识记法

（3）合作、互助法

三、说教学程序

为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：

我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。

具体环节如下：

（1）识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。

（2）图文结合识字

①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。

②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。

（3）练习写字

写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。

总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。



同伴建议：

李媛媛:对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的字符和生字在形状上有什么联系。学生只要能看出它们在形状上相似,并能简单的说一说，会辨认就行。


周敏:在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。
张爱玲:领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可
作者: 网站工作室    时间: 2011-7-7 22:26
《口耳目》说课稿（附教案设计及评课记录）
由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。



教师教学设计：

设计理念-------美国教育家华特曾指出：“语文的外延与生活的外延相等”。学习“语文”不能变成学习“语文书”。从生活中学，我们学生才有可能成为“可发展的学习者”，与生活“衔接”起来，我们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。

教学目标：

1、认识十二个字，会写三个字。认识“ノ、丨、丶”三种笔画

2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣

教学重点、难点：

重点：认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字

难点：识字形

教学过程：

一、创设情境，游戏导入。

1、激趣导入同学们，小猴“淘淘”听说同学们很能干，特意给大家送来了一篮桃子，不过，它给多个桃子取了名字，如果谁叫得出桃子的名字，就把桃子送给它。

2、认读学过的生字卡片（及时鼓励读得好的）

3、鼓励：同学们真能干，小猴还准备了一篮桃子，不过小猴不知道这些桃子叫什么名字，你能帮助小猴吗？

二、尝试识字

1、贴上“口、耳、目、日、月、火”几个字

师：请你找出你认识的字，说说你是怎样认识的？

2、出示以上几个字的实物图片，让学生上台贴图片。

3、学生领读生字，自由读，开火等游戏。

三、揭示课题，学习生字

1、师：刚才我们看到的这些字都很有趣，你们发现了什么？

   （学生回答自己的看法）

   师：对，字和物体的样子很像，这些字就叫象形字。今天，我们学过的字就叫“象形字”。

2、板书课题，教读课题。

四、图文结合，教读课题

1、激趣：小猴子贪玩，它不像同学们一样，认真地坐在教室里学这么长时间，这们得找个又快又好的方法教小猴很快地记住这些字，快告诉小猴吧！

2、学生汇报认识了哪些字及是怎样记住的。

3、开火车识字组词。

五、练习写字

1、师：这么难的字你们都认识，一定也能写好字。

2、学习“ノ、丨、丶”三种笔画

3、教师范写，学生识记字的笔顺及字形。（通过加减笔画的方法，使学生牢记）

4、展示学生写字成果，评一评。

六、课后作业

回家想想哪些字与实物也很像，把它们写下来。



教师评课：

《口耳目》是小学语文第一册识字、写字教学的第二课。我在执教该课时，对教材进行了较为透彻的分析以后，以《语文课程标准》的内容为依据，围绕在生活中识字这一主题，准确地制定出教学目标，确定了教学重难点，设计出符合一年级学生身心特点和认知规律的教学方法。

本课开始时，我“小猴送桃子”的游戏引入识字教学，首先学生根据已有的识字经验，自己认读“桃形”生字卡片上的字，并介绍自己是从哪里认识这些字的，让学生充分展示了自己的知识基础，调动了学生的积极性，引导学生主动参与学习，激发了学生积极学习的愿望。并且在学生介绍自己认识字的途径的互相交流中，促进了学生在生活中识字
作者: 网站工作室    时间: 2011-7-7 22:26
《口耳目》说课稿（附教案设计及评课记录）
的能力的形成。

在本课教学第二环节——图文结合识字时，我让学生自己将生字与生活中所指的事物进行相互对比，从而相互联系起来，再让学生动手把与生字相对应的图片摆在一起，活跃了课堂气氛。这样教学不仅让学生理解了象形字的含义，也突破了本课学习的难点。

学生学习汉字不仅是从字形中了解字义，在此同时，也应让学生结合字义识记字形。学生说出识字方法，只要有利于记住生字，我都及时加以肯定和鼓励，尊重了孩子的独特感受和创造性思维。

当然，在本课教学中，我也存在很多不足之处，此外在教学时间的安排上，我用来分析字形的时间相对多了，安排学生读生字少了；并且学生读字的形式还不够多元化，后半节课，课堂气氛不够活跃。

总之，学无止境，教无止境，在今后的教学中，我将更加努力地领悟新课程大纲的理念，让课堂真正焕发出生命力。



同行听课评议：

吴优:在出示完生字之后，教师不急于教读，而是首先让学生:“回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可互相交流一下。”这样一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。这符合新课标中：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。”的要求。

张爱玲:在全班同学大部分会读的基础上，开展了识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。充分调动学生认字的积极性。学生介绍了自己认读又多又快的秘诀，并把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。

李媛媛:认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中，在生活中巩固识字。



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