一年级语文优质课《比尾巴》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿

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《比尾巴》教学设计
浙江省德清县高桥中心小学 沈建章　陈　芳

总设计意图

《比尾巴》是一篇有关动物知识的儿歌，目的是让学生了解有关动物尾巴的特点。为了更好地激发学生学习的热情，感受成功的喜悦，本教案用比赛内容、比赛选手、比赛项目、比赛结果等贯穿整堂课的始终，让学生在童话世界中去学习、去探索。在教学过程中，使课堂始终处于师生平等的氛围中，使学生的个性得到张扬，通过不同形式的识字、朗读，感悟文章的意蕴，培养了学生的识字能力和朗读能力，体现了语文学科的工具性。


教学目标

1．能认识12个生字，会写“云”一个生字，认识一个笔画“∠”。

2．能正确、流利地朗读课文，读好问句的语气。

3．了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。

学习重点、难点

1．认识生字，正确、流利地朗读课文。

2．读好问句的语气。

课前准备

教师：多媒体课件，六种动物卡片及相关尾巴的图片，生字词语卡片。

学生：收集有关动物尾巴的资料。

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教学过程

教学步骤	预设教学路径	预设学生活动	设计说明		备注
猜 谜 比 赛	课前三分钟，猜谜比赛。 如：脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃等	猜谜比赛	在猜谜中让学生了解动物，自然而然地进入学习状态。		课件出示有关动物的谜语
创设情境 揭示课题	（一） 出示画面 （二） 今天，老师要带小朋友们到动物王国去参加一场有趣的比赛。比什么呢？赶快拼拼吧！	（一）观看课件 （ （二）自由拼读，指名拼读，集体拼读。	动人的旋律，教师的言语，美丽的画面，使学生进入了触手可及的童话世界，学生学习的情绪高涨。		课件出示森林动物大会的音乐，出示带拼音的“比尾巴”
认 读 比 赛 名 单 认 读 比 赛 名 单	（一）1．那么，你知道今天比赛的选手有那些吗？ 2．给图，拼音认词 正音：“松鼠”中“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，“子”读轻声。 （二） 动物们都出场了。看，这就是比赛名单，你能叫叫它们吗？ （三） 小动物们按照号码重新排好了队伍藏在名字里，等着小朋友们叫它排队呢？（点出小动物） （四） 认读：“猴、松、公、鸭、鼠” 1、 动物们的名字里面这几个字特别重要，小朋友们会读吗？ 2、 要是能记住这几个字，就能牢牢记住小动物的名字，大家快来说说有什么好办法能记住这几个字。	（一）1．自由说一说参赛的选手。 2、 指名读词语。集体读词语。 （二）把认识的动物名字说给同桌听。（用“我认识....．．”）叫不出来的名字请教旁边的小伙伴或老师。 指名读──同桌读──小组读 （三） 指名学生认读词语──开火车读。 （四） 认读生字 1．自由读生字。 2．交流识字方法。（用“我认识了....．，我给....．．找了一个好朋友。”或“我用....．．方法记生字的。”说话）		在认识“比赛选手”阶段，教师为了让学生认识六个词语和五个生字，通过由简到难，层层深入，巩固了生字、词的读音。让学生在宽松、愉快的氛围中，学会了生字，学会了交流。	课件出示六种动物的图片和词语及拼音。 出示不带拼音的词语。 出示重新排列过的词语 出示生字“猴、松、公、鸭、鼠”
认 读 比 赛 项 目	（一） 比赛马上开始了，那有哪些比赛项目呢？ （二） 指导朗读 1、 赶快拼拼，有哪些比赛项目？ 2、 看小朋友们读的这么起劲，老师真想参加啊，欢迎吗？（教师示范读） 3、 交流总结（像小耳朵似的符号叫问号，它提醒我们读这样的句子时声音往上扬，就象读第二声一样。）	（一） 质疑。 （二） 1．小组内自由朗读。说说自己是怎么认识“把、短、扁、最” 这几个生字的。 2、 愿意的小朋友站起来学着老师的样子读读。 3．通过交流，学生自己再次试读──比读──齐读。		在“比赛项目”阶段，教师有意识得将识字与阅读结合，让学生在阅读中感知。 通过教师的示范读、解说来分散问句朗读的难点。	出示比赛项目（六个问题一起出示）。
评 比 比 赛 结 果	（一） 小朋友们，比赛开始了，小动物们想请我们当评委，帮它们仔细评评。（教师示范：我认为猴子的尾巴长） （二） 看，比赛结果出来了，你能公布一下吗？ （三） 给动物颁奖	（一） 指名说。（用“我认为....．．的尾巴....．．”） （二） 同桌互说 ──指名说──男女生比说──齐说。 （三）用尾巴制作成的生字卡片给动物颁奖		通过图文对照，在评比中自然而然地理解了“长”、“短”、“扁”、“弯”、“好象一把伞”、“最好看”的意思。并通过颁奖，检查了生字的认读能力。	出示比赛结果（六个答案和图片一起出示）
巩 固 练 习	（一）1．小动物们的比赛结束了。小朋友们想不想来一场比赛啊！比什么呢？ 2．先让我们来进行朗读擂台赛吧！ （二）写字擂台赛。 1、 出示要写的字，认识“∠” 2、 观察“云”在田字格中的位置及笔顺。 3、 让学生对照样子在田字格中放“云”的笔顺。 4、 教师范写。 5、 教师巡视。 6、 评比，展示学生优秀作品。	（一） 1．兴趣昂然的进入比赛。 齐读比赛内容。 3、 师生对读──男女生对读──同桌对读──指名读，评一评哪队读的好。 （二） 比写字 1、 认读新笔画“∠”，书空笔画。 2、 指名说一说“云”的笔顺。 3、 上台在电脑上操作。 4、 观看教师书写。 5、 在书本上描一描，写一写。写好后同桌互评		擂台赛充满挑战意味、，符合学生的好胜心理。且人人参与，人人能体会成功的喜悦。	出示： 朗读擂台赛 写字擂台赛 出示比赛项目和比赛结果。 出示生字“云”
布 置 作 业	布置家作： 1、 必选套餐：在三线田字格中正确书写“云”。 2、 自选套餐： （1） 读生字，正确、流利地朗读课文。 （2） 集有关动物尾巴的资料, 用书上的形式编一编儿歌。	根据自己的特长和实际水平，自由选择作业。	作业的布置体现弹性，尊重学生的个体选择。		出示家作内容。

五、板书设计

编辑短评：本次教学重点应该是识字。无非用了儿歌《比尾巴》的形式。教师的教学过程抓住了重点──识字的同时，又进行了理解尾巴特点的教学。但又没有完全局限在尾巴特点理解上。看来，突出重点是个老生常谈的问题，但又是一个教学中时时需要解决而又必须解决的问题。（孟令全）

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《比尾巴》教学片断与评析
厦门市湖里区金尚小学　王雪瑛
师：刚才，我们一起到森林里参加了小动物们举行的“比尾巴” 比赛，认识了许多种动物尾巴的特点，觉得十分有趣。现在，我们也来举行一个“动物尾巴介绍会”，请小解说员们准备好自己带来的有关动物尾巴的资料，谁先上台向大家介绍你喜欢的动物尾巴的特点？

生：我带来了一张老虎的图片，老虎的尾巴长长的，上面还有许多花纹。

师：这位小朋友说得真好！他能用“长”来生动形象地介绍老虎尾巴的特点（板书：长）。大家在介绍时，要向他学习，看谁也能用上本课学到的表示动物尾巴特点的词，如“短、扁、弯”，还可以发挥想像，用上“好像”这个词。还有哪位小朋友们想上来向大家介绍一下？

（生争先恐后地举手）

师：这么多的小朋友举手啊！这样吧，大家先在四人小组交流，等一下选派一个代表向全班介绍。

生：四人小组交流。

生：各小姐选派代表上台介绍。发言情况如下：

生ａ托着小鱼缸上台：这是我养的小金鱼，金鱼的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。

生ｂ举着图片上台：这是我昨晚在电视栏目《动物世界》上看到的一只长颈鹿。我把它画了下来。它的尾巴又细又长，好像小辫子，又好像一根毛笔。

生Ｃ拿着玩具袋鼠上台：袋鼠的尾巴又粗又长，袋鼠经常把它当作椅子坐。

生ｄ带着一本《动物小百科》上台，翻开其中一页：锦鸡的尾巴五颜六色，非常美丽。

[评析]这个教学片断突出了以下几方面的特点：积极开发课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。教师引导学生从生活中各个方面，通过各种媒体，了解动物尾巴的特点，拓宽了学生的学习空间，增加了学生认识世界的机会，初步培养了搜集信息和处理信息的能力。教师引导学生运用本课所学的表示动物尾巴特点的词“长、短、扁、弯”等，让学生出示材料进行介绍，培养学生语言表达能力和想像力。教师用富有童趣的过渡性语言，把学生带入“动物尾巴展示会’的学习情境；教师运用鼓励性评价，激起了全班学生上台交流的欲望，师与生、生与生的信息处于良性动态交流之中。

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《比尾巴》教学游戏设计



浙江义乌市教育局教研室 金晓芳

★识字游戏
游戏一：考考你。
目的：主动认记生字。
准备：人手一份生字卡片。
方法：每个人拿着1张字卡，在教室里随便走动，遇到同学就考考他字卡上是什么字，然后再读出对方字卡上的生字。

游戏二：我当小老师。
目的：放手让学生按自己习惯的学习方法认记生字，逐步培养独立识字的能力。
准备：课前留给学生一段准备时间，思考如何认记本课的生字。
方法：小组合作，在组内交流如何认记生字，然后主动上台，与其他同学互动交流，并互相补充、完善。

★阅读游戏
游戏一：快板读课文。
目的：增强学习兴趣，熟读直至背诵课文。
准备：快板；初读课文。
方法：老师导入：“前一阵子我学了一段快板，今天想在同学们面前露一手，请大家给点儿掌声，鼓励鼓励好吗？”老师一边打快板，一边读书。快板的节奏可以是，谁的尾巴/长？谁的尾巴/短？谁的尾巴/好像/一把伞？学生模仿老师跟着快板节奏读课文，直至能够背诵。

游戏二：你问我答。
目的：开阔学生视野，进行适当的语言拓展训练。
准备：儿歌，“什么开花步步高？芝麻开花步步高。什么开花像喇叭？百合开花像喇叭。什么开花不结籽？杨柳开花不结籽。什么结籽不开花？无花果结籽不开花”。
方法：读儿歌。师问生答或生问生答，也可以是同桌之间边击掌边互问互答。

游戏三：给动物画尾巴。
目的：拓展课文知识，增强学生的学习兴趣。

图36相关动物样例

准备：画有相关动物（这些动物的尾巴不要画出来）的图片。
方法：学生自由地为缺少尾巴的动物画尾巴，然后比一比，谁画的尾巴最像，最后仿照课文表达形式编一首儿歌。

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《比尾巴》说课稿

上饶县黄市学校    鄢 云
今天，我要说的是人教版义务教育课程标准实验教材第一册第十课《比尾巴》。
叶圣陶先生曾说过：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文既是语言文字的载体，也是一种生活所必须的工具。小学语文教学的目的，就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
下面，我将从教材分析、教法与学法、教学流程以及远程教育资源运用等五个方面来进行我的说课。
一、        说教材
在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》这篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，不但能激起孩子们朗读的欲望，还能引起他们观察小动物的兴趣。
这篇课文共有四个小节，分两个课时来完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及一年级学生的认知和学习能力，我确定了第一课时的“三维”教学目标：
知识与技能：
   1、认识12个生字和笔画“撇折”，会写“云、公、车”3个字。
   2、了解动物尾巴的特点。
3、能正确、流利地朗读课文，并学会问句的朗读方式。
过程与方法：
利用远程教育设施和教育资源，创设教学情境，使学生掌握本课内容，激发学生对动物的喜爱之情。
情感态度与价值观：
激发学生喜欢学习汉字的兴趣和对小动物的喜爱之情。
教学重、难点：
在利用教育资源的基础上，让学生更好的识字、写字和朗读。
二、       说教法和学法
    其实，作为一名农村的教师,面对新的课程标准,有着比城镇学校教师更多的困惑。农远设施和教育资源光盘的配备，使我们的教学方法有了很大的突破和改进。在教学《比尾巴》这一课时，我就充分利用了教学光盘中所有可利用的资源，就这样，我有了和以往平淡传统的教学方法不一样的构思，我运用了下面这三种教学方法来设计属于我和孩子们的课堂：
    1、情境教学法   一年级的孩子正处在由具本形象思维向初步抽象思维发展的阶段，这就是说他们比较容易接受具体的形象的知识。所以我利用教学光盘中的“情景导引”把孩子们带入小动物们比尾巴、猜尾巴的情境当中。生动的画面形成清晰具体的映像，让孩子们有了感性的认知，帮助他们准确地理解课文，同时也使理性的抽象知识延伸到解决具体问题中，促进了知识的迁移，使孩子们的知识得到深化、巩固和扩充。
    2、直观教学法   这个方法主要运用在生字的教学上。光盘里“互动探索”中“识字”、“写字”、“练习”等环节设计都能让孩子们更直观地接触到生字和课文，尤其是“识字”“写字”部分，光碟中播放的每一个读音和每一个笔画、笔顺的书写都更加规范了孩子们的朗读和书写水平，这比起教师在黑板上用粉笔带有个人特色的书写给孩子们的引导要强很多。此外，我还利用“练习”中的“写一写”、“读一读”、“连一连”巩固加强孩子们的知识技能，这让他们对原本枯燥无味的作业练习产生了浓厚兴趣，并且更快、更直接地记住了我所教授的新知识。
    3、以读代讲法   朱作仁先生在《谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖，而朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”是呀，朗读不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激发学生学习兴趣。我让孩子们学习光盘中问句的朗读方式，分步地提出阶段性的问题，让孩子们试着读、试着说，释放全新的感受和体验，在多种形式的读中不知不觉地产生对小动物的喜爱之情。
三、说程序
（一）猜谜激趣，情境导入
  1、首先，我会用声音、动作、谜语等不同形式和孩子们进行游戏，让他们猜课文中的六种小动物，在猜对的同时用电视播放光盘中的小动物们。这样，刺激了孩子们的多种感官，引起他们的感情共鸣，孩子们的学习热情一下子就高涨起来。
  2、接着问他们：“这么多的小动物聚集在一起，谁能猜出它们要干什么呢？”当许多小手举起来，孩子们充满童真的声音高兴地说出答案时，我适时地引出课题——比尾巴。相信这样充满欢笑的开始肯定是一堂快乐的语文课！
（二）生字宝宝，等你来学
   1、为了激发孩子们的认字兴趣，提高农村孩子的普通话标准，我在教学生字时使用了光盘中“识字”设计，当孩子们读出每个字的读音后，我再播出光盘中的读音，让他们和电视里的学一学、比一比。
   2、然后我再让孩子们跟着光盘中的“写一写”，学习书写新的笔画“撇折”和生字“云、公、车”，我也会随着光盘的播放给孩子们做详细的讲解。在这一刻，课堂里会是多么和谐、温馨呀！
（三）趣味对读，熟读成诵
   1、为了实现我的快乐教学，我播放着光盘里的画面和课文内容，和孩子们进行一问一答对读，一边读还一边做着动作。
   2、如果学生乐意的话，他们可以选择他们最喜欢的同学和最喜欢的方式一块读。
在如此快乐的朗读中，孩子们一定会兴趣盎然的，而我们老师的价值体现不也正是在此吗？
（四）拓展游戏，“找尾巴”
    1、在这个环节中，我的课堂中将继续传出快乐的声音，我会出示没有尾巴的小动物卡片和它们的尾巴：“谁能帮帮它们，把它们的尾巴找回来呀？”
    2、在找到一种动物的尾巴后，让怀着成功喜悦的孩子将小动物的尾巴贴在黑板上，并用课文中新学的字、词来说说这种动物尾巴的特点。我想这一定难不倒他们的!
（五）课外延伸，知识积累
     农村的孩子知识面是比较狭窄的,为了让他们了解更多的知识,我会在课文结束后播放一段教学光盘里的小知识《爱护小动物》。让孩子们将所学的东西转移到自己的知识库里,那么我想作为教师,你们也会和我一样感受到了教书育人的真正快乐和欣慰!
四、说应用
    在教学《比尾巴》这堂课的过程中，我选择的是农村远程教育模式一：光盘教学模式来完成的。在每一个教学环节中，我都充分应用了远教设施和教学光盘中的教育资源来实现我的教学目标。
    低年级第一课时的教学重难点在于生字的教学，在以往简陋的教学条件下，我们村完小教师只能用粉笔一个一个的将生字写在黑板上让孩子们认读、学习，有聪明的教师将白纸用墨水染黑晒干当作生字卡来用，但仍然无法解决部分教师读音不够准确的问题。现在利用教学光盘中的识字教学，让孩子们跟着光盘学，跟着光盘读，这种学习方式不仅影响了老师，更提高了孩子们学习生字的兴趣。
    另外，课文中所描述出来的小动物们可爱的模样和比尾巴的情境也在远教设施和教育资源的帮助下得以实现。光盘中精心设计的练习题也在很大程度上培养了学生的学习能力和创造性思维。
    农远工程为农村学校送来了优质的教学资源、新的教学理念。作为农村老师，观摩光盘、钻研和使用这些宝贵的教学资源，是难得的学习机会。我将一如继往悉心琢磨光盘中的新理念、新元素，引导自己去把握新课标，实践新课改，把新理念贯彻到每堂课、每个教学活动、每个教学环节中，让农村的孩子享受和城里孩子一样的教育！

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《比尾巴》评课稿
今天,听了李老师执教的《比尾巴》一课，可以看得出教师在课堂上努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。下面就谈谈我对这节课的一些看法。

教师在教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生主体地位。

    一．注重情境创设

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。

二．生字教学力求扎实

新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，把几个相似的字“巴、把、公、松”放在一起比较，让学生发现识字规律，渗透识字方法。教师采用随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。

三．形式多样，强化朗读训练

　　在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。

四．练读课文，体会语气

本节课重点指导疑问句的读法。教师采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。

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在学校的名师开放周活动中，我听了陈玉荣老师的《比尾巴》，这是一堂小学一年级的语文课，整节课层次清晰，方法多样，达到了很好的教学效果。下面我就几方面谈一下个人的听课感受。
    一、以趣导学
   语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。陈老师用富有童真童趣的语言创设了观看小动物比尾巴大赛的教学情境，那生动活泼的动物，一下子就吸引了一年级学生的注意力，轻而易举地将学生带到了课文中，诱发学生的学习兴趣，调动学习积极性，并且这个情境贯穿始终。
  二、生字教学扎实
   识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，让学生发现识字规律，渗透识字方法。陈老师采用随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。
  三、趣味朗读。
  本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，朗读时，陈老师除了让每位学生自由读外，还安排了小组间、男女生、师生问答等不同形式的对读。在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如“长?”“短?”“一把伞?”等。强化了朗读训练，培养了朗读能力。