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标题: 小学二年级语文下册期末试卷质量分析报告表 [打印本页]

作者: admin 时间: 2011-6-18 23:03
标题: 小学二年级语文下册期末试卷质量分析报告表
小学二年级语文下册期末试卷质量分析报告表
没有做不到的
看到成绩,真的十分汗颜,比什么都难受,觉得好愧对学生,这个学期忙着太多自己的事情,一直疏忽了学生的常规习惯培养,疏忽了自己和学生的心灵沟通,我把心丢在了教室外,怎能期望学生能考好呢?
在教师例会上,听着好多老师的经验之谈,在底下的我,暗自下决心,下个学期,我会把我所有的在校时间都给我的学生,也感谢周老师的良苦用心.
在这张试卷上,我看到了学生的很多不足,也找到了自己教学的弊端,太自以为是.没有耐心的我,总是认为学生的基础知识掌握不用我多说,可恰恰学生就是在这方面失分最多.但是这次的作文失分却是在我意料之外的,好多优生,听从了我平时的教导,注意个性化的表达,可无奈的是,评卷老师都给予了低分,15分的写话,竟然扣已8,10分,真是无语,撇开他写得好不好,单单从呵护学生的写话兴趣来讲,也不应该扣这么多的啊.看到试卷的时候,真的蒙了,一班学生50个学生一个模子刻出来,爸爸,妈妈和我在干什么,每个学生都满分,扣一分,而我们的学生50份试卷,50种表达方式,我认为表达地最有个性的,偏偏都扣高分.作文,真是决定成绩的命运.试卷都不敢发下去,对写话的扣分,我怎么跟学生解释.不过,个人认为,这样的评分标准真的不是很好,如果是这样评分,当初在复习到这个写话题目时,我就该写在黑板上,让学生抄过去,背下来,可是,如果真的这样做,到高年级时,我又怎能期待学生会有个性化的表达.平时,都会在写话时,指导学生,看图要充分发挥你们的想象力,图上的每个事物都是有关联的,聪明的小朋友会编出好听的故事来,你也可以不用面面俱到,讲你最喜欢最感兴趣的一个人或一件事.可是就是我的这些话害苦了学生,真对不起,一个学生选择了一个人物,洋洋洒洒地写满卷子,想法也很有个性,词语用得也十分贴切,却扣了10分,原因是,这里有三个人,一人5分.晕啊.你们指导学生写作,是不是先要摸好评卷老师的评分标准?
纵观整张试卷,在今后的教学中，有以下几方面需要我特别重视：
　　1、培养严谨求实的学习习惯是当务之急。
　　从某种意义上学习态度决定学习效果。习惯所起的作用绝对大于一时一地所取得的考试成绩，而且习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定促进学习成绩的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不误砍菜刀”的关系。许多人的经历都证明，一个没有良好习惯的人，成绩是不可能好的。在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。教学中要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。
　　2、积累——语文课不可关闭的窗口
　　积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有教丰富的积累，扩大知识面，增加阅读量，背诵一定数量的名篇。俗话说“巧妇难为无米之炊。”学生进行字、词等知识的积累就是集“米”的过程，有了这个过程才可能有文章之“炊”。古人云：读书破万卷，下笔如有神。学生在读“万卷书”的时候可以积累，许多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。因此，作为教师，应清楚的认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。
　　3、在平时教学中，要加强学生的口头表达能力，能够使学生把心理所想的，用语言准确地表达出来，这里有一个过程与方法的问题，我们在加强说话引导的同时，逐渐让学生能够用笔把它写出来，这是一个循序渐进的过程。另外，教师要创设口语交际和写话的情境，为学生提供展示和交流的平台，鼓励学生在生活中，在实践中学习语文，多组织一些综合性语文活动，要发挥评价的促进作用，不断强化学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心，并能在生活中学习语文，把语文运用于生活。
　　4、教师要在指导学生写字上下功夫，教会学生执笔运笔的方法，严格要求学生掌握写字的姿势，力争把字写得正确、端正而美观，为三年级的钢笔字做好充分的准备。
　　5、对于拼音，一定要把握好工具性。要教给学生借助拼音认读生字，没学过的字可以用拼音代替，让学生在阅读和交流识字成果的同时享受成功的喜悦。
加油,只有想不到,没有做不到, 重拾遗失的教师幸福感.

作者: admin 时间: 2011-6-18 23:04
一、试卷评价
二年级语文试卷分阅读和作文（看图写话）两大部分。语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷从汉语拼音、多音字、近义词、反义词、词语的搭配、句子的运用和改写、积累等对二年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检查。试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度，增大容量，体现出综合性。属中等难度。
二、试题分析
阅读部分
1、、第一题考查了10个根据拼音写汉字的能力，学生的得分较高，但满分率较低。失分最多的是：“幸福”、 “其义自见”，教师平时对字词教学应强化训练，多指导、多检测、多纠正、多比较。
2、第二题考查学生是否正确区分多音字，规范多音字在具体语言环境中的读音。这题失分较多的是“滴滴答答”。教师平时要对AABB式、ABB式有关读音变调的正确指导。
3、第三题是词语搭配，这题得分率是100%。
4、第四题，题意应改为“根据偏旁，组成新词，再组词。”对同一偏旁的归纳。得分率较高。
5、第五题是填合适的词，确切地进行词语搭配。在填写的过程中，错别字频繁，有的把“棉花”的“棉”写成“绵”；有的把“一阵大风”的“阵”写成“陈”。总之，教师平时要把握好识字关，既要鼓励多识字，培养识字兴趣，也要引导学生正确识字，正确运用。
6、第六题根据句子的语言环境进行选词和多音字的区分运用。这题难度不大。
7、第七题是成语积累，把成语补充完整。很多学生写不出“言行不一”，个别把“日星月异”中的“新”写成了“星”，是不理解成语的意思造成的。
8、第八题是考查反义词的积累。学困生一时不知道“稠”的反义词是什么。积累应加强。
9、第九题，学生对填词和补充句子问题不大。由于学生们审题不仔细，忘了加标点。教师平时引导学生仔细审题，养成良好的学习习惯。
10、第十题是连线题，组合成五句完整的话。其实是考查学生是否正确运用动词。个别做题没耐心，敷衍了事，差错较多。
11、第十一题是句子的改写，例1是改变方位词的位置改句，有四位学生把它改成了“悠扬的笛声回荡在山谷中”，他们没有找准“山谷中”的应该放的位置。例2是把“把字句”改写成一般的陈述句，这题答得较好，可见这一能力已形成。
12、第十二题是检查学生的背诵积累。学生背得出但写不出，写错字。13、第十三题是课外阅读题，这道题主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，说说这段话共有几句话、给字选择正确的读音、理解短文的意思。对理解短文意思答题，答案不贴切；有的学生根本不答。明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠下功夫。
作文部分（看图写话）
习作主要是考查学生的观察力和语言表达能力。从学生作文试卷来看，由于画面不清，学生不能很好地把握图意。再则学生还没有养成修改文章的习惯，在错别字、标点符号等问题上被扣分很多。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，低段写话教学有待加强。
三、分析总结
1、从这次检测中可以看出，部分记忆力较差的同学在看拼音写词语方面有较大的欠缺，需要加强训练。在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下几个方面加以整改：一是要加强平时学生对所学知识的掌握。二是要抓好家庭作业的质量和完成量。三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。四是加强积累运用。五是加强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。
2、语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识了阅读的重要性。并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，爱上语文，提高语文综合素养。

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