第二节 “区域差异，交流互补”复习设计
长兴实验初中 朱晶敏
1.了解我国南北方、东西部的自然和人文环境差异，认识加强区域合作和交流的重要性。
2.理解“因地制宜，优势互补”是发展区域经济必须遵循的原则。
3.培养整理、归纳知识的能力，激起对祖国对家乡的责任感。
复习重点和难点：
重点──归纳整理区域自然环境和人文环境的差异。
难点──理解“因地制宜，优势互补”是发展区域经济必须遵循的原则。
复习方法：
本课教学打破了传统的复习课教学模式，采用以问题为载体，以练习为手段，以帮助学生归纳、整理、巩固知识为目标，以培养学生学会学习、发展学生能力为宗旨的“互动、交流、探究式”的复习模式。
复习手段：多媒体课件辅助教学。
学教过程：
【图片导入，创设情境】
教师呈现一组图片，引导学生在欣赏图片的同时感受图片所反映的内涵──区域差异，进而导出本课时复习的内容──区域差异，交流互补。（显示课题并板书──区域差异）
【问题承载，导思析疑】
师：首先让我们走进南北方。哪位同学能回忆一下南北方的区域范围？
生：略（此时教师应引导学生正确认识我国南北方的范围划分──显示南北方地域范围）。
师：那么为什么要以秦岭－淮河为界？秦岭－淮河南北到底有什么不同呢？
（此时教师引导学生从自然条件、人文环境两方面回忆南北方的差异。同时板书──自然条件、人文环境。）
生：地形、气候、资源、农作物、民俗等。
师：把学生整理的内容写在副板书上，如地形、气候、资源等。而后出示有关地形、气候等图文资料。（引导学生结合图文复习、整理南北方的地形、气候等自然条件和民居、民俗等人文环境的差异，既培养学生的读图分析能力，又帮助学生归纳整理知识。）
师：（小结）正可谓“一方水土养一方人”。自然条件的差异形成了人文环境的不同，南北方如此，东西部也不例外。
【学以致用，能力提升】
师：那么我们就来看看东西部。哪位同学知道西部所属的省级行政区？
生：略。
师：出示东西部范围图，强调西部还包括湖北省的恩施土家族苗族自治州和湖南省的湘西土家族苗族自治州。同时引导学生从图中信息找到东西部的差异──地域范围的不同。然后设问：除此之外还有哪些差异呢？
生：思考……（此时，教师承转如下）
师：这个问题留给同学们合作完成。请同学们6人为一组，参照南北方的复习方法，每组选择副板书的2～3个内容进行讨论、整理。3～5分钟后派代表交流复习成果。
生：各组代表发言。（教师穿插出示相关幻灯片进行归纳、整理）
【练习交替，情感升华】
师：（承转）不同的区域有各自不同的自然、人文特征，对各地经济发展也带来许多有利和不利的影响。那么，如何扬长避短、发展各地经济呢？
生：因地制宜，优势互补。
师：对！这是发展区域经济必须遵循的原则。（同时板书这一原则）那么，我国目前在发展区域经济，促进资源优势互补方面又有哪些重大举措呢？
生：西气东输、西电东送、南水北调等。
师：出示“西气东输”图文资料，组织学生回答所示问题。
生：略。
师：“因地制宜，优势互补”，不仅是我国区域经济发展必须遵循的原则，也是世界范围发展经济都要遵循的原则。请看这样一则资料。（显示资料，引导学生思考，说明“因地制宜，优势互补”也是世界范围发展经济所遵循的原则。）
师：由此看来，因地制宜，优势互补，大力开展贸易活动，不仅能让各地享受到更多、更丰富的产品，还能推动各地区经济的发展。正如下面这道题所示。（显示材料题）
生：略（如在思考时有困难，可找同学合作。）
【巧用板书，总结全课】
师：不同区域自然、人文景观千差万别，只有遵循“因地制宜，优势互补”才能使各地互惠互利，共同发展！（板书──共同发展）
板书设计：
传统的复习课是以老师讲授为主，以知识为主体，学生被动接受知识，通过大量的重复的练习强迫记忆。往往整个复习过程学生疲惫不堪，结果收效甚微。新课改提倡以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，以培养学生能力为目标，注重知识与生活、社会实践的联系，扩展知识技能，完善知识结构。针对这一要求，本课教学打破了传统的复习课教学模式，采用以问题为承载，以习练为手段，以帮助学生归纳、整理、巩固知识为目的，以培养学生学会学习、发展学生能力为宗旨的“互动、交流、探究式”的复习模式，注重突显学生分析、归纳和整合知识能力的培养，突出对学生学习方法内化的指导，使学生能学以致用。主要呈现了以下特点。
1.教学内容整合到位
为了达到复习应考的目的，我在教学设计时对教学内容进行了三次整合。首先整合了“区域差异”和“因地制宜，优势互补”的内容，使学生对“区域经济的发展”形成较完整的认识；其次对我国区域经济和世界范围经济发展进行整合，使学生对“因地制宜，优势互补”原则在区域经济发展中的必要性有更深刻的理解；最后还整合了认识区域差异的自然和人文两方面特征，使学生明确：不同的自然条件形成不同的人文环境，造就了各地千差万别的景观。通过三次教学内容的整合，把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化，结构化，构建了专题复习由点到线、由线到面、由面成网的复习框架。
2.练习安排合理巧妙
以往复习课为了达到复习效果，常常采用“习题战术”以巩固知识。本课教学虽也安排了练习内容，但穿插巧妙，安排合理，看似练习，实为教学内容和教学环节的呈现。下面从两处说明：其一，为了让学生理解“因地制宜，优势互补”是我国区域经济发展必须遵循的原则，呈现了“西气东输”路线示意图，同时设计了“读图填空、读图分析”两类题型，这样既帮助学生直观上认识我国发展区域经济的原则，达到了巩固所学的目的，还为承转下文“世界范围经济的发展”打下伏笔。其二，为了使学生明确遵循“因地制宜，优势互补”发展经济的好处，安排了“东西部优势互补发展旅游业”的材料题。通过问题的设计使学生在练习中巩固了知识，达成了复习目标，还激发了学生对家乡的责任，实现了“三维目标”中的情感、态度和价值观。
3.板书构思用意深刻
由于复习课知识梳理的需要，教师常常把很多重要的知识整理在板书中。为了避免板书设计的零散、不系统，在设计时“抽”出了本课复习的“经脉”为主板书，“配”上恰当的“枝叶”为副板书。这样不仅能帮助学生运用板书整理相关知识，还能由此进行知识迁移，掌握相应的学习方法。
当然，本课教学的成功也有赖于多媒体技术的恰当运用。由于复习内容较多，知识庞杂，多媒体的运用使课堂结构紧凑，脉络清晰，教师在课堂教学中能游刃有余，从容驾驭。
4.第二关为抢答题，让学生识别一些轮廓有特点的行政区。教师机演示，点击某个省级行政区，屏幕中间出现其放大图，学生抢答。教师及时给每个小组加分。
