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标题: 小学品德论文：浅谈思想品德课教学的改革 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2011-6-15 21:39
标题: 小学品德论文：浅谈思想品德课教学的改革

【摘要】思想品德课改革，如何适应教育新形势，提高课堂教学实效？本文从实际出发，立足课堂教学，结合自身教学实践和教研活动，进行了比较深入思考，提出了“四个把握”“五个强调”。
　　【关键词】思想品德课教学改革把握主体强调主导
　　“发挥教师主导作用，学生主体作用”是新课程标准的核心部分，是素质教育形势下课堂教学改革的方向、趋势和重要原则。在这一思想的指引下，我们在教学实践和教研活动中，对思想品德课教学进行了改革，取得了一定的成效。主要做法是：把握“四个主体”，强调“五个主导”。
　　四个把握：
　　1．把握学生时间主体
　　在以前的课堂教学中，教师对时间的控制较多，一节课30多分钟都是老师唱主角，学生成了听众，很少有充足的时间自己动脑、动心、动手；施行新课标后有了转变，学生有了充分的时间去思考，发表个人见解，互相讨论。无论是课堂知识气氛营造，还是学生个人能力培养，都较以前有很大进步。
　　2．把握学生个性主体
　　改革前，教师都比较教注意启发学生异中求同，让学生在发表个人见解基础上教师再加以归纳、整合，让学生的观点、老师的观点、一般的观点靠拢。现在不同了，我们更加注意引导学生同中求异，先摆出一般的、常规的观点，让学生用自己的大脑去思考，联系自己的生活去感悟，尽自己最大努力去反向联想、用自己的语言去表达自己的想法。这样，使学生和教师、教材处于一个平等地位，易于培养他们的批判性思维能力。
　　3．把握学生权利的主体
　　传统课堂上，通常是教师问学生答，学生还必须答到点子上，答到教师的答案上，答到教材的答案上；否则就不被肯定。学生根本没有问的权利与反对的权利。施行新课标后，这种状况有了大变化。有一些问题教师先不忙于讲，而是让学生先去学。学的过程中允许问，而且问的越刁越细越应被肯定、鼓励；学生可以撇开教材的观点、教师的观点，谈自己的观点、谈自己的看法，甚至可以坚持自己的观点。这样，学生的学习个性得到了充分尊重，探究的欲望增强，思路开阔。
　

作者: 网站工作室 时间: 2011-6-15 21:39
4．把握学生尊严主体
　　在以前的课堂上，教师发号施令、一言九鼎，往往把自己凌驾于学生之上，压制学生的思想。实行教改以后，教师把学生当成了既有见解主张也有情感精神的生命，教师和学生平等进行知识交流、思想的碰撞和情感上磨合。这样，学生的人格在宽松亲切的情感氛围中得到健康成长，学生的思想也在朋友式的切磋中变的日益成熟。
　　五个强调：
　　1．强调对学生倾听
　　传统的课堂教学，多数情况下是教师讲学生听，而新教育思想下的课堂教学则要求教师多听，学生多讲。以前教师在课堂上因为怕学生想不到、想不全，所以讲的面面俱到。新形势下，我们在课堂上不再念经布道，而是面带微笑、和蔼可亲、认真地听学生们讲，以一种谦逊和平等的态度与学生交流。通过倾听，一是真正的发现学生的想象力，深刻的见解；二是使自己领悟到了教学相长的真谛，得以充实和提升。
　　2．强调对学生鼓励
　　以前在课堂上，对学生的鼓励只是轻描淡写，一晃而过，教师没感觉，学生没反应。在新理念下，我们强调加强表扬意识：在课堂上口头评价以鼓励为主，每节课多赞扬学生，多欣赏学生；赞扬不光是一两个学生，而是赞扬一批学生；赞扬不是阶段性的、而是经常性的。经过一段实践，鼓励出了创造力，鼓励出了有特点的学生，鼓励出了学生的学习兴趣。
　　3．强调师生互激
　　师生互激，是指师生互动、互学、互相激励、启发。以前的课堂教学中，激励往往是单向的，只讲教师激励学生，不讲究学生激励老师。这种教学方式还是不把学生当成主体，而是当成了知识容器，没有把他们置于学习主体和创造主体的位置。在新理念下，我们有目的、有意识地把课堂教学的重点定位在师生共同学习的过程中，把师生互相激励、不断向知识深处钻研作为课堂教学的最高境界。在课堂上，学生有自己的观点，教师根据自身的经验提出相反的观点，学生就老师的意见展开反驳。这样，学生的思维活跃，对知识理解、对人生的感悟就更加深远。
　　4．把握学生尊严的主体
　　过去的启发式教学是以知识为中心的，教师心理有数，千方百计使出浑身解数，暗示诱导学生说出答案。这种教学方法在培养学生解决问题能力方面是卓有成效的。新课改后，我们更加主张学生自己提出问题，鼓励大家思考，对学生学习行为作鼓励性评价，是学生在尊重鼓励中去学，从而极大的调动了学生的积极性和探究兴趣。
　　5．强调对学生的宽容
　　以前，教师虽也平易近人，和蔼可亲，对学生也不乏真诚和热情。由于严师出高徒的观念，往往宽容度不够，听不进学生的意见。在新理念下，课堂教学的面貌焕然一新。学生们不但可以与老师意见相左、反驳老师，而且可以保留自己的意见，申诉自己的理由。应该说，刚开始作为教师还不适应，随着不断深入和自己心态的调整，逐渐适应。通过宽容，学生的学风日益浓厚，发散思维能力和自尊、自信、自主的思想品质逐渐形成。

作者: 爱源 时间: 2014-2-28 17:19
很好的文章，我也想发一篇谈自己的看法，怎么做？我qq邮箱1683704777

作者: 郭勇用 时间: 2018-6-30 08:27
思想品德课改革，如何适应教育新形势，提高课堂教学实效是我们每个师都在思考的问题。作者从实际出发，立足课堂教学，结合自身教学实践和教研活动，进行了比较深入思考，提出四个主体、五个强调。值得学习。

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