人教版四年级下册语文鱼游到了纸上教学设计及教学反思

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人教版四年级下册语文鱼游到了纸上教学设计及教学反思
【教学目标】
　　１、认识４个生字，会写１１个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。
　　２、有感情地朗读课文，重点品读第４和第７自然段。
　　３、体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。

【教学重点】
　　在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。

【教学难点】
　　引领学生走进文本空白处，落实写话训练。

【教学过程】
一、导入新课
　　１、谈话创设情境：
　　　　板书课题，读题。
　　２、存疑导入。

二、初读课文，整体感知
　　１、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说课文主要写了什么？从文中找出和题目意思相同的句子。
　　２、检查反馈，教师导学：
　　　⑴　说说课文主要写了什么？
　　　⑵　找出和题目意思相同的句子，指导朗读。

三、紧扣课题，体会“画技高超”
　　１、出示：
　　　　“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
　　　　朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？
　　２、引读：
　　　　“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
　　　⑴　这句话主要写了什么？
　　　⑵　这段话里你有不懂的地方吗？
　　　⑶　再次朗读句子，说说你读懂到了什么？
　　３、引导写话。
　　４、指名交流。
　　５、小结过渡。

四、品读“特别”，感受勤奋专注
　　１、自由读读第３～４自然段，体会“特别”。
　　２、品读：
　　　　“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
　　　⑴　这句话主要写了什么？
　　　⑵　从这句话里，你感觉青年有什么特别之处？指导有感情地朗读。
　　　⑶　其他人来到这美丽的玉泉是怎样看鱼的呢？
　　　⑷　你觉得青年真的是呆呆地、静静地，而且是不说一句话吗？再读。
　　３、出示：
　　　　因为他爱鱼到了忘我的境界，理解“忘我”。

五、小结设疑
　　１、小结。
　　２、设疑。
　　３、书写生字。（机动）

【板书设计】
鱼游到了纸上
　　　　　　　　　　　　　　　爱　　　看鱼
　　　　　　　　　　　　　　　聋哑青年　　忘我
　　　　　　　　　　　　　　　鱼　　　画鱼

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【教学目标】
　　１、知识与技能：

　　　⑴　认识４个生字，会写１１个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。
　　
　　　⑵　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　⑶　培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。

　　２、情感、态度和价值观：

　　　⑴　学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。

　　　⑵　培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。
　　

【重点与难点】
　　　
　　１、理解课文内容。

　　２、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
　　

【课前准备】
　　　
　　１、ＣＡＩ。　　

　　２、生字词卡片。

　　３、课文插图。
　　

【教学过程】

一、情境引入，激发兴趣
　　　
　　１、ＣＡＩ出示“齐白石的虾，徐悲鸿的马”：
　　　　　
　　　　画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上，那么同学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉，并用生动的画笔画在纸上的吗？
　　
　　２、学生讨论，进行简单归纳：
　　　　　
　　　　细致地观察
　　　　　
　　　　…………→绘画美丽图画
　　　　　
　　　　认真地做画
　　　　
　　设计意图：先由美术大师的画引入，让同学们联系已有的学习经验，谈谈画家为什么能够画出美丽图画？初步认识到：细致地观察、认真地态度才能画好画。再引入新课，让学生带着问题去学课文，引起学生学习课文的兴趣。
　　

二、朗读课文，整体感知
　　
　　１、用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读流利。

　　２、思考：

　　　　为什么文章以《鱼游到了纸上》为题，而不是《鱼画在了纸上》，并想一想为什么说“鱼游在纸上”？
　　　　　
　　设计意图：让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。
　　

三、再读课文，走近人物
　　
　　１、课文告诉了我们：

　　　　青年是怎样的一个人，聋哑青年是如何学画鱼的？课文中哪些地方描述了青年中特别的学画，认真做画的过程？默读课文，找一找、划一划、批一批。
　　
　　２、小组内交流。
　　　
　　３、全班交流：

　　　　（根据学生发言，ＣＡＩ出示相关语句，帮助感悟）

　　　　“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着，金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
　　　　
　　　　“全有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致，有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
　　　　
　　　　读了这两段话，你有什么感受？围观的人，作者是如何评价这名青年呢？你对青年的评价怎样？
　　　　
　　设计意图：本环节采用自主学习，小组合作．集体交流的形式，让学生深入挖掘聋哑青年形象。并了解人物学画、做画过程。通过入情入境地朗读，引导学生领悟：青年人虽然聋哑但专注勤奋，这是他的画赢得大家齐声赞叹的原因。
　　

四、美读课文，归纳总结
　　　　
　　ＣＡＩ展示青年“观鱼成癖，画鱼如生”图片，指导学生有感情地朗读文中对聋哑青年外貌、神态和动作的描写。谈谈小女孩说：“金鱼游到了纸上”，为什么青年却说：“鱼先游到了我的心里”。
　　　　
　　总结出：青年通过长期的认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在大脑中形成了准确的形象，再把金鱼画像、画活了。
　　　　
　　设计意图：反复地阅读作者平实、直白的描写，寥寥数笔勾画出青年观鱼成癖，画鱼如生的人物特征。引导学生学习作者写作手法：通过外貌、神态、动作的描写刻画人物。并总结出青年为什么能让鱼游到心里、游到纸上。
　　

五、拓展延伸，情感升华
　　　
　　１、从这位青年由“心中有鱼”到“纸上游鱼”的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质。
　　　
　　２、回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人？
　　
　　３、回忆一下在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质的人，学习了他们的品质，对我们有什么启发？
　　　　　
　　设计意图：谈谈书上、生活中、周边人物忘我的学习态度，勤奋做事的故事。引导培养学生养成做事认认真真、一丝不苟的精神，实现本节课情感教育目的