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标题: 小学一年级语文下册画家乡教案和板书设计 [打印本页]

作者: 小学 时间: 2011-5-10 09:04
标题: 小学一年级语文下册画家乡教案和板书设计
小学一年级语文下册画家乡教案和板书设计
【教学设计思路】
　　落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生。叶老曾经说：“一篇文章学生也能粗略地看懂。”教师就应该引导学生“试着理解、试着揣摩”，从而获得知识和情感体验。
　　加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的，教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）、（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。
　　力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
【教学目标】
　　１、认识“宽、虾”等１２个生字，会写“贝、原”等６个字。
　　２、朗读全文，背诵自己喜欢的部分。
　　３、在老师的指导下，描画自己的家乡。尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

【教学重点难点】
　　说明：
　　教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。
　　１、教学重点：
　　　　课文第２、３、４、５自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。
　　２、教学难点（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）：
　　　　感知课文描写家乡景色的美丽；说自己家乡的样子；（确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。）

【教学方法】
　　自主学习法　合作学习法　重点突破法

【教学时间】
　　２课时。

【教学准备】
　　１、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。
　　２、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。
　　３、课文中图的课件或投影片。

【教学设计】
第一课时
一、激趣导入：
　　请学生说说自己的家在哪里？
　　你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。）

二、初读课文，读通课文：
　　１、自读课文，要求：
　　　　借助音节读准字音。
　　　　自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。
　　２、同桌或小组内互相读课文（合作学习体现之一），要求：　　　　
　　　⑴　互读互助：
　　　　　读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。
　　　⑵　读后标出自然段。
　　　　思路：这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。
　　３、检查反馈学生初读课文后的识字情况：
　　　⑴　内容：
　　　　　读带有生字的词语或短句，强化识字
　　　　　宽　虾　脚　捡　贝　壳　原　奔　密　匹　市　楼
　　　⑵　形式：
　　　　　可指名读、可开火车读
　　　　　导语：
　　　　　过渡到细读课文，了解内容。

三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感：
　　第一板块：
　　１、再读课文，整体感知（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。）
　　　　自己读课文，想一想读后知道了什么？
　　　　（汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么）
　　第二板块：
　　２、读课文，感悟语言：
　　　⑴　观察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法──让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想）
　　　　①　找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系。
　　　　②　说一说：指出联系。
　　　　③　读一读：相应的自然段。
　　　⑵　按自然段学习课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体）说明：
　　　　　第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。
　　　　　第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。
　　　　　以第二自然段为例：（自主学习能力培养之二）
　　　　①　细读第二自然段。（目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。）
　　　　　　想一想这次再读你又知道了什么？
　　　　　　（结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象）
　　　　　　（汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：Ａ、家乡在哪里；Ｂ、家乡怎么样；Ｃ、画中的人在做什么）
　　　　　　结合图画、语境了解词语的意思。
　　　　②　随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的喜爱。如：
　　　　　　“他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。”要读出对家乡的赞美感。
　　　　　　“那海滩上……”要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的快乐的情感。
　　　　③　启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。 (合作学习体现之二)
　　　　　　课文的第三、四、五、六自然段可放手让学生合作学习，也可让学生对画面的喜爱不同，选择适合自己的学习方式和学习伙伴。（学习方法可同第一自然段学习方法）
　　　⑶　说说自己的家乡：（学习运用书上的语言表达方法）
　　　　　表述内容：
　　　　①　家乡实景（生活的所在地、老家）
　　　　②　想象中家乡的美丽景色。
　　第三板块：
　　３、有语气地朗读全文，体会感情。（回归文章的整体）
　　　⑴　自读后指名读。
　　　⑵　选择自己喜欢的自然段并把它背诵下来。

四、作业：
　　１、有语气地朗读课文。练习背诵自己喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文。
　　２、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。（让语言与简笔画之间建起桥梁——体现语文学科与美术的整合。）

作者: 小学 时间: 2011-5-10 09:04
第二课时

一、复习导入：

　　１、读带有生字的词语。（内容见一课时）

　　２、强化读生字字音。

二、记忆字形，学习运用，指导并练习书写：

　　１、记忆字形（体现自主性--有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方法）

　　２、学习运用：重在思路指导。

三、指导书写（写字是学生重要的语文基本功。教师要下大力量为学生打好基础）

　　以“原”为例：

　　１、观察分析：观察结构。

　　２、找准在田字格中的位置。

　　３、照例子描一描，感受位置。

　　４、自己照范字写一写，加强体验。

　　５、同学互评或教师参与评价，提高认识。

　　６、自己独立书写。

四、展示自己的绘画作品（若有的学生没画完，可给一些时间继续画，作为课间休息）

　　学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。

五、背诵课文展示

六、作业

　　略。

作者: 小学 时间: 2011-5-10 09:05
【教学设计思路】

　　新课程改革从教师的角度来说，教师的角色要转位，教师的观念要转变。教师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。

　　从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。

　　从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。

　　设计特色结合学生实际，从学生熟悉的生活入手设计教学。

【教学目标】

　　１、认识“宽”、“虾”等１２个生字，会写“原、贝”等６个字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　３、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。

　　４、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

【教学重难点】

　　１、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。

　　２、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

【教学时间】

　　２教时。

【教学设计】

第一课时

〖教学目标〗

　　从学生熟悉的生活入手，引导学生自主感悟学习课文的几个段落，并随文识字。

〖教学过程〗

一、新课引入：

　　１、出示课题──画家乡，读题。

　　２、你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？

　　３、你想把自己的家乡画给大家看看吗？

二、展示家乡图，说说自己的家乡：

　　１、把画好的家乡图展示给同学看：

　　　　用几句话来说说自己的家乡。

　　　⑴　自主说。

　　　⑵　同桌互说。

　　２、整体感知课文：

　　　⑴　我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？

　　　⑵　听录音整体感知课文。

　　　⑶　听后说说谁与我们是同乡？

三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵（以“山山”、“平平”的家乡教学为例）

　　１、分组，以相同的生活区域为标准。

　　２、欣赏景色美：（先欣赏同乡的美景）

　　　⑴　看课件──（以“山山”的家乡为例）

　　　⑵　请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的小朋友在干什么？

　　３、配音乐，朗读第3自然段，感受语言美

　　４、说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。

　　５、欣赏语句，运用语句：

　　　⑴　用“____”划出自己喜欢的句子多读几遍。

　　　⑵　学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。

　　　⑶　随文教学有关生字。

四、在学习第３自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡：

　　１、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。

　　２、完成口头练习：

　　　　____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。

　　３、指导感情朗读。

　　４、会欣赏美的语言并背诵。

五、感情朗读有关章节

六、作业：

　　１、选择自己喜欢的部分背诵。

　　２、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。

作者: 小学 时间: 2011-5-10 09:05
第二课时

〖教学目标〗

　　对于不熟悉的生活区域，通过询问、查资料等手段合作、探究学习有关段落。

〖教学过程〗

一、复习旧知：

　　１、检查背诵自己喜欢的部分。

　　２、用“那么……那么……”说说已学的句子。

二、介绍自己搜集的有关资料：

　　１、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。

　　２、汇报是通过什么方法搜集到资料的。（上网、查书……）

　　３、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？

三、根据学生的交流合作，学习有关段落：

　　１、分组，以搜集相同区域资料为标准。

　　２、以“涛涛”的家乡教学为例：

　　　⑴　作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？

　　　⑵　“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？

　　　⑶　教学生字“虾”“贝”的音、形、义。

　　　⑷　配乐，感情朗读。

　　　⑸　自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。

　　　⑹　看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。

　　　⑺　根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。

　　３、拓展：

　　　⑴　学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。

　　　⑵　写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。

四、作业：

　　１、选择自己喜欢的段落背诵。

　　２、把自己的家乡介绍给朋友。

【板书设计】

　　那么…………那么

　　山山
　　京京　　　　　画家乡　　　　　涛涛
　　青青　　　　　　　　　　　　　平平

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