小学三年级下册语文园地六习作6教案和板书设计

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小学三年级语文下册语文园地六教案和板书设计
【教学目标】
　　　
　　１、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。
　　２、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。
　　３、能发现多音字的规律，正确掌握６个多音字在不同语言环境中的读音。
　　４、认记８个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。
　　５、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。
　
【课前准备】
　　　
　　１、介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。
　　２、多音字注音卡片。
　　３、引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。
　
【教学过程】
第一课时
口语交际

一、谈话导入，激发兴趣
　　
　　１、同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。
　　　　（板书课题：我想发明的机器人）
　　
　　２、学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。
　　
二、创设情境，明确交际要求
　　
　　１、机器人协会要举办“未来的机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信心参赛，介绍自己发明的机器人？
　　
　　２、我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。
　　
　　３、通过讨论明确：
　　　　第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；
　　　　第二，要说得清楚明白。
　　
三、示范引路，感悟要领
　　
　　１、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。
　　　　（播放课件）
　　
　　２、你们受到了什么启发？
　　　　（学生自由发言）
　　
四、展开交际，多向互动
　　
　　１、学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。
　　２、教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。
　　３、小组内互相说一说，并评选出组内“最佳创意奖”。
　　４、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。
　　５、全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：
　　　　第一，想象奇特合理；
　　　　第二，说得清楚明白；
　　　　第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。
　　
五、总结拓展
　　
　　１、随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自１９９７年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。
　　
　　２、展出优胜者设计的图纸。

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第二、三课时

习作


一、激发习作兴趣，拓展思路
　　
　　１、谈话导入：

　　　　同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？
　　
　　２、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。
　　

二、明确习作要求

　　１、题目可以用“未来的……”，也可自己拟定题目。

　　２、想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序。
　　

三、说出想象，初步修改

　　１、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。

　　２、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

　　３、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。
　　

四、自主习作

　　１、教师对有困难的同学进行个别指导。

　　２、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。
　　

五、自己修改，自我评价
　　
　　１、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

　　２、为自己的习作配上一幅插图。

　　３、自我评价一下：

　　　　五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。
　　

六、引导互评
　　
　　１、与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。
　　
　　２、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。
　　

七、拓展活动

　　办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。

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第四课时

〖我的发现〗
　　
　　１、自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。

　　　　（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）

　　２、教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。

　　３、指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。

　　４、拓展认识：

　　　　你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。
　

〖日积月累〗
　　
一、读读认认
　　
　　１、自读韵文，练习读正确、读流利。

　　２、同桌互读，比一比谁读得正确。

　　３、小组内指认生字，说一说记字的小窍门。

　　４、教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。
　　

二、读读背背

　　１、自由读这５句民谚，看谁读得最正确。

　　２、同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

　　３、通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。
　

〖宽带网〗
　　
一、激发交流资料的兴趣

　　在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发展，收集了很多科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个“科技新闻及知识发布会”。
　　

二、整理资料，准备发布
　　
　　１、将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。

　　２、试着练一练怎样发布这些重要信息。
　　

三、组内练习，进行评选

　　１、组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。

　　２、评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。
　　

四、全班交流展示资料

　　１、各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。

　　２、接受小记者的采访，主要说清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以通过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网途径获取信息，在多方获取信息后要进行筛选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。
　　

五、教师总结

　　同学们，通过这次新闻发布会，老师发现大家不但开阔了眼界、增长了知识，更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语文吧！

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【教学目标】

　　１、关注科技发展，培养学生热爱科学的兴趣。

　　２、能就自己感兴趣的东西大胆进行想象，设计自己想发明的机器人。
　　　　（特征、功能、材质以及设计意图）。

　　３、让学生乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。


【教学重难点】

　　１、想象要奇特合理。

　　２、与同学交流自己想发明什么样的机器人。


【教学准备】

　　录音。

　　（从几个方面介绍机器人的范例材料）


【教学过程】

　　１、今天我们一起来聊聊“机器人”。

　　　　（听说过机器人吗？说说自己都了解一些什么？机器人长得和人一样吗？喜欢机器人吗？）

　　２、是呀，因为机器人能做人所不能及的事情，所以人们根据自己的工作需要，生活需要极想拥有一些机器人。比如，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全，科学家根据他们的工作需要发明了消防机器人，代替消防队员深入险境排除险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家根据他们的生活需要发明了导盲机器人，虽然仅仅是一个普通的铁盒子，却引领盲人走上街头。

　　３、同学们，如果给你一个机会，你会想到要给什么人发明一个怎样的机器人呢？静静地思考一分钟。

　　４、三言两语在纸上写写自己想发明的机器人的名称、功能、特征以及设计意图。

　　５、好东西要大家一起分享，从这几个方面，向小组内的同伴介绍自己发明的机器人，比一比，谁的设计最奇特合理，评出最佳创意奖。

　　６、如果要把自己的设计在一个比较大规模的发布会上做宣传发布，介绍时，除了要讲清楚自己所设计的机器人的名称、功能、特征和设计意图之外，还有哪些要求吗？让我们来观摩一位设计师的介绍。

　　　　引导学生懂得宣传介绍时要做到声音响亮，条理清楚，仪表大方以及一定的广告效应。

　　７、现在就有这么一个机会──“２００５年新款机器人发布会”，与会的是来自各设计院的设计师和一些厂方代表，有三位设计师将在本会场发布他们的新创意。发布会结束后，将举行小型的现场订货会，各厂方代表会就自己感兴趣的机器人与设计师进行面对面的交流。

　　８、举行发布会和订货会。

　　　　（记者现场采访）

　　９、在今天的发布会上，我们的设计师没有经过培训就担任了产品宣传员的角色，他们有哪些做得还不够成熟的吗？

　１０、我们的厂方代表给我流下了深刻的印象，想知道是什么吗？

　１１、小结：

　　　　老师祝愿同学们设计的机器人能早日问世，也祝愿同学们在下次交流中表现得更好。


【板书】

　　　　　　　　　　　　　　　　　我想发明的机器人

　　　　　　　　　　　　　　　　　奇特合理　声音响亮

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　条理清楚

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　仪表大方
　

【反思】

　　口语交际活动是在教师和学生，学生和学生之间展开的互动式言语交流。要让学生想说、敢说、乐说。教师首先要选择一个学生轻松的话题切入口，比如，教学中我选择“漫谈机器人”的方式开讲，为学生营造了一个众说纷纭的交流环境，激起了学生说的兴趣。其次，在交流互动中，教师要注意自己角色的定位，如果教师把自己当作是活动的组织者，那么交流中将很难形成生生之间的自然的互动交流。教师只有把自己当作活动中的一员，参与他们的交流，甚至为学生之间的互动引航，才能促成互动交际的达成。教学中，我把自己的角色定位在一个“厂方代表”，主动与设计师交流作示范，引导其他的“代表”积极提问，从而使学生不仅敢说而且会说。