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标题: 小学四年级语文下册乡下人家教案和板书设计 [打印本页]

作者: 小学 时间: 2011-5-10 08:47
标题: 小学四年级语文下册乡下人家教案和板书设计
小学四年级语文下册乡下人家教案和板书设计
【教学目标】
　　１、理解课文内容，有感情的朗读课文。
　　２、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
　　３、背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

【教学重难点】
　　１、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
　　２、背诵喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

【教具准备】
　　多媒体课件。

【教学程序】
一、复习导入
　　１、学生带感情读一自然段。
　　２、填空：
　　　　虽然（　　　　）但是（　　　　）

二、研读品味，感受乡下生活的美
　　１、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海里，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
　　２、合作学习，感受美：
　　　　同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出相关的段落，美美的读一读。
　　３、全班交流，教师点拨：
　　　　抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活，体会他们热爱家乡，热爱生活的情感，同时体会作者拟人的写作手法，感受生动的语言美。
　　４、知道学生感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。
　　５、学习最后一个自然段，明确课文主旨：
　　　⑴　齐读这一自然段。
　　　⑵　讨论探究：“独特”、“迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？它在课文中起什么作用？

三、读背说写，积累语言
　　１、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？
　　２、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

四、板书设计
乡下人家
　　　　　　　　　　　　　房前花屋后竹《春》
　　　　　　　　　　　　　鸡───—大踏步走自然和谐
　　　　　　　　　　　　　别有风趣鸭───—见人不惊奇趣迷人
　　　　　　　　　　　　　吃晚饭───—搬到门前（夏）
　　　　　　　　　　　　　纺织娘───—催人入梦（秋）

　

作者: 小学 时间: 2011-5-10 08:47
一、激趣导题

　　１、出示课文插图（或多媒体课件），指导看图：

　　　⑴　通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

　　　⑵　从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

　　２、导入：

　　　　这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第２１课乡下人家。

　　　　（板书课题）

二、初读课文，整体感知

　　１、学生自由读课文：
　　　　读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

　　２、同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。

　　３、小组合作学习：

　　　⑴　组员轮读课文。

　　　⑵　联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。

　　４、全班交流：

　　　　教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

　　５、各组代表发言，教师梳理：

　　　⑴　课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

　　　⑵　为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？

　　　⑶　作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？

三、自读自悟，想象画面

　　学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

四、梳理整合，浓缩场景

　　１、小组讨论交流：

　　　　课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

　　２、用简练的语言概括每一个场景。

　　　⑴　各组代表发言，教师指导点拨。

　　　　　（瓜藤攀檐图　鲜花轮绽图　雨后春笋图　鸡鸭觅食图　院落晚餐图　月夜睡梦图）

　　　⑵　小组为单位轮读一至六自然段。

作者: 小学 时间: 2011-5-10 08:47
第二课时

一、复习导入

　　１、听写本课词语。

　　２、同桌互评互改。

二、研读品味，感受乡村生活的美

　　１、教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

　　２、合作学习，感受美：

　　　　同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

　　３、全班交流，教师点拨：

　　　　抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。

　　４、指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。

　　５、学习最后一个自然段，明确课文主旨。

　　　⑴　齐读这一自然段。

　　　⑵　讨论探究：

　　　　　“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？

三、读背说写，积累语言

　　１、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。

　　２、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》

　　（尽量让学生自主阅读，自己感悟）

　　１、学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

　　２、交流感受，并在头脑中浮现画面。

　　３、有感情地朗读。

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