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标题: 三年级语文下册公开课《小城三月》教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2011-5-1 23:14
标题: 三年级语文下册公开课《小城三月》教学反思
《小城三月》是课标实验教材三年级的一篇阅读课。它是著名女作家萧红的一篇散文。语言清新优美，既抒发了春天带给人们的欣喜，又感叹了春天的稍纵即逝。从课堂上走下来的我充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：
一、巧妙地整合手段与内容
现在上课都提倡运用多媒体教学手段，但很多专家又在大声呼吁：“语文是语言的艺术，不可轻易用图解读文字，那样会抹杀学生的想象力，退化学生的阅读能力。”怎么办呢？无疑，就《小城三月》这篇文章来说，运用多媒体的效果是显而易见的，它可以更好地调动学生兴趣，帮助学生进入情境。课前，我播放flash歌曲《春天的味道》，学生们静静地聆听着美妙的歌曲，欣赏着动人的春天美景，引领他们走进了朝气蓬勃的春的世界。这样，学生兴趣盎然，创造了“我要学”“我想学”的积极教学气氛。再从语言的角度布置了活动任务：从三段描写春天的段落中挑选一段，有感情的朗读出来；接着再带着问题读文章：作者笔下的春天有什么特点，顺势引入语言的学习；然后要学生用自己的语言描摹出“阳春三月的小城多热闹啊”。媒体与文字、形式与内容的合理整合，使手段的运用与目标的完成和谐统一。
二、有意识地培养学生自主学习能力
我出示图片，导入新课：“这节课我们跟着萧红走进小城，去看看那里的三月是怎样的吧！请大家先快速读课文，要求：读正确、读通顺。”学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，进行拼读；然后分析字形，理解词语。这期间，老师参与到学生活动中，重点对个别后进生进行指导。老师说：“谁愿做小老师带着大家学生词？”学生踊跃发言。
老师只提示“自读课文：读正确、读通顺”，孩子就能按掌握的学习方法进行学习。孩子能自觉预习课文，读准字音，认清字形，理解词语，一步步地主动自学课文，这正体现新课标自主学习的理念要求。中年级学生是完全有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。
当然，教学是遗憾的艺术，在感觉有些值得肯定的同时，也有不少遗憾：
一、课堂节奏“一路匆匆”，缺少精读细品。
上课给的时间就是固定的40分钟，似乎想要完成的内容太多，于是，按教学设计，一步完了，紧跟着另一步，教学环节虽然环环相扣，但显得头轻脚重，在“合作交流”与“品读课文”板块中学生好像课文还没有读明白，就开始了说话训练。虽然积累了美的语言，但对这些语言缺少深层的品味。对这篇文质兼美的文章这样处理，无疑有些肤浅。
二、学生回答“浮光掠影”，缺乏平等的训练机会。
我请学生回答问题时发现，优秀的学生往往发言踊跃；大部分学生，因为怕说不好，就单挑简单的读课文；少数同学则由于种种原因游离于课堂之外。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的、基础差的就“永远”游离，公开课更是如此，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。
要改变这一普遍存在的问题，可以先从建立学生自信心开始。上课前老师可有目的地要求学生预习课文，并分层次地提出预习要求。上课时，就可以有针对性地先请这些同学回答预先在预习中提出的问题，并及时鼓励、帮助、赞扬，创建一个让每个孩子都有跳一跳可以摘到果子的机会。这样才利于孩子们整体综合发展。

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