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标题: 作文批语“警示录” [打印本页]

作者: 与你同行 时间: 2008-5-9 06:53
标题: 作文批语“警示录”
[摘要]
教师对学生作文所写的批语是作文教学重要的一环。操作得当，可以激发学生的写作欲望，提升学生的作文能力。然而这一环节却很少有人关注，教师经常会在书写批语时出现不少误区，比如：批语空洞、面面俱到、情味索然……这些问题值得我们去思考、去探讨，它时刻警示着我们教师不要在作文批语中迷失了自己。

[关键词] 空洞浮泛面面俱到麻木不仁褒贬过度

我们欣喜地看到，在新课程改革的强烈冲击下，作文教学已经呈现出万紫千红的喜人景象。在张化万、贾志敏、刘云生等一大批特级教师的带动下，很多工作在一线的教师都对作文教学产生了浓厚的兴趣，他们思考着，笃行着……然而我们在演绎作文教学最亮的一个环节——课堂教学的时候，却往往忽略了之后的批改。就出现了指导热热闹闹，评改敷衍了事。久而久之，学生的写作激情被调动起来了，但文章的质量并不高。作文批语是链接学生作文能力的重要一环，是学生写作能力提高的激活点。作为语文教师，我们切莫在批语中迷失了自己。
一、切莫迷失在空洞浮泛之中
不少教师写作文批语，侧重于理性的说教，只评不导，不痛不痒，草草了事，什么“用词不当”、“语句不通”、“中心不明确”、“材料不典型”等乏味的套话充斥其间，学生即使硬着头皮读下去，也不知所云，更不用说什么启迪了。
1.一种期许，一种力量。一位做教师的网友在自己的博客中这样写到——一位男生在作文《帮助》中是这样写的：“此时，我的头脑一片空白，绞尽脑汁也没想出最后一题的解题思路。离下课时间只差5分钟了，豆大的汗水从我额头流下来。忽然，一个纸团飞到我的桌上。我环视教室，只见我的好朋友小亮正冲着我做鬼脸。趁老师不注意，我打开纸团一看，正是这道令我百思不解的题目的算式。我终于松了一口气，心想：真是好样的，不愧是哥们。”针对这段描写，老师的批语是:“语言形象生动，动作描写出神入化。在自己需要帮助时得到别人帮助确实令人高兴，但选材不恰当，把帮助自己作弊作为好伙伴的优点加以称颂，有损人物形象，影响文章思想性，今后要注意。”令人意想不到的是，作文本发下后，这个学生找到了老师，他说：“老师谢谢你的指教，你的批语不仅告诉了我写作的方法，而且教会了我怎样做人。”
2.一支火炬，一段路程。教师在批阅学生作文时，必须认真分析其特点，并用简明的写作术语给予恰当概括。有时学生并未意识到自己运用了此写作技巧，经老师点明后，便会有豁然开朗的喜悦，这样做对学生是一种肯定，也是一种引导，对于提高学生的作文能力是很有益的。我曾概括一位学生的作文特点，写下“开门见山，直截了当”、“文似看山不喜平”之类的批语，学生见了很是惊喜，慢慢地爱上了从前认为枯燥乏味的写作知识，并注意在写作中自觉地加以运用，写作水平逐步提高。
3.一点规律，一手把握。每个年级的作文要求是不同的。因此，作文批语也应符合各个年级段的儿童认知发展规律。如有位三年级同学写《我的书包》时，内容显得很乱，不能清楚地介绍他的书包。我就曾经根据中年级学生的认识发展规律，给他写了这样的批语：“你很喜欢你的书包。可是看了你的作文，我还是想象不到你的书包是什么样子。你能不能按老师给你提的问题再介绍一次你的书包？我的问题是：你的书包外观是什么样子的？有什么特点？打开后有几层？有什么用途？你为什么喜欢你的书包呢？”结果，这位学生看过批语后，很认真地观察了他书包，然后按问题写出了一篇通顺、具体的作文：“我有一个漂亮的书包，是妈妈从商店给我买的。我的书包是红色的，书包上是一个蓝猫在写作业的图案，它是双层多用背带书包，我很喜爱它。自从买来这个书包后，它就成了形影不离的好朋友，书包里装有各门功课的课本和各颗作业本，还有一个称心如意的文具盒，书包的表面有多功能袋等。这个书包每天陪伴着我上学、放学。每当我高兴时，就把书包整理的干干净净、整整齐齐，书包好像对我说：‘谢谢你，小主人！’每当我不高兴或学习遇到困难时，我就随便把书包一扔，这时，书包就会委屈地说：‘小主人，你这样做是不对的！’书包是我的好朋友，也是我学习上的助手。我爱我的书包！”
二、切莫迷失在面面俱到之中
写作文评语，不必巨细无遗，一一道来，一定要紧扣本次作文的训练目标，在一两个点上下工夫，重点突出，不宜全面开花。也就是说，教师在写评语时，完全可以而且应该只选一两个部分作重点评说或专题评说。只有这样，学生才能得要领，长本领。
1.抓住一要点，写出一片情。有位学生在写母亲时候，选择了她不顾炎热，深夜刻苦自学的材料，内容详实具体，很有意义，但缺少必要的环境烘托。于是老师写了这样的批语：“若能具体写出当时的情景，天气热的程度，以环境烘托出人物的精神，人物形象会更高大、丰满。我是这样认为的，你意下如何?”这位学生看了批语，第二天就交来了改后的作文，他这样描写了当时的环境：“夜深了，没有一丝风，空气又热又闷，仿佛划根火柴就能点着似的。小鸡嫌窝里热，来到外面乘凉；小狗被热得难受，在我脚下不停转悠；就连善于夜战的猫，此时也呆在电风扇下睡起了懒觉。只有那自以为是的蝉儿仍不知疲倦地扯着嘶哑的嗓门高叫着，发出令人心烦意乱的噪音……”
2.铭记一句话，受用一辈子。作文评语一定要精当，务求有启发性和导向性，三言两语切中要害，指点迷津，使学生有所知，更有所悟。切忌用成人的思想认识和写作能力去要求学生，刀砍斧削，洋洋洒洒，该得遍体鳞伤，批得满纸通红。学生望而生畏，挫伤了他们写作的积极性；教师事倍功半，费力不讨好。曾记得，在一张报纸上看到：一位老教师从事语文工作多年，在各类报刊杂志上发表过不少文章。提起自己写作兴趣的养成，他深情地回忆道：“在小学读国文时，一次写作之后，先生在我的作文本上写下了‘为文得法也’几个字。就是这几个字凭添了我写作的力量，写作的快乐也伴随了我一生，如今老了，我还乐此不疲，笔耕不辍。”
三、切莫迷失在麻木不仁之中
不少教师要求学生的作文要语言生动，充满真情实感，而自己给学生作文写评语却语言生硬，毫无感情。作文评语应该加大情感分量，以情诱情，以情激情。教师应该好话多说，让学生在激励中进步；坏话少说，注意使用恰当的语气，选用贴切的用语，让学生乐于接受。教师应该千方百计让一句句得体的、充满情感的批语成为学生愉悦情感的震动器，从而激发他们写作的兴趣。
1.良言一句三冬暖——一份赞许。得到别人的赞许是一种心理需求，青少年这种追求尤为强烈。当他们看到平时老师分析课文时的语言现在自己的作文批语中，自己文中的佳笔被老师无一遗漏地发现并加以赞赏时，往往会产生较强的成就感。这种良好的精神状态极易升华为写作文的动力。我班有一男生平时作文一般，一次他写《可爱的弟弟》，出于对题材了如指掌，又有切身感受，所以，文章写得充实、切题，把他弟弟的性格刻划得淋漓尽致。看了作文，我兴奋之中写下：“你的作文又前进了一大步，这篇习作，人物形象栩栩如生，语言自然流畅。你有这样的一个弟弟真叫人羡慕，我都快要嫉妒了……”他看了批语后，一种难以言表的兴奋跃上眉头，从此，作文劲头更加十足了。赞扬式批语能让学生品尝成功的快乐，获得极大的心理满足，这种满足定能带来写作文的极佳状态。
2.吹尽黄沙始到金——一些发现。学生的作文是学生思想和感情的表达，不论优劣，总是费心血写出来的，教师要尊重他们的劳动，理解他们的想法行为，懂得欣赏他们，要死心踏地地把眼光放在培养学生的自尊心、自信心上，即使文章很差，只要态度尚认真，也应沙里淘金，点滴肯定，让他们“始终看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。”(苏霍姆林斯基语)。我们常遇到这种情况，学生苦思冥想的得意之笔，教师刷刷两道红杠划掉了，这对学生无疑是个沉重的打击，会严重挫伤学生作文的积极性和自信心。对较差的作文，我常下这样的批语:“我打心里为你的进步高兴……”“你有一定的写作基础，你会成功的!”鼓励式批语能使学生充实、自信，让他们真切地感受到成功其实距离他并不遥远，从而自然得出他自己也能写出好作文的推论。
3.嬉笑怒骂皆文章——一种诙谐。一则幽默诙谐的批语，往往能使学生在忍俊不禁的心理状态下警醒、震悟，获得教益。学生写作文重内容轻标点的现象司空见惯，我曾给一篇一“逗”到底的作文下过这样批语:“你太偏爱‘，’了，就不怕‘? ；！’生气吗？一碗水可要端平啊！”这样的批语语气委婉，内容风趣，耐人寻味。学生透过批语得到了老师善意的批评，理解了老师的良苦用心，因而能心悦诚服地接受老师的规劝。
四、切莫迷失在褒贬过度之中
作文批语不仅对学生的写作具有鉴定作用，更重要的是它具有的导向作用。重肯定，重鼓励是十分必要的，但必须实事求是，要“宽”中有“严”，绝不含糊。教师写批语，对学生要充满尊重、爱护之情，既不可对差的作文一味指责甚至挖苦、嘲笑，也不可对写得好的作文大加吹捧。如果褒贬过度，势必“棒杀”或“捧杀”一些学生。
1.褒贬有度不虚浮——一把尺子。看到描写人物比较生动，就批上“人物写得栩栩如生，是一篇好文章”；看到一篇脉络较清楚，语言较优美，就批上“努力钻研，不难成为文坛新秀！”等等，言过其实的批语只会使学生飘飘然而自命不凡，导致他们过度兴奋，逆向抑制他们写作的创造力。似为爱之，实为害之。反之，如果教师是有些讽刺取笑的语言，更会使学生产生反感，造成心理压力，见作文就“怕”，其结果，教师辛辛苦苦地批改就不是劳而无功，而是劳而有害了。因此对这类毛病较多的作文，我们不仅要就其中的缺点，有重点、谨慎地指出，对症下药，满腔热情地帮助学生改正，同时更要“披沙拣金”肯定文中用的好的句子，甚至某个词语，并指明努力的方向。
2.字斟句酌不含糊——一种承诺。如一位学生在写作文《春天的校园》时，开头写了这样一句话，“春天是万物蓬松的季节，大自然显得生机勃勃。”在这句话中，“蓬松”一词用得不恰当，老师先在旁边给他写出了“蓬松”的意思是：形容草、叶子、头发、绒毛等松散开。然后写出了评语，“你推敲一下，‘蓬松’在这里用得合适吗？换一个什么词更恰当呢？”当这个学生看到评语时，拿着作文本找到老师，知道了“蓬松”这个词用的不当，应改为“复苏”，老师给予了肯定。
其实，根据对学生平日的观察所得，我发现多数学生都很喜欢教师的批语。只是短短的几行字，就可以使学生冥思苦想的疲倦一扫而空；只是短短的几句话，就可以使学生陶醉在自己“佳作”中的那种沾沾自喜而相形见绌；只是短短的几句话，就可以使学生心甘情愿地放弃玩耍的时间，而埋头于语言文字中不肯“出山”；只是短短的几句话，就可以使学生积存了多日的愁绪云开雾散……所以，教师们应多写一些个性化的批语，让学生在教师的个性化批语中“迷失”自己吧！

作者: 往事悠悠 时间: 2008-5-9 10:24
标题: 回复：作文批语“警示录”
批语重要

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