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标题: 《雪地里的小画家》教学设计及反思 [打印本页]

作者: 与你同行 时间: 2008-5-9 06:49
标题: 《雪地里的小画家》教学设计及反思
《雪地里的小画家》教学设计及反思

舒家小学胡彩云

【教材分析】

　　本篇韵文《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第一册课文第１７课。这篇诗歌很有儿童情趣，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口，感受大自然的美丽。

【教学目标】

　　１、会认“啦、梅、蛙、睡”等１１个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。

　　２、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。

　　３、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。　

【教学过程】

一、游戏铺垫，揭题激趣

　　１、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己　的小手掌印。”（共画三幅手掌印：１、五指并拢：２、五指张开；３、大拇指分开，其余四指并拢。）

　　２、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽　的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

　　３、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：１、谁？２、为什么？）

二、阅读探究，感悟理解

　　１、初读探究。

　　　⑴　学生自由朗读课文，要求：１读准生字，读对课文；２边读边思考上述两个问题。

　　　⑵　读后反馈，结合训练：１用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动　物图片）２比一比，下面两句话有什么不同。

　　　　Ａ、雪地里来了小画家。

　　　　Ｂ、雪地里来了一群小画家。

　　　　　　（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）

　　２、再读探究。

　　　　过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这群小动物为小画家？

　　　⑴　学生独立阅读，独立思考。

　　⑵　小组合作学习，交流个人学习成果。

　　　⑶　读读议议，感悟理解。

　　　　①　用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？

　　　　②　重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。

　　　　③　讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）

　　　④　讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。

　　　　　冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物　有：青蛙、蛇、狗熊……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

三、拓展延伸

　　１、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

　　２、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：

　　　　　-----画-----　　-----画-----　　-----画-----

　　３、作品展示。

四、写字：几

1、观察“几”

2、比较“风”和“几”的最后一笔。

3、师范写。

4、生书写

五、教学板书

　　　　　　　　　　　　雪地里的小画家

　　　　　　　　谁？　　　　　　　　为什么？

　　　　　　　小鸡图-------------- 竹叶（图）

　　　　　　　小狗图-------------- 梅花（图）

　　　　　　　小鸭图-------------- 枫叶（图）

　　　　　　　小马图-------------- 月牙（图）

【教学反思】

??１、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到教师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。

??２、在教学中，要尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟能力、表达能力，在此得到了充分的训练。

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