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标题: 小学二年级下册数学第九单元几百几十数的加减法（不进位加，不退位减）教学设计 [打印本页]

作者: 小学 时间: 2011-4-25 15:49
标题: 小学二年级下册数学第九单元几百几十数的加减法（不进位加，不退位减）教学设计
小学二年级下册数学第九单元几百几十数的加减法（不进位加，不退位减）教学设计
  七吉小学
教学内容：冀教版《数学》二年级下册第105、106页
教学目标：
1．经历自主尝试整百数加、减整百数，几百几十加、减整百或几十的数的口算过程。
2．掌握整百数加、减整百数，几百几十加、减整百或几十的数的口算方法，并能较熟练地进行口算。
3．在自主探索，交流个性化算法的过程中，获得成功的体验。
教学重点：学会整百数加减整百数及几百几十数加减（不进位加，不退位减）
教学难点：自主尝试口算，探索个性化算法。
一．激趣引入
   1.师：同学们，你们一定玩过摆积木的游戏吧，看老师摆的积木。
      把10块小积木摆在一起。
   师：谁看出了这排积木有多少块？生：10块。师生共同数一数。
   师：同学们眼力不错，一下就能看出是10块。现在请看积木图。
      挂出放大的积木图。
   2 师：你看出一排有多少块小正方体了吗？
   让学生观察，说一说是怎样看出来的，如：
   一摞是10块，一共有10摞，就是100块。
   师：说的对，一排有100块小正方体，再看整个图，左边有多少块小正方体，右边有多少块小正方体。
   3.师：教师提出：共用了多少个小正方体？
      学生回答，教师板书：500＋300
二．探索新知
1.师：该怎样计算呢？说说你的想法？
（1）生：可以这样想：把500看成5个百，300看成3个百。5个百加3个百等于8个百，就是 800。
（2）生：因为5加3等于8，50加30等于80，所以500加300就等于800。
  学生算法只要有道理，就给予肯定。并写出算式：
   500＋300＝800
2.师：整百数加整百数计算时很简单。那么左边的小正方体比右边的多几个？怎样算式计算呢？
  请同学们自己试一试！
  学生做完后，交流，重点说一说是怎样算的。如：
（1）列式 500－300。
（2）这样算，5个百减3个百等于2个百，即500－300＝200
（3）500减300，只要百位上的数相减，5－3＝2，即500－300＝200。
   3 师：同学们在童话故事里知道一位朋友——三毛，据说三毛开了一家快餐店。看！这就是三毛快餐店最近两天的营业情况。（出示统计表）
   （1）师：观察这个统计表，表中都有那些项目？
         生：有收入，有支出，还有剩余。
   （2）师：那么，谁知道什么是收入、支出、剩余？
   根据学生的回答，总结出：收入就是这一天收了多少钱；支出就是这一天花了多少钱；剩余就是刨去支出剩下的。
   （3）师：从这个表中，你了解到三毛快餐店的哪些数学信息？
   （4）师：现在，请同学们帮三毛算一算：第一天剩余多少元？
      学生独立列算式计算。
   （5）交流反馈计算方法。
      教师根据学生回答填表。
   （6）师：两天的余额都算出来了，现在，观察表里的数据，你还能提出其他的问题吗？试一试！

三，自主学习
师：请同学们看课本106页试一试，把结果写在书上。
四  课堂练习
  课本106页练一练
五．小结
说一说这节课自己的收获。

作者: 小学 时间: 2011-4-25 15:49
第三课时几百几十数的加减法（进位加、退位减）

七吉小学

教学内容：冀教版小学数学二年级下册第105、106页。

教学目标：

1．经历自主尝试几百几十加、减整十数的口算过程。

2．掌握几百几十加、减整十数的计算方法，并能较熟练地进行口算。

3．在感受算法多样化的过程中增强学习数学的自信心。

教学重点：学会几百几十数的加减法（进位加、退位减）

教学难点：体验算法多样化。

一．激趣引入

1.师：同学们都见过牛和羊，你知道一只羊大约有多重吗？

学生自由回答。只要回答在50千克～150千克之间就要给予肯定。

2.师：一只成年羊的体重大约在80千克左右。（课件出示羊的图片和羊的体重）。一头牛可比一只羊重多了，你知道一头牛大概有多重吗？

学生自由回答。

3.师：一头成年牛的体重大约是330千克左右。（课件出示牛的图片和牛的体重）。

师：你能根据牛和羊的体重提出问题吗？

4.指名回答，教师板书。

（1）一头牛和一只羊共重多少千克？

（2）一头牛比一只羊重多少千克？

（3）一只羊比一头牛轻多少千克？

二．探索新知

1.师：分析一下这三个问题，你发现了什么？

生：问题（2）（3）是同一个问题。

2. 师：请同学们用自己的方法来解决问题（1）。

指名回答。

学生可能出现的算法如下：

（1）330是33个十，80是8个十，33个十加8个十是41个十，就是410。

（2）330分成300和30，30＋80＝110，300＋110＝410。

（3）330＋100＝430，430－20＝410。

学生也有可能出现其它的算法，只要合理即可。

教师板书

3.师：刚才我们用不同的方法解决了问题（1），现在请同学们解决问题（2）。

学生计算后交流。

对于学生可能出现的答案，学生说，教师板书：

（1）把330分成200和130，130－80＝50，200＋50＝250。

（2）把330分成230和100，100－80＝20，230＋20＝250。

（3）先算330减100，等于230，多减了20，再加上20，得250。

学生如果出现其他的算法，只要合理即给予充分的肯定

三．课堂练习

课本练一练。

四．数学冲浪

鼓励学生独立思考，并提出可以和同学讨论，然后全班交流。

学生独立列式计算、讨论，教师巡视了解学生情况。教师可在交流时进行指导，在20和40之间，什么数除以5余4（24、29、34、39），这四个数哪个按3张一组来分剩余1张。（34）

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