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标题: 《最大公因数》公开课评课稿 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2023-10-30 20:23
标题: 《最大公因数》公开课评课稿
尊敬的各位领导、老师：

大家好！

今天有幸聆听了钟丽冈老师执教的《最大公因数》

一课，感触颇深，本节课是在学生掌握了因数、倍数

的基础上进行的教学，通过找公因数的过程，让学生懂得找公因数的基本方法．语言有起有伏，富有感染力在整个教学过程中，钟老师始终情绪饱满，带领着学生学习数学。下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的想法。

1、发挥学生的主体，自主探究。

教学新知识时，钟老师并没有直接讲授内容，钟老师抛出问题后而是让学生独立探究。为了解决问题，学生充分调动了已有知识经验、方法、技能，找出了各种求“9和12的公因数和最大公因数”的方法。

2、知识衔接紧密，流畅自然。

在教学中，钟老师首先从学过的因数、倍数谈话引入，然后让学生回忆因数的特征，接着通过一个找因数的游戏，引发学生思考：从刚才的同学站立情况看，你发现了什么问题？为什么会出现有的同学站立两次的情况？这是什么原因导致的呢？从而引入新课。

3、重视联系实际，重视多媒体辅助教学。

钟老师充分利用多媒体技术的优势，使问题、场

景等的呈现更加直观，使抽象的问题具体化，起到了优化课堂教学的效果的作用。

4、关注学生的情感，关注学习的过程。

钟老师及时的评价与肯定，都是把学生作为学习的主体，钟老师只是学习活动的组织者与合作者，真正实现了角色的转变。数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生欣赏数学、体验数学的价值，从欣赏和体验中去感悟数学道理、培养数学素养。本节课

学生在学习活动的参与中，真正的做到了自主探索、不断创新，体验到了数学学习的快乐与成功。

5、关注学生的知识经验和思维特点。

钟老师注重加强新旧知识的联系，体现教学设计的问题性和实效性，凸显出数学源于生活，应用于生活。在平实中让学生享受课堂的真实。

6、课堂结构完整，环节过渡流畅。

整个过程自然流畅。最后通过有层次的练习设计，辨析、填空、讲故事等，题型多样，层层递进，孩子们在愉快轻松的氛围里巩固了新知，做到了寓教于乐。

7、课堂练习设计有针对性。

钟老师能够吃透教材，把握考试的重点，将考试的知识要点在课堂上贯穿，这体现在钟老师设计的小组竞赛题上，体现在教学新课后的运用上，钟老师在让学生回答问题时，能够对学生的表现及时给与指正，反馈及时。练习的效果、练习的质量都非常高。这节课能紧密结合学生的知识水平和生活实际，符合小学生的认知规律，不仅使学生在和谐的氛围中汲取了新知，而且使学生的身心健康向上发展，是一堂扎实有效而又不失快乐的数学课。课堂永远是一门遗憾的艺术，课堂上发现了学生回答问题后，老师给予的评价不是很及时。不管回答得对错，我们给予学生的评价对学生们来说是很重要的，评价也是一种激励学生学习积极性主动性的工具。

以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请大家指正，钟老师多多包涵，敬请指正。谢谢大家！

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