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标题: 小学六年级语文下册鲁滨孙漂流记教案和板书设计 [打印本页]

作者: admin 时间: 2011-4-18 20:29
标题: 小学六年级语文下册鲁滨孙漂流记教案和板书设计
小学六年级语文下册鲁滨孙漂流记教案和板书设计
人教版六年级下册语文教案——《鲁滨孙漂流记》
　　一、教材解读　《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说，本课内容由梗概和精彩片段组成。
　《鲁滨孙漂流记》叙述十七世纪有个叫鲁滨孙的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛面貌有了改变，他的生活也有了改变。经过二十八年多的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。
　　梗概按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨孙恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。
　　精彩片断写的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思考。片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨孙在岛上的忧郁而寂寞的生活：初到岛上，鲁滨孙由于缺乏纸笔，就用刀子刻在柱子上记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力；每天要为自己寻找食物。后半部分，是鲁滨孙对自己目前的情形和环境的理性思考：他把自己的幸与不幸、好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。
　　鲁滨孙在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。
　　教学重点：了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
　　二、教学目标
　　1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
　　2．关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
　　3．激发学生阅读原著的愿望。
　　　三、教学案例
　　片段一：
　　阅读梗概，了解大意
　　师：谁能说说这部小说的大概内容？
　　生：这部小说是讲鲁滨孙漂流到了一个岛上，一个人过着艰难的生活。
　　师：他为什么会漂流到一个岛上？他是怎样生活的？最后结果怎样呢？能更完整地说说吗？
　　生：小说讲了一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中遇上大风，船翻了，漂流到一座荒无人烟的小岛上。他战胜了种种困难，在岛上生活了二十多年，最后终于获救，回到了英国。
　　师：你概括得比较完整，语句也很简洁。从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？
　　生：是写鲁滨孙漂流到岛上，遇到了很多困难，他想方设法克服了那些困难。
　　师：具体地说有哪些困难呢？他又是怎样克服的呢？请大家再次默读“梗概”，并把他所遇到的困难及克服的办法做上记号。
　　生：首先就是没有住的地方。鲁滨孙走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷，那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求救援。
　　生：还有吃的困难，因为从破船上搬下来的东西很快就吃光了，要想活下去，就得想办法。他每天拿着枪，带着狗到森林里打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。从船上搬下来的东西里，有一些麦子，他把它们撒到围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。他用这点麦种反复种和收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。
　　生：还有一点，就是“孤独”，幸亏还有一条狗和两只猫跟他做伴。
　　生：我觉得最大的困难是“恐惧”。有一天，他发现了野人的脚印，担心野人会吃掉他，于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈养。后来，他再次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨。他开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。
　　师：他有什么办法可以解除孤独吗？
　　生：后来，鲁滨孙救了一个被同伴追杀的野人，给他取名叫“星期五”，经过教化，这个野人成了他的好帮手。
　　师：现在，我们尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。
　　生：以前，有个叫鲁滨孙的英国人在海上遇难，漂流到了一个岛上。为了生存，他用木头和船帆搭帐篷；拿着枪到森林里去打猎，到海边去捕鱼，还把捕到的山羊畜养起来，并种了一些麦子。他想办法对付野人，战胜恐惧。十八年后，他救了一个被追杀的野人，教化了他，让他成为自己的帮手。有一次，他俩看到附近停了一艘船，船长被绑架，他们便救下了船长，那个船长把他们带回了英国。

作者: admin 时间: 2011-4-18 20:29
片段二：

　　浏览精彩片段，体会精彩之处

　　师：刚才我们读了小说的梗概。在原著中，有很多地方写得引人入胜。接下来，我们就来欣赏一个精彩片段。先请大家浏览“精彩片段”，想想这个片段大致在小说中的哪个部分呢？

　　（生浏览精彩片段。）

　　师：谁来说说你认为这个片段大致在小说的哪个部分？你的理由是什么？

　　生：应该在小说的开始部分。因为片段的第2自然段交代了时间──“大约在我上岸十一二天后”，从这儿可以知道这个片段的大概位置是在“梗概”的第6自然段。

　　师：有道理。现在小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？

　　生：我觉得鲁滨孙在困难面前，态度乐观，能战胜自己。那个“好处坏处对照表”就很精彩。

　　师：好，让我们对照鲁滨孙列出的“好处”和“坏处”，一起来读一读。请男同学读“坏处”，女同学读“好处”。

　　师：现在自己对照读一读，想想这样一个表格，给鲁滨孙带来了什么？

　　生：我想，这个表格给鲁滨孙带来了勇气，他发现情况虽然很糟糕，但是自己还是幸运的，还没有完全处于绝境。

　　生：我认为，这也使鲁滨孙能够知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受现实，一心想着往前走。

　　生：对！我觉得他通过对照也得到了要顽强活下去的理由。

　　师：你提到了一个词语“知足安命”，看来你理解了。在这种情况下，能知足安命是很重要的，能让自己冷静理智下来。鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。

　　生（齐读）：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。

　　师：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。你还觉得什么地方很精彩?

　　生：我觉得鲁滨孙的语言很精彩，我来读一读：即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。

　　师：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，往往是其中一些语言给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！本组的“日积月累”中，我们还能欣赏到很多名著中的警句。

　　片段三：

　　激发阅读整本书的兴趣

　　师：我们阅读了梗概部分，又浏览了精彩片段，请大家对照着读一读，你猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还想了解什么？

　　生：鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。

　　生：还有，他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？

　　生：我发现片段后的的提示语中，提到“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致”，我想了解是怎样的“细致”。

　　师：同学们有这么多的疑问，我们还是找到原著读读吧。我想，你一定会被小说精彩的情节所吸引，能解开心中的疑问，还能发现值得珍藏的精彩语言。我们可以共同来浏览一下这本书的目录，先睹为快吧！

作者: admin 时间: 2011-4-18 20:29
17* 鲁滨孙漂流记
学习目标：
1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
学习重点难点
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
课时安排：1课时
教学准备：课文插图，文字片段。
教学过程：
一、读梗概，知大意
1．学生自主阅读梗概，练习说说这部小说的大概内容？
2．结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：
（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？
（2）默读“梗概”，把鲁滨孙所遇到的困难及解决的办法做上记号。
（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。
二、浏览精彩片段，体会精彩之处
1．浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么？
2．小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？
结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精彩。可以这样安排教学：
（1）让我们把他列出的“好处”和“坏处”，自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么？
（2）鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。
（齐读）：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。
（3）除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?
学生可能谈到鲁滨孙的语言，如：即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人……
学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。
小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。
不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨孙的思想活动列出来一样。
三、激发阅读整本书的兴趣
1．再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？
学生可能会有这样一些疑问：
*鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。
*他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？
*泡泡中提到“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致，让人感到快乐”，不知是怎样的细致。
*梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨孙自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。
2．结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。

作者: 664937096 时间: 2013-4-22 18:31

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