《核心素养导向的课堂教学》学习反思

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核心素养下未来的课堂教学应重点关注学生的“思维”核心素养。

课堂教学关注“思维”，教师能够做什么？

第一、备课。以思维结构作为课堂教学设计的反思框架，将思维形成与发展的过程与知识教学融合在一起，真正实现课堂教学内容与教学形式的统一，实现课程与教学的整合。当一堂课上完后，除了留给学生一些字词、概念、命题、解题方法外，还能留给学生一些思维的模式。聚合思维与发散思维、逻辑思维与批判创新思维、线性思维与系统思维等等，各种思维模式均隐含在教学设计之中。理想的课堂教学必然是教学过程本身就是重要的课程内容，这也是课堂教学的艺术化境界。

第二、上课。以个体思维的过程作为观察与反思依据，透过认真倾听学生的语言、观察学生的课堂行为来窥探其感知觉、记忆以及认知加工的模式、风格等等，进而对学生进行更加具体而科学的学习指导。

第三、评课。真正促进学生思维素养发展的课堂教学，必然会关注思维，重视思维的碰撞与交流。因此，观课评课时能够以学生思维素养的发展为标准，关注思维的深度与广度，在思维的冲突中实现思维的发展。