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标题: 《慈母情深》（第一课时）评课稿 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2022-12-30 08:58
标题: 《慈母情深》（第一课时）评课稿
《慈母情深》（第一课时）评课稿
连江县文笔小学孙燕
《慈母情深》是部编版五年级上册第六单元一篇经典的课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了母亲的慈祥、善良，以及“我”对母亲的敬爱。但是课文内容离学生的实际有一定距离了，要打动学生，使学生要有效的接受，感染和内化，不是件容易的事。听了吴老师执教的《慈母情深》一课，给我感受最深的是以下几个方面：

一、娓娓道来，渲染情感

吴老师的语言柔和、充满感情，对整个课堂起渲染的作用，始终有一种感动在空气中汩汩流淌。吴老师的语言机智，充满了鼓励，很能调动孩子的积极性,与学生一起入情入境，以情生情，以情促知。吴老师用贴切的语言清楚地表达自己的意思，使用的语言表达方式非常丰富，在这样的课堂中是一种幸福的心灵体验过程，很佩服她深厚的个人素养。

二、整体感知，以读促悟

课堂上吴老师引导学生了解事情的起因、经过、结果后，结合部编版五年级上册第六单元的单元语文要素：体会作者描绘的场景、细节描写中蕴含的情感，让孩子快速浏览课文找到文中的场景，迅速进入第一场景学习，省时高效。朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。吴老师在这堂课的教学中，正是以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终，通过读让学生体会到了 “慈母情深”。

三、深入咀嚼，丰满形象

教学中，吴老师紧紧围绕“哪些地方让你感受到慈母情深”这个主问题，充分发挥学生的主体作用，抓住重点语段，词句展开教学，而这些句子恰是描写形象，表达生动的语句。吴老师敏锐地抓住这些重点句子，牵一发而动全身。吴老师抓住“七八十”“我的母亲”的重复出现，从“凑”“烤”等词引导学生体会家境的贫困，母亲工作的辛苦，让学生反复推敲，讨论、想象、交流。同时借助图片，背景资料，在现实与想象之间不断走进去，迈出来。学生深刻体会母亲挣钱的艰难，明白了爱就藏在恶劣的工作环境里，爱就藏在“震耳欲聋”的声音里，母亲就是在这样的环境里年复一年，日复一日的工作着。比如在学习句子“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方一双眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛……”一句时，吴老师没有简单的让学生去体会文字，而是通过对比的方式引导学生自己去发现写法、比较不同写法的表达效果，这样让学生自然生发出感受，感受母亲的疲惫和艰辛，进行感情朗读。她在无声处渗透着语文意识，让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的。学生自主参与学习，在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，在咀嚼中使母亲的形象更加丰满，感悟“慈母情深”。

这堂课的教学，学生无疑读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，在描述的场景中体会到了母亲挣钱的艰难，在品词悟句中体会到了慈母情深。

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