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标题: 扎根教材以读促思——统编小学语文三上第二单元市教研听课反思 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2022-12-10 10:19
标题: 扎根教材以读促思——统编小学语文三上第二单元市教研听课反思
10月31日，我有幸参加统编小语教材三上第二单元的市教研活动。学习了由宋萍学.张城静.朱锦涛.钟骏峰三位教师执教的四堂课以及徐艳老师的课后点评，结合我们的课题，我有以下反思。

一、以朗读促理解

每一个汉字、词语、句子的学习都离不开朗读。在朱锦涛老师《秋天的雨》一课中，朱老师灵活运用朗读加深了学生对词句的理解:“一把把”为了突出银杏叶的多，读出多的感觉；“扇哪扇哪”有风吹银杏叶的感觉，读；整个句子读……指名读、男生女生读、齐读、师生合作读……学生能够读出自己对课文内容的理解，真正将秋雨的美渗入了学生的心。

二、以阅读促积累

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美。朱老师重点教学第二自然段，抓住关键词语的理解，将这些词语放在黑板上，联系生活实际和上下文理解词语，反复朗读，夯实基础。如由于学生在课堂上有了充分的实践机会，过程和方法得到重视，因此课堂效率也很高。这些课堂积累，也会为学生后期的习作奠定语言文字基础。

三、以实践促迁移

在课堂中，给予学生充分的语言实践环境，能够是学生真正学会使用文字。如张城静老师在教学“霜叶红于二月花”一句时，出示了枫叶和春花的图片，问:枫叶和春花差不多红，可不可以说“霜叶红似二月花”？进而提出“霜叶比二月花更____”的填空。学生立即说出了，更红，更艳，更美。运用这一点在牛老师的习作课上体现的就更加明显了。牛老师强调了习作与教材的联系，。课堂开始就利用听写唤醒了学生对于积累词语的记忆，而后牛老师不断提醒学生可以在习作中灵活使用学过的词语。学生就在习作中使用了《小蝌蚪找妈妈》中“双脚往后一蹬”等好词。

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