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标题: 四年语文〈19生命生命〉优质课教案、说课材料、评课稿 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2011-4-16 21:45
标题: 四年语文〈19 生命生命〉优质课教案、说课材料、评课稿
课题：19  生命生命                         课型：新授课

教者：朱玉梅                               课时：  第一课课时

教学目标：

1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学方法：

顺学而导，读中感悟。

教学重难点：

引导学生领悟三个事例中蕴含的道理。

教学准备：

1、学生方面：了解杏林子生平，阅读有关生命的格言、文章。

2、教师方面：小黑板。

教学过程：

一、导入。

1、“除了爱，我一无所有。”这句话是谁说的？（简介杏林子）今天我们来学习她写的一篇文章。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由熟读。

2、课文写的是什么内容？共写了几件事？

三、再读课文，学习生字新词。

鼓动　跃动　欲望　冲破　坚硬　不屈　茁壮　沉稳　震撼　糟蹋　短暂　有限　珍惜　听诊器　骚扰

重点指导读音：茁壮(zhu?)　听诊器(zhěn)

重点指导字形：撼

重点指导理解词义：

骚扰：扰乱，使不安宁。本课指飞蛾不停地在“我”头顶上飞来飞去，扰乱了“我”的写作思路。

震撼：震动，摇撼。

（四）读课文，回答问题

出示问题，带着问题找同学读课文

1，这篇文章共写了几个事例？

a 小飞蛾在险境中挣扎

b 香瓜子在墙角的砖缝中长出一节小瓜苗

c “我”静听自己的心跳，感受自己的生命

2，文章表达了作者怎样的感情？

表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。

（五）自己读课文前三段，找出每段的关键词，然后交流所找的关键词

（生之欲望——生命力——生命）  （板书）

明确：第一件事写小飞蛾的生命面临着严重威胁，它极力挣扎，虽然是无用挣扎但也要挣扎，可见生物都有强烈的生的欲望，无论怎样危险都不会放弃求生的努力，生命是自我珍视的。表达了一种“生之欲望”

   第二件事写这粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件，“没有阳光，没有泥土的砖缝中”它的萌芽需要冲破坚硬的外表，生命力是强大的。表达了一种“生命力”

   第三件事写“我”静听心脏的跳动，感受自己的生命，生命是应当严肃对待的。表达了“生命”这一关键字。

1，“跃动”能改为“跳动”吗？

明确：不能。“跳动”是一起一伏地动；“跃动”是表达心情急切，更能表达“生之欲望”

2，对待“骚扰”“我”的飞蛾，“我”由“原想弄死它”到“忍不住放了它”，促成这一变化的关键是什么？

明确：促成变化的关键在于“我”感受到了飞蛾的“生之欲望”。生命都是自我珍惜的，飞蛾如此，何况人呢？全文所写的是生命本身，作者开笔就扣住了题目。

3，“竟然”能去掉吗？

明确：不能。“竟能”表达了一种意想不到，表达一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

（六）布置作业

有感情的朗读课文

   七、板书设计：

19  生命　生命

脆弱-----求生的飞蛾

苦难-----生长的瓜苗

奋斗-----律动的心跳

作者: 网站工作室 时间: 2011-4-16 21:46
《19 生命生命》说课

一、教材分析

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

二、教学目标

1、认识5个生字，会写8个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

三、教学重点难点

1、教学重点

引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，珍爱生命。

2、教学难点

从三个事例中引出多角度的思考。

四、教师教学方法

1、组织学生展开多种形式的朗读。朗读时，除了要求学生读准字音，还应对学生进行正确处理句内停顿，正确处理轻重音等朗读技巧层面的指导。这是因为，有效的朗读可以拉近与作者的距离，并且能使学生的语感在实践中得到培养，为感悟文本打下必要的基础。

2、组织课堂讨论，在讨论交流中体现“自主、合作、探究”的学习方式。本文的讨论抓住以下两点：（1）三个事例分别蕴含着怎样的内涵。由此引出了作者的哪些思考？（2）这三个事例，能否引发你对生命的其它思考？（3）你认为哪些词语、句子或段落写得最准确生动而又精彩？说出你的理由。设计这些讨论题的目的在于让学生读懂课文理清文章由“所见”到“所想”“所悟”的思路。同时培养学生品味、欣赏文章精彩内容的能力。

五、学法

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”只有学会自主、合作、探究中明理，在质疑中创新。

六、教学程序

（一）、复习导入，触摸生命.

师：“生命”是一个永恒的话题，我们课本中的这组单元讲述的也是生命，今天这节课我们一起来阅读一篇有关生命的文章——《生命生命》。

4、齐读课题。

二、品析课文，体会生命顽强。

(一)整体感知

1、自由朗读。

边读边想：课文关于“生命”写了哪几个事例？

2、指名分段朗读，师生评议。

3、交流讨论：作者从哪些事例中引出对生命的思考？（用小标题归纳）

（飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳）

（二）讲读课文第2—4自然段。

师：请你再次认真默读这三个故事，用心去发现、去体会，看看哪个句子打动了你？或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬？

1、自由读课文。

2、交流反馈，随机点拨。

教师总结：

　　　冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”
　　　　冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。

作者: 网站工作室 时间: 2011-4-16 21:46
《19 生命生命》评课

   今天，我十分有幸得到望花区教研员马静的指点，对我受益匪浅。她对我的评课如下：

1、       课题设计较好，能让学生通过在题目中加入不同的标点如：生命，生命。生命！生命！    生命，生命！    “生命！生命！” 并说出每个不同的含义。这样处理加深学生对课文的理解。

2、       在生字处理上，不是很到位。应该在让学生反复读的基础上，在让学生说说词语的意思

3、       整堂课的内容密度太大，文中三个小故事只需要讲一个小故事，我讲了三个小故事，结果每个小故事讲的都不透彻，没讲到位，学生理解的不是很好。

4、       整堂课没有回读课文，应该在学完生字后，让学生回读全篇课文。

5、       在讲读过程中，我让学生朗读的方式比较少，应该采用多种方式进行读，并且应该让学生在读中理解文章，边读边分析，边分析边指导学生有感情地去读。

6、       在教学中要注意不能随便提出问题，并且不能对学生说分析课文，也不能说分析二字。

应该说，我十分感谢马老师，马老师能真诚地提出宝贵意见，对我来说十分有益，今后，我可以结合她给我讲的，克服自己缺点，使自己的课有所提高。

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