一、教材分析
本次习作的话题是“国宝大熊猫”，引导学生根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息，写一写大熊猫。
本单元的人文主题是“奇妙的世界”，习作话题的安排紧扣单元人文主题，通过习作激发学生对奇妙世界的探索欲望。
本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。学生通过《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》三篇精读课文的学习，落实了这项语文要素。本单元的习作要求是“初步学习整合信息，介绍一种事物”。本次习作旨在引导学生通过查找资料了解大熊猫，然后根据问题对相关信息进行整合，写一篇介绍大熊猫的习作。这次习作是在学习完本单元的课文后，在领悟从几个方面介绍一个事物的基础上进行的习作实践。
本次习作也是一次综合性学习活动，通过对提供的信息和收集的资料进行判断、筛选、分类、排序、加工，扩展学生习作的空间，培养学生整合信息的能力。
二、学情分析
本次习作的话题容易引发学生的兴趣，激发学生探索的欲望。通过本单元课文的学习，学生已经学习了“从不同方面把事物写清楚”的方法，为本次习作奠定了基础。在之前的习作训练中，学生学习过“围绕一个意思写”，能够围绕一个中心意思展开叙述，把意思写清楚。学生在习作《我的植物朋友》和第三单元的综合性学习中，都有收集资料、借助资料进行习作的尝试。本次习作要继续训练学生提出问题、收集资料、筛选资料、加工资料的能力，并要从不同的方面把一个事物写清楚，对学生提出了更高的要求。
三、教学目标
1.能查找资料，整合信息，围绕感兴趣的问题写一写大熊猫。
2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
四、教学重点
能查找资料，整合信息，围绕感兴趣的问题写一写大熊猫。
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
课时目标：
1.能提出感兴趣的关于大熊猫的问题，并根据这些问题收集资料。
2.对提供的信息和收集的资料进行筛选、分类、排序、加工，学会整合信息。
3.围绕感兴趣的问题通过几个方面介绍国宝大熊猫，表达准确，条理清晰。
（一）激趣导入，交流问题
1.激趣导入。
亲爱的同学们，今天我们的教室里来了一位特殊的朋友，快看，它就是大家都非常喜爱的大熊猫。据说大熊猫从懂事起就有两个愿望，一个是治好自己的黑眼圈，一个是拍一张彩色照片。
2.交流问题。
同学们很喜欢大熊猫，但我们对它的了解并不多，可能知道它是个黑白配，萌萌的，喜欢吃竹子。在语文书上这些问题的启发下，同学们也提出了许多特别想了解的关于大熊猫的问题，让我们一起看看吧。
预设：将学生提出的感兴趣的问题进行分类呈现，谁提出的问题，谁来大声读一读。
关于名字
关于生活习性
关于生长环境
关于繁殖与饲养
关于熊猫的祖先
其他有趣的问题
同学们提出了这么多有意思的问题，我们在写作时，围绕这些问题去写，文章一定能非常吸引人。
（二）结合资料，确定内容
1.确定自己要介绍的问题与顺序
同学们不但提出了问题，还在这些问题的引领下通过不同的渠道去收集了资料。现在请你结合你收集到的资料想一想，你想介绍大熊猫关于大熊猫的哪些问题？选择两到三个问题，用简洁的语言填在学习单的习作气泡图中。写好后再思考一下介绍的顺序，在习作气泡图中标一标。
2.交流分享。
全班展示交流学生的习作气泡图。
（三）整合信息，加工信息
1.整合信息。
你最想介绍大熊猫的哪个问题呢？请在你收集的资料中找一找，把与这个问题有关的部分用蓝色的笔画出来。
展示交流：
预设：如果与问题有关的资料在不同的文段中，指导学生都圈画出来，进行组合。看看有没有重复的信息，删去重复的信息，保留不同的信息。
2.加工信息。
如果这个问题有很多条资料，看看按照怎样的顺序来进行排列，就更清楚了。
（四）借助信息，生动表达
有了合适的资料，我们怎样把资料变成别人爱读的语言，来写一写大熊猫呢？
1.课文引路，指导写法。
让我们快来看看我们学习过的课文吧。
《海底世界》这篇课文非常有趣，在开头就提出了问题，让我们迫不及待地想要往下读，看看大海深处到底是怎样的。第3自然段就用问题激起我们阅读的兴趣，之后用了“有的像……有的像……”这样的句子写了海底的各种声音，多有趣呀！
重新读了课文，你打算怎样来写你最想介绍的那个问题呢？
预设：
可以在自然段开头用提问的方式引发别人的兴趣。
不能照搬资料，要把资料中的话变成自己的语言表达出来，还可以用上更加生动的词语和表达方式。
2.同桌合作，练习介绍。
请借助资料，把你最想介绍的问题跟同桌说一说。说完之后，问问同桌他是不是听明白了，还有哪些建议。
（五）完成片段，展示评价
1.完成片段。
学生在学习单上选择最想介绍的问题完成片段，围绕一个问题介绍清楚。
2.全班展示评价。
围绕“是否围绕一个问题介绍清楚”“能够整合信息，介绍准确”“语句通顺流畅，比较有趣”进行评价。
（六）布置作业
回家以后借助习作气泡图的，运用本节课学习到的整合信息的方法，围绕别的感兴趣的问题继续介绍大熊猫，完成习作。
第二课时
课时目标：
乐意与他人分享自己的习作，体会交流的快乐。
通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
（一） 回顾习作，自读修改
回顾上节课的习作要求，学生拿出自己完成的习作自己读一读，看看有没有不准确的内容，是否需要补充新的内容。
（二） 小组合作，互评交流
四人为一小组，轮流读一读伙伴的习作。根据“能否整合有关信息”“能否从几个方面介绍大熊猫”“介绍大熊猫的内容是否准确”三个方面来进行小组互评，提出修改建议。
（三） 班级交流，互评提高
请四人小组推荐优秀习作，全班展示，共同评议，指出值得学习的地方和需要修改或补充的地方。
（四） 根据建议，修改习作
学生根据伙伴的建议和刚才交流获得的启发，修改自己的习作。可能补充新的内容，也可以把不准确的地方进行修改。
（五） 活动延伸
布置熊猫展，展示熊猫图片和优秀习作。
七、板书设计
习作：国宝大熊猫
生活习性
历史 大熊猫 文化意义
八、作业建议
将自己修改后的习作进行誊抄，配上图片，准备在班级中进行展示。
九、评价建议
1.过程性评价。
在学生收集资料、加工信息、整合信息、完成片段的过程中，通过学生、师生之间的互评来评价学生整合资料的情况。
通过“是否围绕一个问题介绍清楚”“能够整合信息，介绍准确”“语句通顺流畅，比较有趣”三个方面来评价学生完成习作片段的情况。
2.终结性评价。
学生在完成习作后，通过习作评价表来完成本次习作的评价。
附：学生学习情况记录表
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