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标题: 2011年四年级语文下册期中考试质量分析（含试卷卷面分析） [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2011-4-14 20:47
标题: 2011年四年级语文下册期中考试质量分析（含试卷卷面分析）
现将我所教学的条谈小学四年级语文质量检测的情况分析如下：

一、试卷命题意图与课标的对比分析

本次测试卷与以往一样，也是从三个方面、比较全面地考查了学生对前半学期所学知识的掌握和运用情况。试题难度适中，符合学生实际和教学实际。所有试题，体现了夯实基础和培养能力并重的理念，具体表现为重基础、重积累、重理解、重运用、重联系生活实际。例如“拼写词语，写得正确、端正整洁”这一题，既检查了学生汉语拼音、生字词的掌握情况，又检查学生汉字的书写能力。还有根据不同语境选择正确读音、成语、诗句、修辞手法等的积累运用方面的检测等，目的都是希望学生能通过日常的学习，夯实语言修养。

《语文课程标准》在总目标中指出要发展语言能力，学生要有较丰富的积累，形成良好的语感。在本次检测中，试卷中努力体现了课标的这一精神，引导学生积累和运用语言材料。例如第四题，所考核的不仅仅是课文的有关内容，而且强调了综合性地运用有关材料，从课内到课外，有积累，又有拓展延伸。

另外，试卷中阅读和习作始终占据主要地位。课文内容填空和课外阅读能够紧紧围绕所学课文重点、难点句段进行词语、句子、文学常识、概括大意、体会文章思想感情等内容的考核。课外阅读能根据四年级学生实际,对学生阅读理解能力、概括能力、描写方法进行了全面的考核。

本次习作只设置了一个以“爱”为主题的题目供学生自己结合实际去选择，题目范围较小，但选材范围很大。学生可以回顾自己的成长经历，写写自己成长中所获得的爱等等，只要事件写得清楚、具体、有真情实感即可。因此，大多数学生写起来没有跑题现象。

总之，从整体看，试卷命题基本体现了三个导向：注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高作文水平。符合课程标准的要求。

二、本次测试中存在的问题分析

在本次测试中，我班参考27位学生。其中90分以上有人，不及格学生有4人。从学生答卷情况看，在我平时的教学和学生的学习中，存在着诸多问题。

1、整体上看，我班学生的书写还不够规范，需要教师在今后的教学中进一步加强和指导。

2、学生学习呆板，不会综合运用所学知识。对课文内容较为熟知，但是自主思考能力不足，课内阅读、课外阅读等题正确率不高。

3、基础字词教学只注重教而忽视了巩固，学生在当堂学习中就没有消灭错别字，学习了一段时间之后遗忘更严重，回生现象多。主要表现为书写中错别字多。词语教学只注重识记，忽视了引导学生在语言环境中理解词语，也很少进行运用，导致了学生会写不会用。

4、语文知识教学中规则讲解多但实践运用少，导致学生不能真正理解知识，难以在语文实践中正确运用。比如修辞手法等，学生能说出方法却不会正确判断和运用于写作。

5、阅读教学关注结论多，注重教给学生“是什么”，忽视了教给学生阅读方法和促进学生的思考，即“怎么想”。主要表现为学生在阅读中不会抓要点，思维不灵活，回答问题片面甚至完全脱离文本答题。

6．教学中忽视了学生良好学习态度的培养，主要表现在书写不够工整、审题不够细心，反映出学生对于学习的浮躁心态。学生对平时的学习方法不留心以及学生学习心态很浮躁，教学中对这一方面的引导不足。学生的思维力还有待进一步的提高。有一部分孩子思维很懒惰、很被动，要“逼”着进入思考，深入思考，这也是今后应该注意的方面。

三、今后教学中采取的措施

1、重视写字教学，提高书写质量，培养良好的写字习惯。对学生的书写进行有效指导，倡导“提笔即是练字时”，把写字的指导落实在日常每一个教学活动中，营造浓厚的练字氛围，让学生养成正确的坐姿、握笔姿势，争取写得一手好字。

2、加强阅读指导，营造良好的阅读氛围。多教给学生阅读的方法，将“促进学生思考”作为阅读教学的重点，指导学生学会阅读，学会边读边思考，学会抓住要点，学会根据文本回答问题。根据学生的年龄特点，开展丰富多彩的阅读活动。把书香进校园活动扎扎实实的加以落实。依据学生需要和教材的内容制定学生课外阅读计划，有系统地引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。教师应充分指导学生，引导学生怎样阅读，把学生引向知识的殿堂。

3、加强词语的理解和运用的练习，利用造句、口语交际、小练笔、作文等多种途径进行词语的运用，结合阅读教学增强学生对词语的理解和运用能力。

4、在写作教学中，注重培养观察、思考、表现、评价和语言运用能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。加强细节描写、心理描写、对话描写等写作方法的训练，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动。挖掘课内外资源，把阅读与习作有效结合起来。深入开展作文教学的研究工作，充分挖掘学生生活中的丰富素材，引导学生写自己想写的、有自己个性的作文。

5、真正了解学困生的现有基础，了解学困生学习中的障碍是什么，立足于学困生的现有基础，逐步帮助学困生提高学习兴趣、建立学习自觉性，不过分要求也不放任自流。

作者: 网站工作室 时间: 2011-4-14 20:49
第二学期四年级语文期中考试质量分析表（班级）

学校

登瀛小学

班级

四（1）

执教老师

徐洪全

时间

2010.5.6

平均分

优秀率

合格率

最高分

最低分

90-100
人

80-89
人

70-79
人

60-69
人

50-59
人

30-49
人

30分以下

74.9

20%

83.3%

定性分析

题型

该题总体情况分析

主要问题及原因分析（与教学相联系）

一1为带点字选择正确读音

总体良好，错误主要集中在第一个“尾巴”巴的轻声，及“模样”中“模”字上。

多音字读音以及一些词语的轻声，学生容易把握不准。

一2把词语补充完整。

部分同学出现一两处错误。

错误集中在“金碧辉煌”的“辉”字及“撕心裂肺”的“肺”字上，因为易混淆，学生出现了偏旁的错误。

一3根据课文内容填词语。

部分同学出现一两处错误。

错误集中在（）的颐和园和（）哥伦布，因为要填两个，学生对课文理解不够深刻，把握不住第二个填空。

一4 照样子，把句子写具体。

或多或少的有失分现象。

由于是训练语言表达能力，部分同学抓不住重点，表述不到位。

一5默写古诗文

总体良好。

平时加强训练，掌握较好，部分同学由于粗心漏写个别字。

二（一）
1、划去括号里。

失分严重，80%同学错误。

“坐落”还是“座落”学生较易混淆。

2、从文中找出词语的近义词。

40%同学有错误。

部分学生不能很好地理解词语，造成了找的词语也是错误的。

3、根据文章填空。

50%同学有错误。

没能把握住文章重点，造成理解上的错误。

4、照样子，用关联词语造句。

总体较好。

“不仅……还有”较为简单，学生很熟悉。

5、选择。

20%同学有错误。

选择破折号的作用，学生练习过类似题目，且课文中经常出现，老师分析讲解，掌握较好。

6、介绍名胜古迹。

有小的失分现象。

课文中学习过有关的名声古迹，所以学生有话可写，但是容易出现一些错别字，或是介绍抓不住重点。

二（二）
1、照样子，写词语。

基本无错误。

平时经常做这一形式的练习。

2、陈述句改反问句。

错误较多。

学生较熟悉反问句改陈述句，但反问句改陈述句有一定难度。

3、根据课文内容，补充句子。

总体良好。

阅读文章较易理解，学生基本能把握要点。

4、根据划线句子，提问题。

总体良好。

针对句子提问题题目较简单。

5、回答问题。

基本都有失分现象。

要求学生深入理解课文，把握文章精神，用自己的语言表述，较难。

6．想象写话。

总体情况良好。

学生一般都能揣测到“达丽玛”的心情，写出她内心的感想，但也有部分同学表述不完整。

四、作文

有部分学生没有申请题目

部分学生没有仔细审题出现了偏题现象，部分学生重点把握不准，详略不当，还有部分学生叙述平淡，没有真情实感。

从基础知识技能、阅读能力方法和习作等角度分析学生答题比较满意的地方：
平时注重训练，学生对字词，默写这些基本技能掌握教好。
阅读能力方面，大部分学生都能读懂文章，并能把握住主要内容，部分同学能透过表面，深入理解文章。
习作方面，语句较为通畅，基本能做到流利表达。

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