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标题: 2011年四年级语文下册期中考试质量分析(含试卷卷面分析) [打印本页]

作者: 网站工作室    时间: 2011-4-14 20:47
标题: 2011年四年级语文下册期中考试质量分析(含试卷卷面分析)
现将我所教学的条谈小学四年级语文质量检测的情况分析如下:

一、试卷命题意图与课标的对比分析

本次测试卷与以往一样,也是从三个方面、比较全面地考查了学生对前半学期所学知识的掌握和运用情况。试题难度适中,符合学生实际和教学实际。所有试题,体现了夯实基础和培养能力并重的理念,具体表现为重基础、重积累、重理解、重运用、重联系生活实际。例如“拼写词语,写得正确、端正整洁”这一题,既检查了学生汉语拼音、生字词的掌握情况,又检查学生汉字的书写能力。还有根据不同语境选择正确读音、成语、诗句、修辞手法等的积累运用方面的检测等,目的都是希望学生能通过日常的学习,夯实语言修养。

《语文课程标准》在总目标中指出要发展语言能力,学生要有较丰富的积累,形成良好的语感。在本次检测中,试卷中努力体现了课标的这一精神,引导学生积累和运用语言材料。例如第四题,所考核的不仅仅是课文的有关内容,而且强调了综合性地运用有关材料,从课内到课外,有积累,又有拓展延伸。

另外,试卷中阅读和习作始终占据主要地位。课文内容填空和课外阅读能够紧紧围绕所学课文重点、难点句段进行词语、句子、文学常识、概括大意、体会文章思想感情等内容的考核。课外阅读能根据四年级学生实际,对学生阅读理解能力、概括能力、描写方法进行了全面的考核。

本次习作只设置了一个以“爱”为主题的题目供学生自己结合实际去选择,题目范围较小,但选材范围很大。学生可以回顾自己的成长经历,写写自己成长中所获得的爱等等,只要事件写得清楚、具体、有真情实感即可。因此,大多数学生写起来没有跑题现象。

总之,从整体看,试卷命题基本体现了三个导向:注重双基考查,突出语文教学的训练性;增加阅读量,提高自主学习能力;坚持读写结合,提高作文水平。符合课程标准的要求。

二、本次测试中存在的问题分析

在本次测试中,我班参考27位学生。其中90分以上有  人,不及格学生有4人。从学生答卷情况看,在我平时的教学和学生的学习中,存在着诸多问题。

1、整体上看,我班学生的书写还不够规范,需要教师在今后的教学中进一步加强和指导。

2、学生学习呆板,不会综合运用所学知识。对课文内容较为熟知,但是自主思考能力不足,课内阅读、课外阅读等题正确率不高。

3、基础字词教学只注重教而忽视了巩固,学生在当堂学习中就没有消灭错别字,学习了一段时间之后遗忘更严重,回生现象多。主要表现为书写中错别字多。词语教学只注重识记,忽视了引导学生在语言环境中理解词语,也很少进行运用,导致了学生会写不会用。

4、语文知识教学中规则讲解多但实践运用少,导致学生不能真正理解知识,难以在语文实践中正确运用。比如修辞手法等,学生能说出方法却不会正确判断和运用于写作。

5、阅读教学关注结论多,注重教给学生“是什么”,忽视了教给学生阅读方法和促进学生的思考,即“怎么想”。主要表现为学生在阅读中不会抓要点,思维不灵活,回答问题片面甚至完全脱离文本答题。

6.教学中忽视了学生良好学习态度的培养,主要表现在书写不够工整、审题不够细心,反映出学生对于学习的浮躁心态。学生对平时的学习方法不留心以及学生学习心态很浮躁,教学中对这一方面的引导不足。学生的思维力还有待进一步的提高。有一部分孩子思维很懒惰、很被动,要“逼”着进入思考,深入思考,这也是今后应该注意的方面。

三、今后教学中采取的措施

1、重视写字教学,提高书写质量,培养良好的写字习惯。对学生的书写进行有效指导,倡导“提笔即是练字时”,把写字的指导落实在日常每一个教学活动中,营造浓厚的练字氛围,让学生养成正确的坐姿、握笔姿势,争取写得一手好字。

2、加强阅读指导,营造良好的阅读氛围。多教给学生阅读的方法,将“促进学生思考”作为阅读教学的重点,指导学生学会阅读,学会边读边思考,学会抓住要点,学会根据文本回答问题。根据学生的年龄特点,开展丰富多彩的阅读活动。把书香进校园活动扎扎实实的加以落实。依据学生需要和教材的内容制定学生课外阅读计划,有系统地引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。教师应充分指导学生,引导学生怎样阅读,把学生引向知识的殿堂。

3、加强词语的理解和运用的练习,利用造句、口语交际、小练笔、作文等多种途径进行词语的运用,结合阅读教学增强学生对词语的理解和运用能力。

4、在写作教学中,注重培养观察、思考、表现、评价和语言运用能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。加强细节描写、心理描写、对话描写等写作方法的训练,注重作文讲评,推敲用词写句,力求简洁、准确基础上的具体和生动。挖掘课内外资源,把阅读与习作有效结合起来。深入开展作文教学的研究工作,充分挖掘学生生活中的丰富素材,引导学生写自己想写的、有自己个性的作文。

5、真正了解学困生的现有基础,了解学困生学习中的障碍是什么,立足于学困生的现有基础,逐步帮助学困生提高学习兴趣、建立学习自觉性,不过分要求也不放任自流。


作者: 网站工作室    时间: 2011-4-14 20:49
第二学期四年级语文期中考试质量分析表(班级)
学校
登瀛小学
班级
四(1
执教老师
徐洪全
时间
2010.5.6
平均分

优秀率
合格率
最高分
最低分
90-100

80-89

70-79

60-69

50-59

30-49

30分以下
74.9
20%
83.3%
95
39
6
9
6
4
3
2


定性分析
题型
该题总体情况分析
主要问题及原因分析(与教学相联系)
1为带点字选择正确读音

总体良好,错误主要集中在第一个“尾巴”巴的轻声,及“模样”中“模”字上。
多音字读音以及一些词语的轻声,学生容易把握不准。
2把词语补充完整。
部分同学出现一两处错误。
错误集中在“金碧辉煌”的“辉”字及“撕心裂肺”的“肺”字上,因为易混淆,学生出现了偏旁的错误。
3根据课文内容填词语。
部分同学出现一两处错误。
错误集中在()的颐和园和()哥伦布,因为要填两个,学生对课文理解不够深刻,把握不住第二个填空。
4 照样子,把句子写具体。
或多或少的有失分现象。
由于是训练语言表达能力,部分同学抓不住重点,表述不到位。
5默写古诗文
总体良好。
平时加强训练,掌握较好,部分同学由于粗心漏写个别字。
二(一)
1、划去括号里。
失分严重,80%同学错误。
“坐落”还是“座落”学生较易混淆。
2、从文中找出词语的近义词。
40%同学有错误。
部分学生不能很好地理解词语,造成了找的词语也是错误的。
3、根据文章填空。
50%同学有错误。
没能把握住文章重点,造成理解上的错误。
4、照样子,用关联词语造句。
总体较好。
“不仅……还有”较为简单,学生很熟悉。
5、选择。
20%同学有错误。
选择破折号的作用,学生练习过类似题目,且课文中经常出现,老师分析讲解,掌握较好。
6、介绍名胜古迹。


有小的失分现象。
课文中学习过有关的名声古迹,所以学生有话可写,但是容易出现一些错别字,或是介绍抓不住重点。
二(二)
1、照样子,写词语。
基本无错误。
平时经常做这一形式的练习。
2、陈述句改反问句。
错误较多。
学生较熟悉反问句改陈述句,但反问句改陈述句有一定难度。
3、根据课文内容,补充句子。
总体良好。
阅读文章较易理解,学生基本能把握要点。
4、根据划线句子,提问题。
总体良好。
针对句子提问题题目较简单。

5、回答问题。
基本都有失分现象。
要求学生深入理解课文,把握文章精神,用自己的语言表述,较难。
6.想象写话。
总体情况良好。
学生一般都能揣测到“达丽玛”的心情,写出她内心的感想,但也有部分同学表述不完整。






四、作文




有部分学生没有申请题目










部分学生没有仔细审题出现了偏题现象,部分学生重点把握不准,详略不当,还有部分学生叙述平淡,没有真情实感。
从基础知识技能、阅读能力方法和习作等角度分析学生答题比较满意的地方:
平时注重训练,学生对字词,默写这些基本技能掌握教好。
阅读能力方面,大部分学生都能读懂文章,并能把握住主要内容,部分同学能透过表面,深入理解文章。
习作方面,语句较为通畅,基本能做到流利表达。







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