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标题: 我的讲台，学生的“舞台” ——浅谈创新教学模式在农村数学课堂上的应用 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2022-8-7 13:48
标题: 我的讲台，学生的“舞台” ——浅谈创新教学模式在农村数学课堂上的应用
在农村初中数学课堂上，大多数老师存在的还是老师讲学生听，传统模式，课堂气氛不活跃；学生的数学基础差，动手反应能力差，对数学并不感兴趣。长期以来，农村教师侧重于对教的研究，但是对学生如何去学，如何通过有效的教学目标来调整教学中可能出现的问题。如何培养学生的学习能力，自主能力与创新能力，缺乏明确的认识与研究。因此，教师应该用好新课改，提高学生的自主探索，动手实践能力。在我们学校开展两年多的高效课堂教学模式改革后，如何进行有效的课堂教学，使学生在数学上有提高，有进步，有收获，让学生高效学习数学，本文结合自己的教学实践，就如何打造高效和谐数学课堂，让学生享受学习的快乐，成长中的成就感，谈谈几点粗浅的做法。

在推进素质教育的今天，农村的中学生数学基础差，厌烦数学，缺乏动手实践能力，这是许多从事农村中学数学教育工作的教师普遍感受到的难题“感人心者先发乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们。爱护他们，热情的帮助他们解决学习和生活的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感，友好感，亲近感。只有这样，活用好新课改，使农村学生感受到生活处处有数学，处处有老师关心和指导，从而使他们喜欢上数学，提高学生的自主探索和动手实践能力是我们广大从事农村教育事业的教师的重任。有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”在强调减负高效的新政背景下，如果教师能对传统的教学模式进行一些有益的创新，在课堂中对有效地指导，并运用自身积累的教学经验、教学机智处理好每一个环节，把新的教学理念落实到数学课堂教学的中，那么我们的教学将会更加高效，我们的课堂将会焕发出新的活力，让我们的学生感到学习是一件很幸福的事。那么如何创新教学模式，打造高效的数学课堂呢？创新模式的核心就是给学生一“舞台”，真正把课堂还给学生，老师只是一个引导者，我的讲台，你的“舞台”。想让学生在讲台上“秀”出自己，我们做老师的也不是真正的甩手不管，作为一名青年教师，我在虚心请教经验丰富的老教师的同时，结合自己班级学生的特点，做了如下尝试：

一、精心备课，编制学案，是实施高效课堂的首要前提。

首先，备课是上好课的前提，只有经过反复推敲的课，才会上出好的效果。备课过程中，教师除了根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。按照我们学校的惯例，我们教研组还要提前一周通过集体备课研究下周的教学方案。深入钻研教材，领会每节课的教学目标，抓住每节课的重点、难点，在突出重点突破难点上下功夫，以便达到预期的教学目标。

其次，要联系学生实际，编制难易适中的学案，学案用来指导课前预习，学案中的内容设计就是第二天上课的教学流程设计，学案包含了教师课堂上要讲的、要点拨的、要强调的内容、例题的变式和要求学生课堂上做的习题。在编制学案时，根据具体情况，给学生出示恰如其分的问题，让学生"跳一跳就摘到桃子"。

学案的使用大大了增加课容量，更加有效地实施分层教学，在学案上，教师分层提供不同题目，学有余力的同学就可以尽情发挥自己的聪明才智了。另一方面，学案的使用解决了学生“眼高手低”的问题，学案使许多知识都落到了纸上，这样避免了学生只会说不会做的难题。

二、自主探索、小组交流，是实施高效堂教学的关键。

我把所教班级的学生分成八组，每个小组一般为6至8人，依据均衡的原则，每组实力相当。指定常务组长和学习组长。常务组长，是学习成绩不是很优秀但在学生中有威信，踏实、做事认真，协调能力、组织能力相对比较强的同学，抓本组的纪律、卫生等各方面，是教师的得力助手。学习组长，是数学成绩非常优秀的，能辅导本组其他成员学习、解答数学题的，还能帮老师收发作业。由两位组长负责组织本组同学在课前交流讨论以下内容：

（1）讨论学案的内容。对于一张学案来说，通过学生预习、独立思考，在一个小组内，难免会有不同的答案、不同的解题方法。这就促使小组内要进行讨论，看到底谁是谁非，不懂或不会的地方大家团结协作互相讨论，最后的问题留到课堂上，这样就做到了有的放矢。高效课堂的讨论绝非形式上的讨论，他们的讨论激烈非凡，讨论的过程和结论会使每位同学记忆永久，导致真正的课堂高效和谐。

（2）讨论由谁讲题。每节课八个小组都在竞争着，看哪个小组表现好，所以在讨论学案的内容后，小组内要慎重的选拔成员当代表来讲题，有些小组为了表现更出色，先在组内竞选、评比、总结，再派成员上来讲。组内人人参与、班内组组争先恐后。

（3）讨论在需要举例子时由哪位同学举例，或者由哪位同学总结本组学习的关键内容。这个过程我要求每组同学尽量多的参与，带动那些上课不爱回答问题的同学积极发言，从而增强其自信。

（4）组内解决不了的问题到组外交流。比赛是为了更好地学习，因此，在别的组出现困难时，他们还是乐于帮忙解决的。

让学生在课堂上不拘于以前的教学模式，现在可以说话、交流，可以站立，可以走动。学生因兴趣而学习、而思考，整节课的听课效率和学习效率都处于最优状态，从而实现课堂的高效和谐。

三、课堂展示，是实施高效数学课堂的有效途径

经过三至五分钟的激烈讨论，紧随其后的一个重要环节就是课堂展示。课堂展示就是学案的展示、问题的展示，组内会派出代表当小老师，到该组的板书地点去讲题。让全班同学和老师成为小老师的学生，这是令学生感到很兴奋的事情。每一位同学都期望着这一时刻的到来。

（1）在台上的同学，声音洪亮、语言清晰、讲题条理性强，有时伴随着小动作，有时还拿不同颜色的粉笔写写画画，有时还提醒不听课的同学听课，他还边讲边看同学们的表情，看看是否都懂了，生怕我这个小老师讲题同学听不懂。他讲完后，还询问这道题或这个内容还有谁不明白，或有什么问题？每讲完一道题或一个内容，同学们都会自动地献上一次掌声，表示鼓励、赞许、表扬。讲完后，小老师也非常激动，感觉很有成就感。

（2）在座位上的同学都注视着小老师的一举一动，由于学生课前已经根据学案认真预习了新课，所以，每位同学的思维都在高速运转着，想着小老师的解题思路和讲题方式，想着小老师对问题的思考角度。当有些同学听不太明白时，还会要求小老师再讲一遍，或别的组的同学认为自己讲得比小老师好，等小老师一讲完，他就马上跑到上面去补充。只要同学一发言，都会得到同学、老师的表扬。因此，每位同学都生怕自己一不留神错过了哪一点，每位同学都很兴奋，这就达到了高效的学习目的。

学生的讲解，如同老师的讲解，例如下面这道工程问题：某工程，甲工程队单独做40天完成，若乙工程队单独做30天后，甲、乙两工程队再合作20天完成。

（1）求乙工程队单独做需要多少天完成？

（2）将工程分两部分，甲做其中一部分用了x天，乙做另一部分用了y天，其中x、y均为正整数，且x<15，y<70，求x、y.

学生根据题中关键语句列出等量关系：设工作量为单位1，工作效率=1/工作时间，则甲队的工作效率为1/40,乙队的工作效率为1/30，两队合作一天的工作效率为（1/40+1/30）。经过分析，结合题意，设乙工程队单独做需要x天完成，列出方程30×+20()=1，学生们还交代这是个分式方程，要注意验根。学生分析和讲解的很透彻也很到位。

四、质疑解疑，是实施高效数学课堂的重要环节

学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。“小疑则小进，大疑则大进。”这就告诉我们，学生在学习过程中有了疑问，才会动脑筋去解决问题，质疑是不断认识和探究的必然，只有不断质疑才能发现知识的演变的过程，才能有所思，有所悟，才能有进一步的追求。在课堂上，教师发动学生大胆质疑，可以是与本节课内容相关问题，也可以是刚才小老师讲到得新的解法，专门留三分钟鼓励学生有寻根问底的质疑，由全体师生商讨学生提出的问题该如何解决，无论学生的解决方法正确与否，教师都应给予鼓励。在这样的环境进行施教，学生不仅了解知识的形成、发展及结论，也能逐步形成一种质疑解惑、探究知识的创新品质。在教学过程中，教师应多创造条件，让学生善于问、思考和交流的机会，学生则在自主探索的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法，在这一过程中所获得的数学活动经验又有助于进一步的学习，提高学习兴趣。

五、教师是实施高效数学课堂的掌控者

传统的教学模式是教师讲、学生听、满堂灌，课堂的主人是教师。而现在实施了课堂改革，变为学生板书、学生讲、学生评。把课堂还给学生，学生是课堂的主人。他们再也不像以前一样整堂课被老师控制着，他们想站就站、想说就说。那么，这样的高效课堂可以不需要老师了吗？答案是否定的。虽然现在课堂的主人是学生，课堂是学生的舞台，但是这个舞台还是需要教师来搭建并且进行全程监督和指导。

1、课堂纪律需要老师来控制。整堂课虽然都交给学生了，但一个班难免会有些纪律较差的学生，这就需要教师在课堂上维持一下纪律。

2、在课堂上，需要教师来对各个问题的内容用精炼恰当的语言进行衔接过渡，使课堂顺畅；教师虽然少讲，但不能不讲，教师要当好组织者，学生重难点强调不够的地方，教师要适当点拨，不仅帮学生抓住重点、难点还要将容易出错的地方及时提出，让学生懂得重中之重的内容；此外，教师能根据课堂出现的新情况及时地调整教学。

3、课前讨论时，教师要巡视，随时加入小组讨论。有时候，小组讨论出现困难时，教师一出现，适当点拨一下，他们又可以继续讨论；有时候，他们看到老师过来，会有意无意地询问他们的答案对不对或讨论的结果正确与否。这时，老师可以乘机肯定、表扬他们，使他们感觉到自己已被老师重视，自己的数学很历害。使他们更有信心学数学。有时，可以适当的质疑他们，让他们在老师的肯定后，还继续思考问题。整堂课让学生体会到老师的和蔼可亲，像朋友一样一起学习，像父母那样给予关注。

4、在学生展示时，老师站在学生的中间，成为一名学生聆听小老师在讲台上讲解。有些不听课的同学看到老师那么认真听课，自己也会随着认真听，这无形中带动一些同学听课。老师也像学生一样提出问题，并引导座位上的学生也提出问题，让在讲台上的小老师解答，使在座位上的同学认为自己也能出题考小老师而开心，从而更加认真学习数学，使讲台上的小老师更有成就感，自己不仅能给同学讲课，而且还能给老师讲课。

老师的参与，使课堂纪律动中有静，使课堂顺利进行，使差生学习，使座位上的同学感觉到老师的亲近，在学校学习像在家一样气氛盈人，使小老师有成就感，更勇于发言、创新。

总之，全新的教学模式，高效的课堂教学，能让每一位学生动起来、活起来。这不仅使学生在课堂上受益匪浅，而且使学生的思维能力，语言表达、动手能力和组织能力得到了锻炼和提高，他们学会了与人沟通，与人合作，更重要的是学会了发现问题并解决问题享受学习过程中的幸福，从而为他们今后的学习和生活打下良好的基础，也达到了高效教学的目的。

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