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标题: 兴趣 + 动手 = 学生真正的课堂 [打印本页]

作者: 网站工作室    时间: 2022-8-3 10:03
标题: 兴趣 + 动手 = 学生真正的课堂
小学数学在多数人的眼中是枯燥无味的,我上学时受够了“填鸭式”的教学,现在做为老师我要我的学生在快乐中学习,学习快乐的知识。
  兴趣是最好的老师,兴趣即是推动学生的强大动力,又是激发创造力、开发智力的催化剂。明代教育家王阳明认为:“大抵童子之情,乐喜游而惮拘俭,如草木之时萌芽,舒畅之条达,催挠之则衰痿。”因此他指出“今教童子必须使其‘趋向鼓舞’‘中心喜悦’,要使他们真正表现出‘童子之心’,就必须使教育灵活多变,具有趣味性,对他们要有一定的吸引力。在下面的教学片段中我就应用了这一原则。
    [片段一]:在教学“克与千克的初步认识”这一部分时,为了激发学生的兴趣,我准备了4个大小不同、重量不同的小型背包,并且找出4位高低不同、重量有差异的学生,并引导大家:他们4位要出去旅游,请大家帮他们选择最合适他们的背包。当学生选择的时候,出现了争议,这样我很自然的提到了天平,让天平来帮他们解决难题,好让他们顺利的登上旅途。这样他们对天平的兴趣贯穿于整节课,他们自然地、主动地接受了应接受的知识。
    多么可爱的学生,把心思都扑向了天平,多么快乐的课堂,学生从学习中体验到快乐,我从学生的快乐中体验到了教育的快乐。
    在学习比一个数多几的应用题时,我口头举了一些例子进行授课,学生收效甚微。学习后边比一个数少几的应用题时,我采用了让学生自己动手摆一摆的方法。
    [片段二]:在学习比一个数少几的数时,我先给学生介绍了一位新朋友——学具盒,让学生们利用它来摆一摆:例题:第一行摆5个●,第二行摆▲,要求比●少两个。第二行应怎样摆?学生们亲自操作后,争先答到:
生:我是先摆的跟●一样多,再拿下去2个,不就可以了吗?(生答完后,做了个自豪的表情。)
生:我是摆好●以后,看到要少2个,就把●去掉2个,看是几个就摆几个▲。
    生:我是直接就能算出来是几个的!(好象自己比谁都聪明。)
    学生们的答案好多,通过让他们自己动手,他们的积极性也提高了,而且这节课后他们也很容易的就理解了比一个数少几的应用题。这正印证了心理学研究的结果:当孩子的双手从事一些精细、灵巧的动作时,就能把大脑里最富有创造性区域的活动激发出来,否则这些区域则处于“封闭”状态。
    反思与启示:孩子们对事物不同的见解和看法,让我感觉到,只要你用心去吸引学生,学生就能很好的投入进去,并很好的完成自己的任务。
课堂应当是学生的舞台,学生才是学习的主人。好的老师不是自己当主角,应当把学习交给学生,老师只要很好的把孩子引入进去。学生们的学习成果会比老师手把手教给他们要好的多。这样学生即从学习中得到了成功的快乐,又学到了应学的知识,岂不是两全其美吗?






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