实践中增知 ——《三角形的特性》教学反思

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“实践中增知”就是学生在教师组织的实践活动中增长自己真正的知识。当然增长的不仅仅是书本上的基本知识，还有实践活动中附带相关能力的提升。《数学课程标准》也指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”所以，在小学数学的教学中实践活动发挥着不可替代的作用。就像美国华盛顿儿童博物馆上的格言：“我听过就忘了，我看见就记住了，我做了就理解了”。

下面就结合《三角形的特性》这一课，谈一谈我在数学教学中关于“实践中增知”的几点做法以及教学感想。

布鲁纳说过：“学习的刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。”所以在教学三角形的定义的环节中，我有意的尝试创造和设计了实践活动——画三角形。学生通过实践操作，更加能在之后的环节中辨析的看待三角形的定义，同时也能引发“怎样的图形是三角形？”这样的自主的思考，对课程产生兴趣，自发而又积极地参与到学习活动中来。

新课程指出：教学的主体是学生，教师是教学活动的组织者、引导者、参与者。而学生是发展中的个体，具有发展的巨大潜在可能性。所以实践活动是离不开教师的，在以学生为主体的前提下，发挥教师主导作用。教师要去启发和引导学生实践，从教的过程转变为导的过程。在《三角形的特性》的新知教授过程中，全班一起从我提供的6个图形是否是三角形，要怎样操作才能变成三角形两个步骤，一步一步得出完整的三角形的定义。一系列的图形设置，环环相扣，引发学生思维的碰撞，通过实践攻克三角形定义的重难点。

评价具有反馈、激励、诊断、监督、调节等功能，教师有效的运用评价可以更好的提升学习效果。除了老师的赞扬外，同学的肯定也非常重要。在实践过程中教师可以加强学生与学生之间的互动学习、互相评价。一方面，由自己的同学进行评价，同学的表述会比老师的更加易于学生理解和接受；另一方面，学生参与评价有助于学生语言表达能力的提高，有利于对实践中产生学习效果的提升。所以，在本课程中，尽量都让学生来说说自己听懂了发言学生说的什么，说说展示学生是怎样写的……

实践中有真知识，教师在上课时应把主动权交还给学生，设计各类实践操作环节，给予一定的引导，学生也能在实践中增知识，这也是我本节课最大的感受。