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5月31日下午，在郑州市第十九高级中学的地理智慧教室里，基于地理核心素养之地理实践力的教研活动圆满举行。本次教研活动分为展示课和评课两个阶段。本次展示课为《比较区域内的主要地理差异》，由刘丹老师讲授。
刘丹老师以自身在假期中的亲身旅游经历为依据，以被《中国国家地理》评为“中国人的景观大道”——318国道为主线，带领学生和本组老师开启了“云旅游”的模式。318国道起于上海市的人民广场，止于西藏日喀则市的聂拉木口岸，全程5476公里，由于基本与北纬32度纬线平行，且穿过我国众多地形区，沿途地形气候变化显著，植被种类多样。318国道的终点聂拉木口岸位于高海拔地区，那么出行前的准备都有哪些呢？不同海拔高度的植被有何差异？藏袍为什么被称为“一日三穿”？青藏高原的油菜较我国东部同纬度地区有何优势？刘丹老师如数家珍，娓娓道来，以“茶馆式”的教学方式为学生解答了一个又一个问题，使学生学到了更多“生活中的地理”。此外，这种通过真实的情境讲授课程的方式，为学生今后研学提供了真实且实用的参考。
“求索，是浪漫的核心所在。”“探险家在没有任何世俗补偿的情况下，为探知尼罗河源头、到达地球两极，抑或登抵最高山峰的愿望所指引。天文学家彻夜坐在高山上或沙漠中的望远镜前，直直地盯着那些看似闪耀但在百万年前就灭绝了的繁星。若有人问，为何如此？答案大概是，有些人在广袤与无垠前感到无比满足；他们虽追逐精确的事实，却是真正的浪漫主义者。”王超老师在评课时引用段义孚《浪漫地理学》来表达地理实践力对地理学习的重要性。“将照片和生活实际与地理课程有机结合，不仅构建了学科之间的桥梁，也进一步使地理课程更有温度和深度。”彭振老师从课程资源整合的角度评课时这样说道。
活动最后，地理学科备课组长赵海涛老师进行了总结，他希望各位老师能够更加留心生活中的细节，将之变成丰富地理课堂的资源和抓手，进一步解读课标，研磨课程，为“双新”背景下的新课程改革贡献更多力量。 |
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发表于 2022-6-4 00:16:45
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