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标题: 《朝花夕拾》名著阅读作业设计 [打印本页]
作者: 网站工作室 时间: 2022-4-9 22:12
标题: 《朝花夕拾》名著阅读作业设计
教材来源：初中《语文》教科书/人民教育出版社2017版
内容来源：初中七年级语文（上）名著导读
主题：《朝花夕拾》整本书阅读
适合对象：七年级学生
《朝花夕拾》名著阅读作业设计
一、 学习目标：
1.通过自主阅读，粗读《朝花夕拾》内容。
2.开展阅读指导课，细读《朝花夕拾》内容。
3.通过写小作文，展示阅读成果。
作业设计：
1.开设自由阅读课。每周有至少一节课的时间给学生用来自由阅读。平时上课力求“少而精”，多空出时间让学生用来阅读。
2.开展阅读指导课。《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，因有理解难度，学生普遍不感兴趣，整体阅读情绪不高。尤其第一篇《狗、猫、鼠》，十分难懂，好多同学翻开一看就知难而退了。鉴于此安排一节阅读指导课，目的是将书中最有趣、最精彩的内容先呈现给学生，激发学生的阅读兴趣。
安排一段有启发性开场白：“我们对鲁迅很熟悉又很陌生。熟悉的是，我们都知道‘鲁迅，原名周树人，字豫才。我国著名思想家、文学家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《热风》等14部……’但我们知道的这些只是个名片式的鲁迅。真实的鲁迅和我们每个平常人一样，他也有父亲、有师长、有朋友、有邻居；有幼时的乐园、有成长的喜怒哀乐……我们如何认识一个有血有肉的鲁迅？就通过《朝花夕拾》这本书。这是鲁迅的一本回忆性散文集，是人到中年的鲁迅回忆自己少年时代生活的一曲温馨恋歌……”
我从《朝花夕拾》的十篇文章中提炼出九个“点”：有“伟大神力”的保姆阿长、我和父亲（《五猖会》《父亲的病》）、“博学而方正”的寿镜吾先生、没有民族偏见的藤野先生、邻居衍太太、朋友范爱农、百草园、弃医从文、对“孝”的看法。先将这些点中有趣的东西讲一些，比如“鲁迅为什么弃医从文了”、“鲁迅和他爸爸之间发生过一次怎样不愉快的事”之类的。通过文章中有趣的故事激发学生的阅读兴趣，然后让他们再去细读文本，去书中找找我所列的那九个点的内容。“衍太太是个什么样的人啊？”“鲁迅为什么那么感激一个日本先生呢？”这样由问题引领着，学生边读边交流，以期将书读细。
3.小作文：“鲁迅眼中的______”。在阅读交流的基础上，选取你最感兴趣的一个“点”，填在横线上作文。
横线内容参考：
1.“百草园”;
2.“父亲”;
3.有“伟大神力”的保姆阿长；
4.“博学而方正”的寿镜吾先生；
5.没有民族偏见的藤野先生；
6.邻居衍太太；
7.朋友范爱农；
8.弃医从文；
9.“孝”；
作者: 网站工作室 时间: 2022-4-9 22:12
二、 评价标准:
（一）自由阅读评价标准
（二）小作文评价标准
| 内容 | 语言 | 结构 | 分享交流情况 | 总分 |
得分 | 中心突出，内容充实 | 5 | 流畅 | 5 | 条理清楚 | 5 | 声音洪亮，落落大方。 | 5 | 20 |
中心明确，内容较充实 | 3 | 通顺 | 3 | 条理较清楚 | 3 | 声音响亮，姿态自然。 | 3 |
中心不够明确，内容不够具体 | 1 | 不通顺 | 1 | 条理不够清楚 | 1 | 声音较小，不够大方。 | 1 |
三、 评价、反馈的形式及其合理性分析
评价反馈形式：1.上交纸质作业，教师批改打分
2.小组合作，班级展示，鼓励多种呈现形式。
合理性分析：1.纸质作业，一方面能考察学生对作业是否有足够关注。另一方面，考察了学生的语言组织能力和书写能力。
2.通过小组展示交流，取长补短，共同进步。
四、 《＜朝花夕拾＞名著阅读作业设计》说明
张彦霞 武汉市第七十一中学
设计缘由：随着课改向纵深方向不断推进，“大量课外阅读必将对学生的语文学习产生重大影响”，已经成为语文老师的共识。学生语文知识的积累、阅读能力的提高、思维潜能的开发以及情感态度的陶冶等，都有赖于大量的阅读贮备。但在教学实践中，尽管知道课外阅读的重要性，真正“读”起来，却很难贯彻落实到底。老师领着学生课堂阅读，确有时间成本等具体困难，完全交给学生课下阅读，几乎等于“放羊”而难有实质性效果。多年的教学实践让我意识到大量阅读势在必行，为破解困局我决定把课外阅读引入课堂。《朝花夕拾》整书的课堂阅读就此开展。
理论依据：《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标也作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。《语文课程标准》还有如下表述：“要求学生吸收民族文化智慧；关心当代文化生活、尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养；发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能；主动进行探究性学习，要在实践中学习、运用语文；注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；初步具备搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。”
设计意图：
1.通过自主阅读，粗步了解《朝花夕拾》内容，摘抄优美文句，做阅读积累。
2.通过开展阅读指导课，细读《朝花夕拾》内容，注重情感体验。小组合作交流的环节，旨在培养学生交流与合作的能力。
3.通过写小作文，展示阅读成果。
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