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标题: 二年级语文观摩课 《一匹出色的马》教学设计 [打印本页]

作者: 网站工作室    时间: 2022-3-6 08:38
标题: 二年级语文观摩课 《一匹出色的马》教学设计
 一、初读课文,了解大意

  1.学生自由读课文。出示学习任务:①遇到生字可以借助拼音多读几遍,读准字音。②给自然段标上序号。

  2.指名学生分自然段朗读,检查初读效果,关注读音是否错误。根据学生的朗读情况,带读带有生字的词句以及学生朗读有困难的句子。

  3.大致了解课文内容。

  (1)教师范读课文,要求学生一边听一边思考:课文写了哪几个人?他们在干什么?

  预设:课文写了爸爸、妈妈、妹妹和“我”一家四口到郊外散步。

  (2)引导学生观察插图。提问:全家人散步的地方景色怎么样?他们是怎么回家的?

  预设:他们散步的地方很美,有小河、柳树、田野……他们是走路回家的。

  追问:课文哪几个自然段写的是郊外的景色?哪几个自然段写的是全家人回家这件事?在书上标注出来。

  4.回顾课题。提问:现在你知道课文题目里“一匹出色的马”指的是什么了吗?可以结合课文内容回答,也可以结合课文插图回答。

  二、学习第1~3自然段

  1.学生借助拼音自由朗读第1~3自然段,教师巡视,相机正音,帮助有困难的学生。

  2.出示含有生字的词卡,指名学生认读:

  郊外  泛起  波纹  葱葱绿绿  柔软  绿毯  异常  恋恋不舍

  3.引导学生了解时间、地点、人物和事情。

  (1)提问:故事发生在什么时候、什么地点?有哪些人?他们在干什么?

  (2)出示词卡“郊外”,教师带读,指名学生读。引导学生观察插图猜一猜词语的意思。

  (3)学生认读“郊”,说一说怎么记住这个字。如,熟字“邓”的部件“又”换成“交”;用“交+阝=郊”识记。

  (4)学生练习朗读第1自然段的第一句话,同桌互相听一听,看有没有把刚才了解到的故事发生的时间、地点、人物等清楚地读出来。

  4.引导学生了解郊外的景色。

  (1)提问:郊外有哪些景物?(小河、柳树、田野)

  (2)引导学生理解“泛起层层波纹”。

  ①出示句子:

  河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。

  学生练读这句话,读流利。

  ②出示河水泛起波纹的图片或动图,让学生指一指波纹在什么地方,再说一说生活中在什么地方见过波纹。

  ③出示花纹、指纹的图片,指名学生结合图片认读“花纹、指纹”。

  ④学生认读“波纹”,说一说怎么记住这两个字。如,熟字加偏旁,“皮—波、文—纹”;借助形声字特点,“波”的三点水表示它和水有关,“皮”表示读音,“纹”的绞丝旁表示它和丝织品有关,“文”表示读音。

  ⑤布置任务:学生再次观察波纹的动图,猜猜“泛起层层波纹”的“泛”是什么意思。

  讲解:“泛”在这里表示浮现的意思。

  ⑥指导学生边读句子边想象画面。

  教师范读,学生闭上眼睛边听边想象。

  小组讨论,每名学生轮流用“我仿佛看到了”说说刚才头脑中浮现的画面。

  教师引导:你能不能也像老师这样,一边读这个句子,一边想象自己正在河边走,欣赏着河边的美景。让我们感受到你心中的愉快、幸福。注意语速不要太快。

  学生自主练习朗读句子,教师指名朗读,相机指导。

  (3)引导学生理解路边田野的景色。

  ①出示句子:

  路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。

  学生练读这句话,读流利。

  ②提问:田野是什么颜色?(绿色)第1自然段有一个词语和“葱葱绿绿”意思相近,你能找到是哪个词语吗?(碧绿碧绿)

  ③出示词卡“葱”,先让学生观察“葱”的字形,说一说怎么记住这个字。如用“艹+忽”识记。

  出示大葱、小葱、洋葱的图片,指名学生结合图片认读“大葱、小葱、洋葱”。

  ④提问:课文中说田野像什么?(一片柔软的绿毯)

  出示绿色毛毯的图片,引导学生借助图片理解“绿毯”的意思。

  让学生说一说怎样记住“毯”字。如,利用形声字的特点记忆,毛字旁表示它与编织物有关,“炎”提示字音。

  ⑤出示词卡“柔软”。提问:你躺在床上或毛毯上时,会有什么感觉?在水泥地上摔倒,又会有什么感觉?

  预设:躺在床上或毛毯上,会感到床和毛毯很柔软;在水泥地上摔倒,会感到水泥地很硬。

  讲解:“硬”和“软”是一对反义词。然后引导学生用“柔软的 ”说短语。

  ⑥指导学生边读句子边想象画面。

  教师范读,学生用刚才的方法,闭上眼睛边听边想象。再在小组内用“我仿佛看到了”说一说头脑中浮现的画面。

  学生自主练习朗读句子,教师指名朗读,相机指导。

  (4)引导学生理解“景色异常美丽”。

  ①提问:“景色异常美丽”是说和平常的景色一样美丽吗?“异常美丽”还可以怎么说?

  预设:“异常美丽”是说比平常的景色还要美丽,“异常美丽”还可以说成“特别美丽、格外美丽”。

  ②让学生说一说怎样记住“异”字。如,上半部分和“己”对比记忆,下半部分和“开”对比记忆。

  5.引导学生了解全家人对美景的感受。

  (1)过渡:面对郊外这异常美丽的景色,“我们”有怎样的感受?

  (2)出示词卡“恋恋不舍”。提问:“恋恋不舍”是什么意思?

  引导学生联系“不想回去”理解“恋恋不舍”是指一家人不想离开,还想多玩一会儿。

  (3)出示“恋、思、念”,提问:这些字有什么相同的地方?(含有相同的部件“心”)

  追问:你能猜一猜“恋”是什么意思吗?

  预设:“恋”是表示心里不忍分离的意思。

  (4)让学生说一说怎样记住“舍”字。如,联系熟字“合”,在对比中记忆;用“人+干+口”记忆。

  6.朗读第1~3自然段。

  (1)总结意思。

  提示:第1~3自然段写了全家人傍晚去郊外散步,郊外景色很美,“我们”都恋恋不舍,不想回家。

  (2)指名逐段朗读第1~3自然段,要求其他学生认真听。

  引导其他同学评价:听着同学的朗读,你的眼前浮现出画面了吗?你从他们的朗读中感受到一家人郊游时的心情了吗?

  教师相机指导:朗读的时候可以想象画面,并且要带着愉悦的心情读。

  (3)教师范读几个句子,学生跟读。

  (4)学生自由朗读、齐读第1~3自然段。




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