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一、在课上，欢笑赶跑了睡神。（欢乐的小快板）
这些年来，我常常在想：怎样才能让他们感到课堂是轻松愉快的，如何才能让孩子们保持强烈的学习愿望呢？
新教材三年级的“积累运用”中，有关于成语的积累与练习，为激发学生学习成语的兴趣，我在课堂上组织了一次“成语猜谜”的活动。活动分小组进行比赛，在赛前首先请每个组用成语为自己组取一个吉祥的名字，有的叫“吉祥如意”；有的叫“马到成功”；有的叫“心想事成”等等。活动中通过看图、看算式、看字、看表演等形式猜成语。现举例如下：
在活动中，找到正确答案的小组，我会在黑板上为他们记上一个笑脸，每一个笑脸都会使孩子们笑得更高兴，甚至从座位上站起来，大声地叫：“耶──！”（他们是多么在乎老师对他们的肯定！）每一次，我都不得不用食指放在嘴前：“嘘──！”以便让他们安静下来。在这样的课堂上，他们没有一分钟坐端正的，抢答问题时甚至还会蹿得高高的。可是，他们在笑，他们喜欢学成语，喜欢上这样的课。我的每个小朋友都在注意老师要说的话，每个小朋友都在争着要发言。而小组合作完成“成语接龙”的任务则更是精彩，他们争分夺秒地翻阅字典，还会你一言我一语地出谋划策或争论不休，但这样的声音在我听起来却是悦耳的，令人高兴的。
在学习完《圆明园的毁灭》这以课后，我利用课后的讨论“圆明园是否该重修”，组织了辩论会。把学生按意见的不同，分为正、反两方面进行辩论。不限发言时间，不限人员，自由发言，阐述自己的观点，驳倒对方观点。在辩论中完全是学生的自由表达，会场气氛十分活跃。虽然有些语言还有一些幼稚，但这是他们在众人面前表现自我的开始，我认为，这样的学习交流既能吸引学生，又有紧张感，比单纯的讲解有益得多。这样的课堂学习，形象而生动，而学生则在活动中理解、掌握了更多的语文知识，既启迪智慧、开拓视野，又激发了学生学习语文的兴趣。在这样的课堂，既看不到孩子们无可奈何地打呵欠，也看不到他们不时看时钟的表情，却让我看到了他们如饥似渴的求知欲。
二、在合作中发展孩子的个性。（活跃的小行板）
五年级下册的第五单元中《将相和》是以篇故事性很强的课文，在课前预习时我就让学生分组排练剧情，告诉他们将在课堂上表演并进行评比。由于课前的课本剧情排练促使学生更多的理解课文，课堂上学生很快拟出了课文提纲，在对课文进行学习时，我让学生分别表演了《完璧归赵》《渑池之会》《负荆请罪》3个故事，同学们既做观众，又做评委，对照课文上的内容对台上同学的表演进行评奖，指出优劣，提出建议。既加深了对课文的理解，又将知识用之于实践。我想，如果我们能够给学生足够的自我展示空间，那同学们必定愿意课外多花时间自觉进行学习。
五年级上册第二单元“浓浓的乡情”主题活动准备过程中，为了把学习自主权还给学生,课外学习（收集资料）时间我让他们自己安排，学习内容自己选择，学习结果自己评价等。并且专门用一堂语文来展示他们的学习活动中的收获。在展示活动中，我看到钟雨晨同学带领的红星小队对家乡遵义的历史如数家珍；快乐小队的快乐精灵们对家乡名酒了如指掌;开心小队的“小馋猫”们那么了解家乡的各种名优小吃；勇敢小队的“小博士”们像老师一样摆出架势为同学们开展知识竞赛活动……看到活动的成功开展，我知道他们在活动中学会了交往、合作、选择与判断！他们饱含深情地朗诵思乡的诗句、演唱《我的中国心》，我知道他们爱国,也爱家乡！这次活动，钟雨晨同学获得最幽默奖──他曾经是个说话那么腼腆的男孩！有的同学获得了最佳表演奖──他们过去上台时是那么扭捏害羞！有的同学获得最佳主持人奖──是那曾经不敢上台发言的男孩、女孩！还有的小队获得最佳组织奖……当我为他们颁奖时，看到他们神采飞扬，我也得意洋洋！这样的语文学习孩子们很喜欢！
孩子们的心中总是充满好奇。在第九册“遨游汉字王国”学习活动中，孩子们对汉字的演变充满赞叹，看到我“画”出的那么些甲骨文、金文，他们你一言，我一语津津有味地猜测，还在本子上认认真真地跟着“画”；猜谜语，他们最喜欢。我为他们准备了那么多的字谜都被他们一一猜中，而我却在为如何破解他们的谜语而大伤脑筋；歇后语和对联也很有趣，他们总是能朗朗上口，信手拈来……他们制作的“中华汉字”手抄报，我贴在了墙上，让大家都来欣赏──这可是你们小组合作制作的第一份手抄报！编辑手抄报时,要求编辑材料自己选择、插图自己画、版面自己设计,并注重小组间的交流与提高。这样的学习既让学生语言文字的处理在这个过程中得到了锻炼,又促进了学生对自我的认识,通过学习使自己得到提高。我发觉自己也喜欢这样的上课状态，孩子们是愉快的，难道我不是愉快的吗？
孩子们的种种表现，让我知道了原来语文作业还可以这样做！语文作业还可以这样检查！我发现，原来孩子们不仅会读书、写字，还会很多！这样的综合性学习的过程难道不也正是老师了解孩子们的一个过程吗？
三、美好的情感，宝贵的资源（沉痛的广板与激昂的快板）
还记得五年级上册第七单元的综合学习，我在教室里为孩子们放录像。当看到八国联军在中国土地上横行霸道时，他们捏紧了拳头，充满了愤怒（沉痛地）；当看到狼牙山五壮士舍生跳崖时，他们的眼中噙着泪花（激动地），真切地恳求我再播放一遍；当看到新中国的开国大典时，教室里响起了他们的掌声，接着他们情不自禁地敬起少先队员的队礼（激昂地）──对，这就是我想看到的孩子们心中的爱国热情！所以，他们才会在班级以“勿忘国耻，振兴中华”为主题的演讲比赛中，那样激情地演讲！
为了这次演讲比赛的圆满举行，我先让全班学生写发言稿,在小组内进行初赛,每个小组内选两名同学参加决赛。而我则在整个活动过程中始终鼓励学生表现自己,敢于实践，大胆争取表现自我的机会。决赛那天,我们在学校的礼堂开展活动,邀请了校领导和其他语文教师作评委,给学生一个大场面的展示空间,让他们充分感受到学校领导及老师对他们学习的重视,让每一名选手都在学校的大舞台上激情地演讲！我班的黄月烨、吴玉佳、唐夕雯等同学,本身有较好的朗读演讲基础,但平时却十分胆小,连课堂发言都不敢。过去他们从不敢上台,或是上台后表演效果大打折扣。而这次他们的演讲经过了充分准备,在我和同学们不断的鼓励下他们上台参赛了!在大家的掌声中他们得到了大家给他的肯定,重新认识了自己的能力。吴玉佳在周记中写到：“这次活动让我对自己更有自信了!”而对于那些没有参加决赛的同学来说,通过这次活动也看到了自己的不足,学习到了别人的长处.当他们为别人鼓掌时,我看到他们学会了赞赏别人,鼓励别人,同时也多么希望自己也能在那星光舞台上得到大家的掌声。
四、预见孩子们的明天。（热情洋溢的华彩）
在小学，各学科的交叉性日益明显，所以，我们可利用学生对音、体、美、科技、电脑、英语等科目的兴趣，深入教材，深入各学科，深入生活，为学生设计恰当、适合的活动课题，开展与之相应的语文实践活动，达到学科综合运用，课内外结合，实践、体验、收获并举的目的。
音乐──这是人的心灵华美和仁爱的基础之一。所以，我们当然不能忘记音乐。老师，如果你关心孩子们各方面的智力生活，那么就该看一看孩子们其他各学科的教材是什么样的。翻翻他们的音乐书吧，你会看到那些动人的歌词体现的是语言的艺术，那些优美的旋律深入人的内心，都可以做语文教学的资源。很多内容一看就与语文密切相关，如人教版小学音乐二年级上册的《我愿住在童话里》、二年级下册的《童谣说唱会》……一年级下册中的歌曲《春光好》对应语文同册第一单元《找春天》；五年级上册中的歌曲《美丽的夏牧场》、歌曲欣赏《天堂》《牧民的一天》《草原上》对应语文同册第一课《草原》的教学内容；各册音乐书中的诗词配乐欣赏更是将语言的艺术与音乐的艺术进行完美的结合，让学生在舒缓的旋律中享受着诗韵悠悠的情趣。当然，教师在工作之余留心的音乐也能用在我们的课堂上。例如我在上《草原》这一课导入新课时用的音乐是《天堂》，而在课文结束时用的则是流行歌曲《我和草原有个约定》。班得瑞的曲子《Melodyoflove》曲调舒缓、静谧，在学习三年级上册诗文《听听，秋的声音》这一课时，就特别偏爱用它来作配乐朗诵；电视连续剧《兄弟连》的主题曲低沉、忧郁又饱含深情，在学习《再见了，亲人》这一课时，我用来做朗读配乐，效果也很不错；影片《谍中谍》中主题曲在开展竞赛活动时用上，更是增添了不少紧张、激动、兴奋的情绪，使得竞赛更加激烈……事实正是这样，将语文教学与音乐适当地结合在一起，更能丰富孩子们在学习生活中的体验。
在五年级的学习中，其中一项活动是让学生将收集到的资料做成手抄报。鉴于四年级时就做过手抄报，做手抄报又要花费大量的时间和精力，我结合五年级《信息技术》同步课堂“学习制作演示文稿Powerpoint”,让学生自己收集到的资料制作成一组演示文稿，而不是大家都做《信息技术》教材规定的制作《古诗二首》，内容大家自选。实践证明，学生在计算机上制作演示文稿的兴趣大大高于制作手抄报。演示文稿内容各异：奥运会、NBA篮球赛、足球赛、名人传记、成语故事、诗词欣赏等，配上了相应的插图、动画效果、声音效果后，演示文稿生动丰富。可见，将语文综合性学习活动与计算机教学相结合，相得益彰，一举两得。在之后的“遨游汉字王国”及“浓浓的乡情”语文主题活动中，各小组同学充分发挥特长，制作了自己小组的演示文稿，使小组活动更加有声有色，生动多彩。
在五年级科技教科书《迎合希望》一课中，学生懂得了正因为有了不同的希望才有了不同的产品。我趁机让他们观察不同结果的凉衣架，要求学生用笔把衣架的外形画出来，比较外形的不同，思考它们功能的不同，并把自己的思考结果记录下来，作为图片说明写在图画旁，成功的写出了一篇图文并茂的小小说明文。在这堂课的基础上，我指导学生在商场内进行一次市场调查。内容是比较同一类产品不同的结构、功能、外观，在售价上有什么不同。至于调查哪一类产品，由学生自己选择。在进行调查时，先做好图文并茂的的说明，然后把自己比较分析的结果及自己的看法写下来，写成一篇小小的报告。活动结束后，当我问学生有什么收获时，有的学生说：“新产品使我们的生活更方便，”有是甚至得出“增加了功能的产品售价更高”的结论。在大家讨论的基础上，同学们又总结出“科学技术改变着我们的生活”、“科学技术就是财富”等令人惊喜的观点。
有此可见，语文综合性学习活动一旦走出校园、走入社会，走入生活，就能让学生获得课本中学不到的直接经验。正如瑞士著名教育学家皮亚杰所说:“儿童只有直接、自发地参加各种活动，才能获得真正的知识，形成自己的假设并予以证实或否定。”“逐步形成、发展、丰富自己的认知结构”。“不要构泥一事一物是记忆，引导学生自己去讨论，自己得出正确的结论。”④
在综合性学习活动中，学生应当在活动中获得学习自主权：学生时间自己安排，学习内容自己选择，学习结果自己评价等。如“学习做编辑”、“推荐一本好书”，等活动中，编辑材料自己选择、插图自己画、好书自己选……语言文字的处理在这个过程中就得到了锻炼。在这两项活动的基础上，我让学生将自己的文章编成一册，指导学生自己写文字、自己画插图、自己设计封面，姚浩同学将这本书命名为“童年”，刘超同学为这本书写了前言。在学校教导处的支持下，学生将自己的作文印刷成册并装订。六年级时此书正式“出版”并印刷三十册，在家长会上得到了家长的好评。而当学生们拿着一本属于自己的独一无二的书时，那种成就感、快乐感是令他们终身难忘。在广泛听取学校各位领导、学生家长、老师同学的意见，我和学生们共同总结经验，次年二月，《童年》第二集“出版”，制作成品比第一集精致多了。出第一集时，我班的“财务大臣”刘爽就提出对外出售我们的书，争取得到社会的肯定，我当时就肯定了他的想法是非常好的，一旦实施具有很强的实践意义。因此，第二集我们印刷了100册，学生利用双休日时间在校外四处宣传。出校前，学生个个都很兴奋，但我还是给他们打了一针预防针。我告诉他们:“生活中我们不可以样样顺心，但我们可以事事尽心。”果真，学生在宣传中遇到了各种各样的情况，有的对他们自己出书表示了怀疑，甚至责难，有的表示惊奇，有的赞赏且支持……且不说学生在向陌生人宣传的同时锻炼了自己与人交流的能力，更重要的是这是一次难得的社会体验：他们在遇到责难时委屈、在失败时灰心，但用不了多久，一次成功又会使他们重新找回快乐。正如教育家阿莫钠什维利所说：“儿童的童年生活愈是丰富多彩，就愈能顺利地使他长上最丰富的人类经验的翅膀。”⑤
如今网络的普及使孩子们有了更多与人交流的途径，也有了更多的展示自己的空间。在老师的指导下，有的学生在网上投稿，结交笔友；有的学生则在自己的空间发表自己的原创小说，体验“写手”的感觉……但网络是把“双刃剑”，孩子们在利用网络空间的同时，一定不能离开老师和家长的指导，在是非观念的教育中融入健康积极的人生观、价值观的教育，才能让孩子们在网络世界中健康成长。
五、会有困难，但要有信心，要让自己相信没有什么办不到的事
“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”⑥我和我的孩子们都已经喜欢上了语文学科的综合性学习，它就是一曲雄伟壮丽的交响乐！它使我们能够在更广泛的学习空间里在选择要学习的内容上、学习的方式上有了更多的自主权和发言权；它把教与学的快乐还给了老师和学生；它让我们语文课程更实际地植根于现实，使孩子的学习更好地面对未来……
这是一曲庞大的交响乐，这音乐中极大部分曲调是快乐的。虽然有时有点忧郁，有时还有点不和谐的曲调，但没有忧郁，没有不和谐是不可能的。例如，在综合性学习中常常让学生收集资料，然而最后对资料的处理在很多情况下不了了之，这是不是不尊重学生的劳动成果呢？是不是在一定程度上打击了学生收集资料课外学习的热情？又如，语文课外阅读的内容涉及古今中外，非常繁多，我该怎样当好孩子们和课外读物之间的引路人呢？再比如，语文活动形式多样，学生既喜欢参与，喜欢表现，也希望自己有进步，可为什么还有部分同学不肯把自己参与的活动写下来呢？怎样才能使活动开展与习作共同提高……我为这些问题常常感到困惑。我在这过程中深深体会到，要“建设开放而有活力的语文课程”、“全面提高学生的语文素养”在实际教学中面对学生仍然有很多这样那样的困难。教育家阿莫钠什维利有句话给了我莫大的鼓舞：“发展就是困难被克服，教学就是帮助儿童克服困难过程中的师生合作。”⑦我想，在这过程中不仅仅是儿童要克服困难，还有我们教师也应克服教学中的种种困难。我愿意继续思考：怎样才能使综合性学习更好的发挥它的作用？我该和我的学生怎样演奏这一曲交响乐？ | 
发表于 2011-4-7 15:17:00
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