《数学广角—搭配》教学反思

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根据低年级学生的特点，为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，本堂课我设计了“解密码”、“用数字组两位数”活动，由浅入深，开展学习探究，实现了课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化，逐步把排列的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知、深化方法。这堂课下来，我的反思如下：

一、善于创设情境，激发学生探究的兴趣。

整节课始终通过创设情境来吸引学生主动参与学习的积极性。首先由“解密码”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，激发了学生解决问题的探究欲望。再引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列的规律。其次为了巩固这节课的重点，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题的兴趣，引导学生在具体活动情境中进一步感知、领悟排列的方法。

二、强化自主学习与合作研讨，提供学生实践操作的机会。

本节课通过学生观察、猜测、比较、自主合作探究等活动，引导学生按照我提出的学习方法和步骤自主学习、合作探究。特别在教学例题时，在让学生思考用1、2、3三张数字卡片能排列出几个不同的两位数时，我先引导学生理解题意，让学生思考寻求解决问题的办法，当学生指出可以通过动手操作（摆一摆、写一写）来解决问题时，我便安排学生自主学习，边想边摆数学卡片，在巡视的过程中，发现不少学生写数顺序较为凌乱，接着安排了3-4人进行小组合作操作、交流、验证，让各小组安排一位学生在数位表格上书写出不同的两位数。在此环节，我有意搜集3种不同的方案，并给它们编上号：①12、21、13、31、23、32 ②12、13、21、23、31、32③21、31、12、32、13、23。结果学生只出现了第一种有顺序的排列（即“交换位置”），同时还写了几组没有顺序的排列，让小组代表介绍自己的方法，说说你最欣赏哪种方法。在这里，当学生说出“有顺序”三个字时，我接着孩子们的话小结了“是啊，这样交换两个数字位置的方法排列，就是有顺序地去思考问题，就可以做到不遗漏、不重复。”这么一句话就突破了难点。接着老师适时引导，再让小组合作通过动手摆一摆，一下子学生便发现和归纳出“先固定十位”、“先固定个位”等不同的顺序，这样孩子们就能体验到不同的排列顺序，找到了不同的排列方法，从而明白了只有按照规律有顺序地排一排，才能实现既不遗漏又不重复，突出了本课的重点。

三、反思不足，总结提升。

通过认真检测反馈、调控反思这堂课，我发现了以下几点不足和感到困惑的地方：

1. 活动要求文字太多，要简洁明了。

2. 固定十位法特点讨论不够深刻，导致学生描述固定个位法时难以解答正确。

3. 直接揭示上课主要内容后应及时板书。

4. 活动中显得有些乱，有些同学动起来了就不能按老师的要求立即静下来，活动时间耗费时间过长，节奏太慢。

4.在本节数学实践活动中，虽然学生意识到了要按规律有顺序地来排，但少部分学生在没有提示之前，不知道要按怎样的规律来排。

那么如何促使更多的学生懂得按照怎样的规律来排，努力培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，促进高效课堂，是我感到困惑的地方。课下我会继续研究课堂上出现的问题，寻求更好的教学策略。