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标题: 北师大版一年级数学下册《青蛙吃害虫》公开课教案 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2011-4-6 13:45
标题: 北师大版一年级数学下册《青蛙吃害虫》公开课教案
教学内容：两位数加减整十数（北师大版小学一年级数学教材P24—25页）

教材分析

教材首先创设了“青蛙吃害虫”的问题情境，使学生体会加减法的意义。然后，用计数器帮助学生建立加减的直观表象。最后鼓励学生列出抽象的算式，这使学生经历了从“具体情境——形成表象——抽象出算式”的过程，有助于对加减法的理解。

设计理念

1、创设情境、激发学生的学习兴趣。

2、关注内容的人文价值，引导学生关注社会。

3、学生参与教学过程，是学习的真正主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。

4、培养学生解决简单实际问题的意识和能力。

5、运用激励性的评价，帮助学生认识自我、建立信心、积极的主动的学习。

学情分析

本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重学生提出问题和解决问题能力的训练，也就是让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法多样化。

教学目标

1、结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，进一步体会加减法的意义。

2、初步学会应用加减法解决生活的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。

3、对学生渗透环保和爱护动物的教育。

教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。

教学准备：计数器、小棒、多媒体课件。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、学前准备

（1）填一填

75里面有（）个十和（）个一

50里面有（）个十，30里面有（）个十，合起来是（）个十

【复习数的组成，为学生铺垫了相同数位相加的算理】

（2）小竞赛

32＋5 70－60 78－6 39－4

26＋3 88－5 30＋20 83＋6

2、猜谜语，揭示课题

小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。（打一动物----青蛙）

青蛙现在在什么地方？它们在田里做什么呢？（吃害虫）今天我们一起学习“青蛙吃害虫”（出示课题）

青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，农民就不用把农药喷撒在庄稼上，这对我们的环境就可以起到净化的作用，我们就能吃上绿色食品。青蛙对我们有这么多的好处，我们应该怎样对待它们呢？（不能捉它，要保护它）

【低年级的数学课，要加入小孩子喜欢的元素，才能激发他们的兴趣，调动他们的积极性。老师用猜谜语的形式激发学生的学习兴趣，在学生的生活经验基础上对学生渗透环保和爱护动物的教育。】

二、小组合作，探究新知

1、过度：

有一只小青蛙知道同学保护它们的决心后，给我们班发来了一封邀请信，邀请我们去参加青蛙王国举行的捉虫比赛。你们去不去呀？

【邀请信的形式，可以更进一步地促进学生和动物小青蛙之间的友好关系，并把学生带进一个轻松的童话世界，有效组织学生有秩序地进行课堂教学。】

比赛的现场可真热闹呀！看，有两只青蛙正抢着吃害虫呢！它们都说什么话呢？

生1：小青蛙说：“我吃了30只害虫”。

生2：大青蛙说：“我吃了56只害虫”。

2、青蛙很细心，随时收集身边的数学信息，我们能不能根据它们收集的数学信息提出有关的数学问题呢？

生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？

作者: 网站工作室 时间: 2011-4-6 13:46
生2：大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？

生3：小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？

【设计学生们喜闻乐见的情景来吸引学生的注意力，激发学生的学生积极性，让学生自己发现问题，提出问题，教学过程从学生主体出发，体现学生自主学习。】

师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列算式呢？

生：56+30

师：56+30=？该怎样计算呢？

3、探究56+30=？的计算方法。

（四人一组合作，利用桌上的学具摆一摆、拨一拨、说一说计算过程）

4、汇报交流。

生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。

生2：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。

生3：从计数器上拨珠：先拨5个十和6个一，再加3 个十，合起来是86。

5、师强调：30中的3在十位上，表示3个十。

【通过小组合作的学习形式，使每个学生都有展示的机会，在鼓励学生自己探索计算的方法，出现算法多样化的同时，让学生在与同伴的交流中选择适合自的方法。】

6、解决第二、三个问题。

（1）大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？

（2）小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？

（3）怎样列式？

生：56—30=

师：56—30=？该怎样计算呢？（教学过程与56+30相同）

选择你喜欢的方法计算56—30=？然后说说你是怎样算的？

（4）比较56—30与56—3有什么不同。

56—30=26 56—3=53

【知识的学习归根到底还在于到生活中的运用，虽此环节还处于对知识的探索阶段，但有前边“两位数加整十数”的学习做基础，老师可以放手，把学生真正地当成学习的主人，发挥学生的主体能动性，使之积极地投入到对新知识的探索中去。】

三、实践应用

1、同学们，小青蛙好像又有什么新的发现，是怎么回事？大家瞧！（课件出示第一题）

让学生独立完成。适时告诉学生啄木鸟是益鸟，我们应该保护它。

2、小青蛙游啊游，看到了38青蛙在举行大合唱呢！你们听：（课件出示第二题）

师：仔细观察，从图中获得了什么信息？

生：有38只青蛙在唱歌。

师：青蛙唱完了，有的已经回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道回去了多少只青蛙？比比看谁最先算出来。

3、小青蛙说：小朋友们，你们真聪明，现在我再给你们出一些计算题，比比谁第一。（课件出示第三题）

4、同学们，老师刚收到了一个求助信息，想请咱们班的同学帮助它们解决这个困难，你们愿意吗？（课件出示第四题）信息上说：土城小学二（一）班的学生要到展览馆去参加画展，展览馆只有30把椅子，但是二（一）班却来了42名同学，你们说，这些椅子够不够他们坐呢？还缺多少把？你能应用这节课所学的知识帮他们解决吗？

【数学知识学与生活，用于生活，学生在学完一节课后，是不是真正地学明白，让学生解决一下有关的生活实际问题便可知道，此环节的设计在于检查学生对所学知识的运用。】

四、总结评价，知识延伸

我们在动物王国的时间不短了，你们觉得开心吗？想一想都有什么收获？我们和青蛙一块度过了愉快的40分钟，对它也有了一些了解，对它有兴趣的同学回家查一查资料：一只青蛙一年大约可以吃多少只害虫呢？

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