二上语文“快乐读书吧”——读读童话故事教学设计 - 绿色圃中小学教育网

课题

二上语文“快乐读书吧”——读读童话故事

课型

新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□

习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他R

教学设计

教学内容分析

提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现

本次快乐读书吧推荐的是“读读童话故事”，由“书目推荐”和“提示语”两部组成。“书目推荐”引导学生发挥想象力读童话，丰富的书目让学生自主阅读有了更多的选择空间，能进行更广泛的课外阅读。在推荐书目之后，还引导学生通过书名猜测故事主人公和情节，再进行阅读，激读兴趣，同时也渗透读书的策略和方法。

学习者分析

提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难

1. 二年级的孩了正处于从图画书阅读向整本书阅读过渡的重要阶段，在这个过渡阶段，对他们阅读兴趣的激发和呵护，是我们儿童阅读引导中最重要的事情。

2.这是他们第次阅读一些较长的故事书，并且在一个学期之内，完成多个故事的阅读，因此，需要教帅教给学生一定的方法引导学生更好地读完这些故事书。

学习目标确定

提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述

1、对童话产生兴趣，能主动阅读童话故事。

2、认识书的封面、了解署名、作者等基本信息；逐步养成爱护书本，保持书本整洁的阅读习惯。

3、学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣。

学习重点难点

教学重点：正确流利地朗读童话故事，感受童话带来的乐趣。

教学难点：初步理解童话故事的内容，能与他人分享快乐。

学习评价设计

提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度

1. 课堂中积极倡导自主合作探究的学习方式。

2. 提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

3. 课堂训练形式的多样化，从不同方面思考问题。

学习活动设计

教师活动	学生活动
环节一：童话入手，导入激趣
教师活动1 1. 谈话导入同学们，你们一定看过很多的童话书吧?谁来说一说，你们都看过哪些童话书呢? 2. 今天，老师就跟人家起来学习《快乐读书吧吧读读革话故事》 3.板书课题	学生活动1 说一说自己读过的童话。
活动意图说明：从孩子们喜欢的熟悉的童话故事入手导入新课，达到激发兴趣的目的。
环节二：看封面，找作者、书名
教师活动2 1.(课件出示《一只想飞的猫》封面).请大家仔细地观察一下封面，你有什么发现? 2.交流反馈：小朋友们肯定有好多发现，我们来父流交流。教师根据学生的交流，相机引导以下要点：（1）书名。（2）插图。引导：猜猜小猫想要干什么?引导关注题口和插图的对应关系。（3）作者，并适当简介陈伯吹。（4）出版社。 3.小结：阅读封面方法：读书名，找作者，观插图，看出版社。 4.根据以上方法，读读《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》的封面，和桌交流自已的发现。	学生活动2 1. 学生阅读封面，圈画发现学的信息。 2. 学生用“我从封上发现……”“我知道……”这样的完整句表达自己在封面上的发现。 3.同桌互说发现。
活动意图说明通过引导学生关注封面，教给学生阅读一本书的基本方法。
环节三：听故事，猜情节
教的活动3 1.课件出示《一只想的猫》插图，想听这个故事吗?老师读片断：“豁啦!一只猫从窗子里面…只待了秒钟，就跳起身来追赶过去。” 2.边读边问：(1)小猫最后抓到蝴蝶了吗?后来发生了什么接有趣的事?(2)为什么猫会想要飞起来呢?他真的会飞吗？ 3.故事有趣吗?老师带来了好多有趣的故事，它们都藏在这些书里呢!课后孩子们自己去读一读吧。(课件出小其它几本书封面及问题)	学的活动3 1. 认真听故事 2.边听边猜猜接下来的故事情节
活动意图说明：边听故事，边猜情节，教给孩子们“猜读”这一阅读策略，既可以让故事阅读更加有趣，又能锻炼孩子们的能力，让孩子们在猜测与验证中体验阅读的喜悦，以更好激发阅读兴趣。
环节四：读名字，猜形象
教的活动4 1.还想听故事吗?继续看。(出示《小鲤鱼跳龙门》封面)孩子们我们看书呀，我们还能从名字中猜出故事情节和形象! 1. 说说看了名字后，你觉得自己会喜欢他吗? 2. 想听听故事吗?老师呀把故事简单的介绍下。 4.故事里的小鲤鱼是不是你想象的模样?其实像这样有趣的故事还有很多，比如：《“歪脑袋”木头》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》，看到这些书名，你想知道故事里的主人公有怎样的奇遇吗？咱们回家再和爸爸妈妈一起读一读。		学的活动4 1.生根据书名猜猜情节。 2.看书名猜猜这是一条怎样的小鲤鱼 3.听完故事简介后，再来说这是一条怎样的小鲤鱼
活动意图说明：这一策略不仅可以在阅读故事的过程中进行，还可以从书名、从目录中去猜，让孩子们在猜测与验证中体验阅读的喜悦，激发阅读积极性。
环节五：比一比，学分享
教的活动5 1. 比一比，谁的童话书最干净。 2. (1)每位小朋友都带了自己最喜欢的童话故事书，请你把它放在桌子上，摆整齐，比比，谁的书最干净，最整洁。 (2)采访最美童书获奖小朋友：平常你怎么保护自己心爱的故事书? 3.比比谁的童话书最有趣 (1)为什么这是你最喜欢的故事书?故事里谁最吸引你?你能通过分享，让别人也喜欢这本童话书吗? （2）师示范交流，生评价。 (3)学生分享故事 (出示ppt) 我最近读了写的，这本书真 !故事中最有意思，他(她)。 4.小结：好书大家起读，让好书伴随我们起成长!		学的活动5 1. 小组内比，全班比，上台展示。 2. 生交流自己平时是怎样爱惜书本的。 3. 生交流自己最喜欢的故事书。
活动意图说明： “爱读书，乐分享”让孩子们在交流中分享自己最喜欢的故事，既能进一步激发对阅读的热爱，同时也锻炼学生的语言表达能力。

板书设计

提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性

快乐读书吧

读读童话故事

阅读封面

猜测情节

猜测形象

乐于分享

作业与拓展学习设计

提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据

阅读《小鲤鱼跳龙门》《小狗的小房子》《歪脑袋木头》《孤独的小螃蟹》等童话作品。

特色学习资源分析、技术手段应用说明

提示：结合教学特色和实际撰写

通过多媒体技术呈现书本内容，给孩子视觉、听觉等多角度的感受，激发孩子的阅读兴趣。

教学反思与改进

提示：单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展

本课教学始终定位在“快乐”两字。1.爱护书本是快乐的，干净整洁的书本让人心情愉悦；2.边读边猜是快乐的，因为故事中有趣的人物形象，有意思的故事情节；3.和同学分享是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐。教学中教师试着通过让学生猜故事情节，猜角色形象，比一比谁的童话故事书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。