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标题: 《邓小平爷爷植树》教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2022-1-7 15:22
标题: 《邓小平爷爷植树》教学反思
一节优质课的产生，是一个团体智慧和力量的融合，虽然过程中充满了艰辛，但在这个过程中，能让教师对课堂教学拥有新的感悟。3月3日星期四，我有幸在二6班上了一节推磨课《邓小平爷爷植树》，课后教研员于飞主任对我的课堂提出了清晰的指导和准确的评价，刘校长也就我的语文教学提出了许多指导和期许，他们的鼓励和专业性引领使我有感、有悟、有思。
一、感成功之处。
基于语文课程标准的理念，我设计本节课的教学目标是以识字为基础，在突破识字重难点的基础上引导学生学会朗读，读出文字背后的力量，并借此积累“兴致勃勃”、“碧空如洗”、“万里无云”“引人注目”等词。在教学二类字词时，我将本课的二类生字精准地分为三类，一类为天气，一类为描写邓小平爷爷的词语，还有一类为邓小平爷爷植树的动作，这种归类教学的识字方法，既脱离了程序化，也能相机渗透词语积累的教学。在教学一类生字时，我引导学生有步骤地进行自学、互学，首先ppt上出示“满”、“注”这两个同等偏旁，书写时都遵循左窄右宽规律的生字，先让学生自学找出相同点，我再板书范写提出注意点，其次让学生在田字格内描红仿写练写，最后板书投影，学生评价：一看卷面干净整洁，渗透“一字成型”的书写理念，二看间架结构及田字格占位，三看主笔和需要注意的笔顺，同时给予学生互学的机会，同桌两人互看打星。除外，在揭题时，我设计了随文识“邓”“植”字，板书课题时讲解这两个简单字形的生字，随文识字与集中识字相结合，力求低段识字教学的趣味性与扎实度。
二、悟教学机智
语文课堂是一个文本体验的过程，为了突破积累“引人注目”、“兴致勃勃”词语的重难点，我在这一部分里设计了造句训练的环节，让学生从积累词语到说一句完整的话甚至是两三句话过渡。我在课件上出示“校园里的____________格外引人注目”，鼓励孩子填词成句。孩子说出“柚子树”，我评价道：哇，你观察到了校园里茁壮高大的柚子树十分吸引我们的眼球！孩子说出“迎春花”，我评价道：你真有一双发现美的眼睛！这些评价语都是我根据孩子回答问题的情况随机说出的，并非泛泛而谈，而是有针对性地对孩子的表现进行了表扬与激励。第斯多惠曾说过，教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，我可以很明显地感觉到，我在做出了这样的评价后，回答问题的孩子满目骄傲，剩下的孩子也被我的表扬激励到，举手变得踊跃，这样轻松愉悦的教学氛围促进了孩子思考，也能为他们架起文本与生活之间的桥梁。
三、思败笔之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，刘校长的一行话使我意识到问题的严重性并做了深刻的反思，希望能成为我的一次教训。在这节课中，我没有深刻地摆正教师的站位。新课改要求“以人为本”，避免教师“一言堂”，我们要力求“生本＋双实”的课堂，真正关注学生能力的培养，方法的掌握；真正关注学生是否学到知识，知识是否已学扎实。
第一点，在识字教学环节，要关注后进生，字音是否能读准确，而并非喊一个中等生甚至是优生起来带读，后进生的掌握情况教师并不清楚；可以插入去拼音开火车读的环节，或者指名后进生读，或者同桌互读互学。
第二点，在理解字意环节，“龄”这个字，课前的备学生要到位，学生在课堂上能讲出来“龄”字左边的“齿”的内涵，古代人通过看牙齿来猜测一个人的年龄；而并非老师把学生会的讲出来，让学生讲也能锻炼孩子们听的能力。
第三点，在理解词意环节，着重训练孩子的质疑能力：这个词我不理解。或者教师导问：哪个词你还不理解？真正贯彻“学生会的我不教，学生不会的我再教”的教学理念，而并非教师一直提问，这个词你知道什么意思嘛？“碧空如洗”“万里无云”通过字面很容易理解，这就更加提高了教师课前备课的要求，今后上课一定要备学生的已有知识。
第四点，给予学生充分的思考时间，在每一节渗透培养孩子的倾听、交流、合作能力，每一节上课往往第一个举手的孩子思考较浅，要一点一点培养孩子的自学与思考能力，而并非孩子一举手就要喊他并把这种评价语挂在嘴边，久而久之，孩子们便会养成等答案不思考的坏习惯。
公开课虽然结束了，但留给我的思考还有很多……日复一日的课堂中，如何提高效率，抓好基础，扎实教学，保持学生学习语文的新鲜感，为学生构造语文与生活之间的桥梁，都是我作为一名新教师要深入研究的问题。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

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