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标题: 人教版五年级下册第四单元口语交际《感动》教学设计与实录 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2011-4-4 21:46
标题: 人教版五年级下册第四单元口语交际《感动》教学设计与实录
五年级下册第四组口语交际《感动》教学设计与实录
湖北荆州市沙市北京路第二小学　许　晖
　　执教内容：人教版五年级下册第四组口语交际《感动》（课文内容见附件）

一课时

　　一、教材分析

　　本组课文讲述的故事感人肺腑，有跨越国界，不是亲人胜似亲人的《再见了，亲人》，有舍己为人、感天动地的《金色的鱼钩》，有把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之《桥》，每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德。深深地触动着孩子们的心灵。教材安排这次口语交际，不仅是让学生受到人性光辉的熏陶，更重要地是让学生在广泛阅读的基础上结合孩子们平时的所见所闻和亲生经历的事情，把“看”到的感动表达出来，在交流的情景和过程中，经历体验、感悟和内化的心理过程，达到“感动”影响“感动”的目标。同时，在围绕着话题交流的过程中，进一步学会有中心、有条理、有感情表达的口语交际能力；学会在听他人说话时认真而有耐心，用心倾听文明表达的口语交际习惯和态度。

　　二、教学目标

　　（一）继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。

　　（二）提高学生的语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有中心、有感情；在听他人说话要认真，有耐心，学会倾听。

　　（三）围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵，学会感恩。

　　三、教学准备

　　学生准备：回忆令自己感动的事情；收集令人感动的小故事、文章和图片等资料。

　　教师准备：课前要和学生有一定的交流，初步了解学生的表达水平；对应学生收集的资料，多准备一些相应的课件资料。

　　四、教学过程

　　（一）说文解字，知道感动。

　　1、启发式谈话，从“感”的字形和字义入手进入话题交流。

　　（1）同学们，“感”这个字大家都非常熟悉，(板书：感)知道这个字的意思吗？感，在字典上解释很多，其中有两条很重要，一是心里觉得，再是对别人的关心诚心诚意地表示谢意。

　　（2）鼓励学生用“感”组词。

　　（3）师生交流“感”字造字的特点。刚才大家说的这些个和“感”有关的词，都有一个共同点，你们发现了吗？这些词都是和我们的心里感受有关系的，所以“感”这个字是心字底。

　　2、揭示交流主题，从“感”到“感动”。

　　我们今天就一起来说说和“感”有关的一个词──感动。（补充板书）

　　一起读一读。

　　感动，有感而动。用心体会，才能心灵震动；用心体会，才能产生明确的行动。

　　（二）创境激情，明确要求。

　　1、创设语言交流情景，激发学生交流的兴趣。

　　（1）生活中每天都会有一些事感动着我们，一片落叶、一滴雨水、一个举动都会有它感动的理由，只要我们用心感受。有这样一则公益广告就特别让许老师感动，想看看吗？我们一起来看看。

　　（2）播放中央电视公益广告──表现幼小的孩子给自己的妈妈端水洗脚的视频。

　　2、鼓励学生用概括的语言完整地说一说这则公益广告主要讲了些什

　　（1）先尝试在小组内说一说。

　　（2）指导学生完整、有条理地叙述。

　　3、鼓励学生抓住重点谈“感动”。

　　（1）同学们，在刚才的这段视频里，最令你感动的是什么地方？

　　（2）引导学生抓住视频中的细节，联系生活，结合内心的感受学会有重点有感情地说。

　　4、明确本节口语交流的要求就是围绕“感动”有中心、有条理、有感情地交流。

　　（三）小组交流，领悟感动。

　　1、再次激发学生交流的情感，寻找并确定交流的具体内容。

　　同学们，在我们的生活中，“感动”无处不在，无时不在，只要你用心体会，就会发现“感动”是那么地常见，又是那么地深刻。我相信，在同学们的生活中一定都曾经亲身经历过，或者看到、听到过不少感人的事情。把你们课前收集的资料讲给同学听一听。

　　2、鼓励学生在小组内交流。（要求学生讲的时候要完整、有中心、有条理、有感情。听的时候要用心倾听、抓住别人的说话重点。讨论的时候要文明表达、有自己的观点。）

　　3、学生小组交流，教师巡视指导。

　　（四）师生交流，品味感动。

　　1、总结小组学习情况，并鼓励学生参加全班交流。

　　同学们，我看到大家在小组里认真地发言、认真地倾听，互相帮助，都非常地投入。下面，有哪些同学想和全班一起分享一下令你感动的事情呢？

　　2、师生围绕着“感动”的具体事例展开口语交际。

　　交流预设的第一个材料：《暴走妈妈》

　　（1）鼓励学生概括地讲一讲“暴走妈妈”的故事。

　　（2）鼓励学生围绕着“暴走妈妈”的故事，调动学生内心的感受，结合“暴走妈妈” 割肝救子、暴走等感人的细节开展交流。

　　①从“割肝救子”谈感动。

　　指名说。引导学生联系生活中的资料理解割肝救子是一种朴实而真切，深刻而感人的人间真爱。

　　② 从“暴走”谈感动。

　　指名说。引导学生抓住暴走妈妈走路的时间、路程以及那些双被磨损的鞋等细节，相互补充内容说自己内心的感受。

　　（3）教师小结：莎士比亚说，母爱胜于万爱。正是母亲的爱，使这个儿子获得了第二次生命；同学们的真情、有效的交流让母爱更加光彩照人。

　　交流预设的第二个材料：《汶川地震中的护婴母亲》

　　（1）教师再次创设口语交际的情境。

　　不要说割肝救子，就是要母亲为孩子献出生命，母亲也一定在所不惜。还记得两年前的5·12大地震吗？（课件，音乐起，废墟的图片，婴儿的图片慢慢地浮现）当大地剧烈地摇晃起来，房屋轰然倒塌的那一刻，有一位汶川母亲，用最快的速度将自己刚出生不久的孩子紧紧地护在身下，她跪倒在地上，后背微微隆起，身体向前匍匐着，用她的臂膀和身躯给孩子搭建了一个安全的空间。孩子获救了，人们在孩子的包被里发现了这位母亲的手机，上面有这样一则短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记得我爱你。

　　（2）鼓励交流。

　　听了这个故事，你感动吗？什么地方最能打动你？（学生各抒己见）

　　（3）引导学生体验感悟母亲的短信并交流。

　　 ①在心里默默地读一读母亲在生命的最后一刻留给孩子的话，想想，哪里令你感动。

　　 ②引导学生从母亲短信的字里行间去感受母亲对孩子浓浓的爱。

　　（4）及时评价学生的交流情况，并适时指导。

　　交流预设的第三个材料：《10·24人链》

　　（1）教师创设口语交际的情境，激发学生深入交流的兴趣。

　　人间处处有真爱，生活时时有感动。就在去年，就在荆州，发生了一件感动了整个中国的事情，谁还记得？指名说。（课件展示10·24人链相关图片和材料。）

　　（2）鼓励学生抓住最深刻的感受有重点地交流，教师适时点拨。

　　这件事哪里最打动你？

　　（3）启发学生用精炼的语言表达心中真切地感受。

　　如果陈及时、方招、何东旭还在，如果他们能亲自接受感动中国的颁奖，如果你能给他们颁奖，请你送给他们一份颁奖词吧。

　　（4）全班交流。

　　（5）教师小结。

　　虽然他们已经不在了，可是见义勇为的“人链”的精神会永远传递下去，所以感动中国把奖项颁给了10·24的大学生群体，我们一起来看看这令人感动的瞬间。（播放感动中国的视频）

　　（五）拓展升华，享受感动。

　　1、教师总结。

　　从“暴走妈妈”，到“汶川母亲”，到“10·24”的大学生群体，他们无一不是在用自己的行动向世人们展现出一种至真、至善、至诚的人间大爱。同学们，只要用心体会，你会发现这个世界感动常在！只有懂得感动，你们才会真正地成为一个懂得感恩的人。

　　2、享受感动。

　　在《感恩的心》的乐曲声中，再次感受感动带来的心灵的震撼。

　　这节课，我们从感动学会了交流，而交流又使我们得到了更深的感动，也感谢同学们在课堂上给我们带来的感动。

　　【板书】

　　体会感动

　　学会感恩

作者: 网站工作室 时间: 2011-4-4 21:47
五年级下册口语交际·习作四《感动》教学实录

　　执教内容：人教版五年级下册口语交际《感动》（课文内容见附件）

　　师：上课。

　　生：老师好！

　　师：同学们好！

　　师：有这样一个字，同学们一定都认识，看，什么字？（板书）

　　生：感。

　　师：感，在字典上有很多意思，其中有两个意思特别重要。一个是“心里觉得”，一个是“对

　　别人的帮助诚心诚意地表示感谢”，那好，用这个字，你们能说几个词语吗？

　　生：感情。

　　生：感动。

　　生：感恩。

　　生：感觉。

　　师：看得出来，同学们平时很注重积累，心中的词汇很丰富。但是，大家发现没有，无论是感恩、感情、还是感动，都有一个共同的特点，都和什么有关系？

　　生：和“心”有关系。

　　师：因此，这个感，它有一个心字底。今天我们就一起来说一说刚才这位同学提到的“感动”。（补充板书）

　　感动，还真是一个奇妙的词语。感动感动，有感而动，只有认真地去感受了，你的心里才会受到震动，只有认真地去感受了，你才会产生明确的行动。我们一起读一读这个词。

　　生：齐读。

　　师：生活中，感动无处不在。有这样一则公益广告就特别让许老师感动，我们一起来看看。

　　（播放课件）

　　师：看过这则广告吗？谁能完整地说说这则广告主要都讲了些什么？

　　生：有一个妈妈在给自己的母亲洗脚后又给自己的孩子洗脚，这位妈妈很辛苦，操劳了一天……

　　师：你看，你先说了后面再说前面，给人的感觉就有点乱了，咱们说话一定要有条理，要注意先后的顺序。谁再来说一说？

　　生：一个小朋友，看见妈妈给外婆洗脚，他也学着妈妈的样子给妈妈洗脚。

　　师：这位同学说得既完整又很概括，很好。我们说话就要像他一样，声音响亮，吐字清楚，说的时候注意先后的顺序。在刚才的这则广告里，最能打动你的是什么地方呢？

　　生：是疲劳了一天的妈妈给姥姥洗脚这样的一个片段特别打动我。

　　师：为什么呢？

　　生：因为妈妈已经累了一天了，需要休息，可她还是耐心地给姥姥洗脚。

　　师：看来，妈妈的心里装着──

　　生：姥姥。

　　师：如果你把老师给你补充的加进去，就更好了。

　　生：我觉得那个孩子懂得感恩，给自己的妈妈洗脚，这很令我感动。

　　师：孩子也学着妈妈的样子这样的一个片段，谁能把它说清楚点，说具体点呢？

　　（生沉默）

　　师：那这样，同学们先试着在小组里把这个片段说清楚、说具体。

　　（生小组交流）

　　生：那个孩子端着水盆，一步一步地走向妈妈，边走边对妈妈说：“妈妈，我来帮您洗脚。”妈妈看见了非常高兴。孩子便帮妈妈洗脚边说：“妈妈，我也给你讲小鸭子的故事。”

　　师：你很会抓住事情的重点、事情的细节，把这些写细节一点儿一点儿放大了就特别能打动人心。还有同学能再帮她补充一下，让这个细节更加感人吗？

　　生：他小小的身体端着很大的水盆，摇摇晃晃地向妈妈走去，微笑着对妈妈说：“妈妈，洗脚。”他的眉宇间露出了对妈妈纯洁的爱，这令我感动。

　　师：“眉宇间、纯洁的爱、小小的身体、大大的水盆”，你可真会说话，你把这个细节又给放大了。

　　生：这个孩子是小心翼翼地一步一步地端着水盆走，他每往前费力地走一步，水都要泼出来一点。

　　师：你很善于观察，而且还能恰如其分地运用上一些词语，这值得同学们学习。

　　师：同学们，在这则广告里还有什么打动你的地方呢？

　　生：孩子给妈妈打水来的时候，妈妈捋了捋自己的头发，笑了，这是一种欣慰的笑。

　　师：妈妈不仅是欣慰地笑，妈妈的心里一定还欣慰地想着──

　　生：儿子长大了！

　　师：你看，如果把你猜测到的人物的心里活动放进说话里去，是不是就更生动了？

　　生：我注意到在这则广告里有三次洗脚的镜头，一次是妈妈给小朋友洗脚，一次是妈妈给姥姥洗脚，再一次是小朋友给妈妈洗脚。我觉得在这里一是把中华民族讲孝义的这种传统美德一代一代地传递下去了，二是小朋友给妈妈洗脚还有感恩回报的意图。

　　师：大家听啊，他多会抓住重点，三次洗脚，既相同又不同，抓住了这三个片段，就让我们明白了中华民族的一种美德应该传递，那就是──

　　生：孝道。

　　师：是啊，百行孝为先。同学们，像刚才那些同学一样，联系自己的感受，联系自己的生活，再来谈一谈另自己感动的事情，这样，才能把“感动”说得感动。

　　在我们的生活中，感动无处不在。那么在你们曾经经历过的生活片段中，有哪一些是令你们感动的呢？既可以是自己亲身经历的，也可以是自己听到或者看到的。我们在小组里先互相说一说。注意了，说的时候在说得完整、有重点的基础之上，还要加人自己的情感；当你听别人说的时候，你也要认真倾听。大家合作一下，争取把故事说得更生动、更感人。

　　（小组合作讲生活中令自己感动的事情）

　　师：看得出来，同学们都很善于观察生活。那么，现在谁愿意把令你感动的事情说出来，让我们一起分享一下你的感动呢？

　　生：我想讲一讲暴走妈妈的故事。暴走妈妈陈玉荣是一个患有先天性肝功能不全的儿子的母亲，陈玉荣想用自己的肝脏保住儿子的性命，但是她患有重度脂肪肝不能做手术，于是，她通过七个多月，每日暴走十公里，共走了两千多公里，走破了四双鞋，终于走掉了自己的脂肪肝。所以，在2009年，她接受了肝脏割离手术，儿子同时接受了肝脏移植手术。

　　师：这个故事说得可真完整！大家知道这位暴走妈妈吗？她可是2009年度感动中国的十佳人物。在暴走妈妈的这个故事里，最打动你的是什么地方呢？

　　生：是无私的母爱。

　　师：你从哪儿看出，这是一种无私的母爱呢？

　　生：因为她暴走了七个月，走了两千多公里，走破了四双鞋。

　　生：暴走妈妈割肝救子的这个举动特别令我感动。大家都知道，肝脏是人类重要的代谢器官，万一手术不成功，两条生命就都没有了，可是即使这样，这位妈妈还是义无反顾地为儿子捐出了自己宝贵的肝脏。

　　师：明知道手术有巨大的风险，妈妈还是要这样去做，为什么？

　　生：因为这背后是妈妈对儿子浓浓的母爱。

　　生：我还想补充一下，作为暴走妈妈，在七个多月的暴走期间，每天都只喝一点点稀饭，只吃半个拳头大小的面团，而且七个月没用吃一点荤菜。一次在暴走的途中，她还晕倒在了路上，我觉得这是多大的一种毅力在支撑着她啊，这就是一种伟大母爱的体现。

　　师：说得真好！他不仅认真倾听了刚才这位同学讲的故事，而且他还会结合自己生活中知道的知识，自己收集到的资料再来说这个故事，这样一说，这个故事就更丰满感人了。

　　生：暴走妈妈每天暴走十公里，路磨破了她许多鞋子，但并没有磨破她救子的意念，是这种意志使她坚持着、坚持着，在七个多月的暴走里只吃一点稀粥每天暴走十公里，终于，她创造了一个医学的奇迹，走掉了自己的脂肪肝，救活了自己的儿子。

　　师：是啊，创造的是一个医学的奇迹，挑战的是自己生命的极限。就是这样的一位母亲，用自己平凡的举动，感动了无数的中国人。

　　生：我由暴走妈妈想到了一个我才看过的故事，叫作“鳝鱼护卵”。古时候有一个人，他听说把活鳝鱼丢进锅里煮的话，肉质会很细腻，于是他找来两条活鳝鱼丢进锅里，过了几分钟，当他把锅盖掀开的时候，惊讶地发现，有一条鳝鱼只把头和尾巴伸进了滚烫的水里，肚子却是凸出水面的。他很疑惑，把鳝鱼的肚皮剖开，发现那里有卵，他很感动，于是从此再不吃鳝鱼了。

　　师：鳝鱼为什么要这样做呢？

　　生：因为它要保护自己的宝宝。

　　师：看来不仅人这样，动物也是这样。由暴走妈妈联想到同样爱子心切的鳝鱼妈妈，这样联想起来说，更能打动人。

　　我发现，同学们都很会抓细节。其实，在生活中，能打动我们的往往就是一些细节。一个眼神、一个微笑、一句朴实的话语，这样的细节如果抓住了，再把它说出来，就能感动自己，也感动别人。中央电视台也是抓住了这样一些细节来打动人心的，我们来看一看。

　　（看课件播放的视频）

　　师：看来同学们有中央电视台的水平，电视中放的不就是同学们说的吗？莎士比亚曾经说过一句话：母爱胜于人间万爱。别说是割肝救子，就是要妈妈立刻把自己的生命拿出来挽救自己的孩子，妈妈也一定会义无反顾。

　　（课件播放，师深情讲述汶川地震中的护婴母亲）

　　师：这个故事令你感动吗？哪里打动了你呢？

　　生：是母亲给孩子留下的那句话。我看出，母亲非常爱自己的孩子，希望自己的孩子能活下去。

　　师：“宝贝”，爸爸妈妈这样叫你们吗？这位母亲平时一定也无数次这样呼唤过自己的孩子，可是在生命的最后一刻，这声呼唤又是那样的特别，你们能把母亲最后的这句话说给孩子听一听吗？

　　（生读母亲的遗言。）

　　生：母亲的动作也打动了我。在生命的最后一刻，母亲双膝跪地，双臂撑起，就像一把保护伞一样保护着孩子。

　　师：母亲平时那柔弱的身躯，在此时却是如此的刚毅！

　　生：我从“如果你能活着”那里，看出了母亲当时一定非常的绝望。因为在那样的环境中，母亲和孩子能够存活的几率都非常的渺小。

　　师：是啊，“如果”！既然是“如果”，那么就有很大的可能是活不下去了。

　　生：我觉得，在这位母亲绝望的同时，她的心里还是存着一丝希望的。她把所有生的希望都寄托在了孩子身上，希望救援人员能把孩子救出去，并且希望孩子能健康长大。

　　生：虽然她们生存的希望渺茫，但是母亲还是要奋力一搏，用自己的身躯，为孩子支起一架保护伞，这是一种多么强大的意志在支持着母亲啊！如果不是这份让孩子活下去的信念，那么她肯定会坚持不住的。

　　师：是的，当她们被埋在那冰冷黑暗的废墟中时，母亲一定在心里一次又一次地说着这样一句话──

　　生读：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记得我爱你！”

　　师读：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记得我爱你！”

　　生：从这里，我还发现了一个细节，当那个婴儿被救出来时，他还在熟睡。我想，他的妈妈一定是非常轻地把他放在了地上，迅速弓起背为他遮挡那掉下来的岩石。

　　师：从熟睡的婴儿，你还能猜测出，在生命的最后时刻，母亲都为孩子做了什么，说得真好。

　　生：我也觉得这句话特别打动我。我觉得母亲一定还是怀着深深的歉意，为孩子写下这句话的。她不能陪着孩子长大，也不能给孩子母爱了，所以她应该还特别的痛苦！

　　师：来，你也读一读这句话。

　　师：同学们，我们把妈妈的那份遗憾、那份愧疚、那份爱，说给她的孩子听。

　　（生齐读句子）

　　师：这是一个感人的故事，可是更让我感动的是同学们把这个故事说得如此的令人感慨万千。你们发现了吗，当你们把自己的想法、看法带进你们所说的故事里，再说出来时，这种感觉就又不同了。

　　生活时时有感动，就在去年，就在我们荆州，发生了一件感动整个中国的事情，谁还记得是什么事？

　　（课件播放）

　　（生讲述1024人链英雄事迹）

　　生：陈及时当时刚刚做过肺部手术……

　　师：可是面对无情的江水，他却——

　　生：毅然地跳入的江中救人。

　　师：这可不是简单的生命与生命的交换。同学们，在这样一个故事里，最能打动你的是什么？

作者: 网站工作室 时间: 2011-4-4 21:47
生：最让我感动的是这些大学生都不认识那两个落水儿童，可他们还是跳入了江中去救人。师：如果说刚才的两个故事都是妈妈对孩子的爱，那么这个故事则为我们展现出了一种更真更诚的人间大爱。

　　生：我记得，在陈及时、何东旭和方招他们三人中，有一人是第二次跃入江中，而此时，他已经体力不支了，可是他还是不顾自己的安危去救两个素不相识的小学生，我觉得，他们的这种见义勇为的精神是值得我们学习的。

　　师：这位同学平时一定很关注国事、家事、身边事，他总是能补充到一些内容，来使故事更加感人。

　　生：这些大学生拉起了人链，说明这其中许多人都不会游泳，可他们还是努力地营救那两个落水儿童，这令我感动。

　　生：我给她补充一下，这何止是一条人链啊，这简直就是一座美丽的生命桥！

　　师：你很会说话，当说话说出诗一般的语言时，真美！

　　生：我还想说一说冬泳队员。不仅大学生们手拉着手组成了一条人链，而且，冬泳队员也形成了一种爱的人链！是他们都拥有一颗舍己为人、奋不顾身的心，才将大爱传递到了人间。

　　师：我听懂了，你是说不仅大学生手拉手是人链，冬泳队员救大学生，大学生救落水儿童，这也是一条美德传递的人链！

　　生：我还想补充一点，这些大学生们中只有一个水性很好，而宝塔湾这里地形险恶，江水形成回流，如果不是好水性，他们根本游不过去。

　　师：可是在生命需要救援的那一刻，他们想到自己的技术了吗？想到自己的安危了吗？同学们，如果陈及时、方招、何东旭依然活在我们中间，如果他们能够参加感动中国的颁奖典礼，如果你能为他们亲自颁奖，那么，你想对他们说什么？把你们心中想说的话，在组里先说一说。

　　（小组交流）

　　（几位同学分别说颁奖词，比较精彩。）

　　师：同学们，我们一起来看一看，在颁奖典礼上，人们都是怎么说的。

　　（课件播放）

　　师：有一句话叫做“感动常在”。的确，只要我们用心去体会，就会发现，生活中时时处处都充满着感动。（板书）

　　一滴雨水、一片落叶、都能打动我们的心灵。只有体会感动，你们才会真正地成长为一个学会感恩的人。（板书）

　　让我们一起在《感恩的心》这首优美的乐曲中，再一次感动带给我们的心灵震撼吧！

　　（师生齐唱《感恩的心》）

　　师：这节课中，我们通过感动学会了交流，又通过交流明白了感动、感恩。也感谢同学们在这堂课上给我们带来的这份感动。下课！

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