线上教学缺乏互动性，学生的听说训练无法得到有效的保证。如何设计有效的听说训练的途径是值得我们思考的问题。教师利用教材配套的音频、视频训练学生听音能力的同时，还需要设计有效的教学活动来引导学生居家开口说英语。例如本节课中老师设计了let’s act和ask and answer的活动，通过这样的活动吸引孩子们积极地参与到学习活动中来，居家开口说英语、练英语。
2. 线上教学如何培养学生的思维能力
在线上教学中如何设计具有思考兴趣和思维价值的问题与活动来培养学生的思维能力是需要关注的问题。老师在研究怎样设计教学活动的同时还应该考虑根据学生的学习特点和教材内容设计具有思考价值，更容易引发学生的自主思考，从而培养学生的思维能力。本节课设计了where is Mike? Where is Mike going? Where is it? What will Mike say? 等问题，这些问题能够迅速拉近学生与学习内容之间的距离，引发学生思维，给学生思考的空间，而不仅仅只是使用Yes/No来回答。孩子们经过认真思考，会迫不及待地想要观看微课，看看故事中的人物会怎么说怎么做，与自己的猜测是否一致。
3. 线上教学如何渗透学科素养理念？
小学英语教学中素养理念的渗透应该是常态的，是春风化雨润物细无声的。对于线上教学，不能忽视情感态度价值观这一学科目标的渗透。本节课的学科素养是培养学生有礼貌地询问某事，让孩子们养成文明礼貌的好习惯。在Mike问路的过程中用到了excuse me。Excuse me 在不同的场合表达的意义有所不同的，老师及时地用汉语在屏幕上出示了excuse me 的用法，这样做学生对excuse me 在本节课中的用法一目了然，便于学生在以后的日常生活中正确地使用这一短语，起到了对学生素养理念渗透的目的。
4. 线上教学如何实现学生读的教学目标？
英语教学培养学生听说读写的语言技能，所以学生在教学中读单词、读句子以及读对话等都是不可缺少的。线上教学受到时空的限制，受到师生不在同一空间的局限性，因此在读的方面很难落实。本节课老师努力给与学生读的时间和环境，也恰当地给与学生读的指导和训练，设计了两个读的教学环节：read along和read it better.为学生提供了两次朗读的机会，并且为学生更好地朗读给出了很好地示范。